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【摘要】互动式教学与传统的教学方法相比具有明显的优势，其是一种在平等、自由基础之上的实用教学方法。采用互动式教学法的大学英语课堂，一方面可以为学术创造一个活跃的互动环境，另一方面可以调动师生共同参与的积极性，并且能够减轻大学生课堂焦虑，进而增进学生学习的主动性。目前，互动式教学方法在大学英语课堂教学中的应用越来越广泛，可以采取多种方式将这种教学方式更好地应用其中。
【关键词】互动式教学；大学英语；教学方法
【作者简介】热娜古力·木哈热木（1982- ），新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学外国语学院，助教，研究方向：翻译及大学英语教学；盛晖 （1981- ），男，四川南充人，新疆师范大学，讲师，研究方向：翻译理论与实践。
前言
互动式教学方式的广泛应用，给课堂上师生的角色带来了变化。教师不再仅仅是知识的传授者，学生也不仅仅是被动的知识接受者，并且可以通过多种途径来获取知识。目前，国外的教学模式对互动式教学方式已经逐渐普及，这种教学方式能够为学生提供多种学习途径。而我国的教学模式现状，依旧是传统方式为主，教师大多照本宣科，而学生也是消极的被灌输知识，这种学习方式不仅没有好的学习效果，还会使学生产生反感。对于大学英语这门课程来说，是一门语言课程，最重要的就是交流，如果只是上课听老师讲课，而没有任何实践，效果可想而知。所以，课程教师应该转变教学理念，将互动式教学方式应用在大学英语课堂中，从而提高学生学习的积极性与参与性。
一、互动式教学的概述
1.互动式教学的概念。互动式教学即在教学中“教”与“学”不断交流、探讨、沟通，并做到彼此之间平等相待，通过理性的说服，使不同观点相互碰撞，从而激发双方的学习积极性与主动性，能够开拓思维，达到良好的教学效果。
2.互动式教学的优点。互动式教学的优点显而易见。首先，相比传统的教学模式来说，这种教学方式更为灵活，并且深受师生喜爱，课堂效率高；其次，在课堂中，师生的互动能够促进更多问题的产生，从而在解决更多问题中学到更多知识，使学生的思维得到发散，在实践中成长。同时，对教师能力的提升也具有一定的促进作用。最后，师生双方能够针对同一问题展开讨论，从讨论中学习与成长，互动过程中，教师应充分尊重学生的观点与看法，并在交流中不断讨论，最终达成一致。另外，在互动式教学应用中，教师应注意对学生多加观察，并能够充分揣摩学生的心理，平等看待学生，倾听学生的真实想法，为促进学生的学习能力与效果奠定良好的基础。
二、互动式教学常见的几种模式
1.教师提示式教学。教师在课堂教学中，应积极强调课堂上交流、互动的重要性，加强学生参与性的同时也要强调教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在提示教学方面，教师在课堂上应注意根据认知目标、能力目标以及情意目标三个方面来提示教学与展示目标。
2.学生主动钻研式学习。学生主动钻研式学习是指通过教师的指导，学生能够运用自主研究的方式进行学习，并主动发现知识点，从中不断提升自身的学习能力与创新思维。主动钻研式学习方法的特点主要是在学生独立思考的基础之上，能够自己发现问题并解决问题。学习目标不仅仅是简单的知识积累，还包括学生学习技能、学习态度与情感的发展，其中更重要的是主动探索与研究的精神和创新意识与能力的发展。教学中，可以多给学生分配一些权利，使学生有更多的主动性与创造性。
3.分组讨论学习。分组讨论学习方式是学生以学习任务与目标为主要导向，通过设置疑问、引导、比较、体验、探究等为基本的方式，并且遵循教师为主导与学生自主学习相结合的方式。另外，在展开分组讨论前学生必须首先主动钻研。在这个过程中，教师的主导作用不容忽视，在活动中必须积极引导学生不断进行思维创造，分组讨论学习的目的是通过小组的形式提高每个学生的参与性，并且将学生的主体地位更好地落实，从而使小组中的每位学生都获得良好的学习效果。
4.跨组交流式学习。跨组交流学习方式是小组活动基础上的发展延伸，对于培养学生语言交流能力与技巧具有重要作用。小组活动为学生营造了活跃的课堂氛围，对于学生学习主动性的提升具有重要促进作用。在此基础上，教师应发挥其自身主导作用，引导学生进一步跨组交流，将学习内容与形式不局限于学生本组内，从而为学生学习交流制造更多的可能性，为学生提供更大的学习空间，更加有利于教师与学生以及学习与学生间的学习互动。另外，跨组交流学习可通过跨组互查、跨组竞赛以及跨组探讨等方式进行学习交流。
三、大学英语教学中互动式教学法的意义
1.营造良好的课堂氛围。互动式教学方法对大学英语课堂的顺利进行来说具有重要的促进作用。一方面，能够增加学生在大学英语课堂学习的主动性与趣味性，从而增加学生对英语学习的兴趣，教师可以通过针对不同課堂设计不同的讨论主题，引导学生进行探讨与研究，使大学英语的课堂不在枯燥。另一方面，在活跃、轻松的课堂氛围中也有利于学生学习积极性的提高，更加专注于英语的学习，快速投入教师所创造的学习场景中，并且在轻松的环境下学到更多知识，从而提高了自己的外语水平。
2.培养学生的学习兴趣。对学生学习兴趣的培养是使学生主动学习的重要因素之一。传统英语课堂的教学模式带给学生的感觉是枯燥乏味的，导致学生对英语以及上课产生反感的心理，并且在学生的内心形成了一种思维定式，即学习英语是一件乏味并且困难的事情。对于英语口语来说，大多数学生过于在乎所谓的“面子”，认为自己的口语水平不高，便不愿意当着他人的面开口说英语，从而开始恶性循环，导致口语练习越来越少，口语水平越来越低。然而，互动式英语教学模式可以为学生营造轻松的学习氛围，减轻学生对英语反感心理的同时，能够刺激学生产生学习的欲望，从学生的内心纠正其对英语的错误看法。并且，在教师的主导下，对学生进行有效地、针对性地启发、鼓励与指导，使学生有勇气大声说英语，在与他人交流中不断提高自身的口语能力。 四、如何將互动式教学法应用于大学英语的教学
1.教师应积极营造互动的英语学习环境。作为大学英语教师，应积极为学生营造良好的课堂环境，授课时对自己严格要求，使用全英授课方式，使学生能够潜移默化的使用英语进行思考与交流。另外，可以根据学生的实际情况与需求开展相应的活动，包括学生对英语的掌握程度、学生对英语的兴趣以及兴趣点是什么。例如英语讲座、英语辩论会等，为英语的学习创造多种环境。教师作为课堂的指引者，应充分立足于学生的主体地位，并采取不同的授课方式相结合来鼓励学生进行英语口语表达，根据课程内容涉及特定的情境，使学生身临其境的学习，从而更好地吸收学习内容。为了适应互动式教学的要求，大学英语教师还应及时更新教学理念，对课堂内容做到了如指掌，由讲解到应用来引导学生自主学习。
2.发挥教师在课堂中的作用。传统教学方式是教授进行知识讲解，学生被动的接受，但是互动式教学方式对教师有了更高的要求，即教师不仅要熟悉教材的内容，还要对所授知识进行一定的延伸，使学生学习更多知识的同时还能够在课堂中与其更好地互动。另外，英语教师除了需要掌握英语方面的知识外还应对其他学科知识有所涉及，包括当前的时事政治，能够在课堂更好的扩展知识面，提高学生的学习兴趣，调节课堂氛围。
3.充分有效地利用教材。教材是教师课堂顺利进行的有效工具之一，如何充分利用教材是提高课堂效率的重要保障。一方面，教师要利用好现有的教材，结合自身授课特点，并不但设计新的教学环境，为学生提供有效的学习环境；另一方面，开发校本教材，即充分考虑当前学生的特点和需求，针对性的开发新教材。
4.提高教师运用互动式教学法的水平。互动式教学方式对教师的教学技巧有了更高的要求，必须不断提高其自身各方面素养与教学水平。一、专业水平的提高，不能根据自身已有的教学知识就沾沾自喜，也要不断学习新的知识与内容，从而跟得上教学发展的潮流；二、要注意教学技巧的运用。即教师应注重调节课堂氛围，并且加强与学生的互动。
五、结束语
英语教学模式采用互动式教学能够为学生创造自主学习与独立思考的机会，并且提高学生对学习的参与性与积极性，正确看待英语学习，消除以往的偏见，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]石江泽.浅论商标翻译的原则及方法[J].才智，2016（18）：217.
[2]王燕，汪洋.浅论中西方文化差异与商标汉英翻译[J].黑龙江科技信息，2012（20）：185 235.
【关键词】互动式教学；大学英语；教学方法
【作者简介】热娜古力·木哈热木（1982- ），新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学外国语学院，助教，研究方向：翻译及大学英语教学；盛晖 （1981- ），男，四川南充人，新疆师范大学，讲师，研究方向：翻译理论与实践。
前言
互动式教学方式的广泛应用，给课堂上师生的角色带来了变化。教师不再仅仅是知识的传授者，学生也不仅仅是被动的知识接受者，并且可以通过多种途径来获取知识。目前，国外的教学模式对互动式教学方式已经逐渐普及，这种教学方式能够为学生提供多种学习途径。而我国的教学模式现状，依旧是传统方式为主，教师大多照本宣科，而学生也是消极的被灌输知识，这种学习方式不仅没有好的学习效果，还会使学生产生反感。对于大学英语这门课程来说，是一门语言课程，最重要的就是交流，如果只是上课听老师讲课，而没有任何实践，效果可想而知。所以，课程教师应该转变教学理念，将互动式教学方式应用在大学英语课堂中，从而提高学生学习的积极性与参与性。
一、互动式教学的概述
1.互动式教学的概念。互动式教学即在教学中“教”与“学”不断交流、探讨、沟通，并做到彼此之间平等相待，通过理性的说服，使不同观点相互碰撞，从而激发双方的学习积极性与主动性，能够开拓思维，达到良好的教学效果。
2.互动式教学的优点。互动式教学的优点显而易见。首先，相比传统的教学模式来说，这种教学方式更为灵活，并且深受师生喜爱，课堂效率高；其次，在课堂中，师生的互动能够促进更多问题的产生，从而在解决更多问题中学到更多知识，使学生的思维得到发散，在实践中成长。同时，对教师能力的提升也具有一定的促进作用。最后，师生双方能够针对同一问题展开讨论，从讨论中学习与成长，互动过程中，教师应充分尊重学生的观点与看法，并在交流中不断讨论，最终达成一致。另外，在互动式教学应用中，教师应注意对学生多加观察，并能够充分揣摩学生的心理，平等看待学生，倾听学生的真实想法，为促进学生的学习能力与效果奠定良好的基础。
二、互动式教学常见的几种模式
1.教师提示式教学。教师在课堂教学中，应积极强调课堂上交流、互动的重要性，加强学生参与性的同时也要强调教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在提示教学方面，教师在课堂上应注意根据认知目标、能力目标以及情意目标三个方面来提示教学与展示目标。
2.学生主动钻研式学习。学生主动钻研式学习是指通过教师的指导，学生能够运用自主研究的方式进行学习，并主动发现知识点，从中不断提升自身的学习能力与创新思维。主动钻研式学习方法的特点主要是在学生独立思考的基础之上，能够自己发现问题并解决问题。学习目标不仅仅是简单的知识积累，还包括学生学习技能、学习态度与情感的发展，其中更重要的是主动探索与研究的精神和创新意识与能力的发展。教学中，可以多给学生分配一些权利，使学生有更多的主动性与创造性。
3.分组讨论学习。分组讨论学习方式是学生以学习任务与目标为主要导向，通过设置疑问、引导、比较、体验、探究等为基本的方式，并且遵循教师为主导与学生自主学习相结合的方式。另外，在展开分组讨论前学生必须首先主动钻研。在这个过程中，教师的主导作用不容忽视，在活动中必须积极引导学生不断进行思维创造，分组讨论学习的目的是通过小组的形式提高每个学生的参与性，并且将学生的主体地位更好地落实，从而使小组中的每位学生都获得良好的学习效果。
4.跨组交流式学习。跨组交流学习方式是小组活动基础上的发展延伸，对于培养学生语言交流能力与技巧具有重要作用。小组活动为学生营造了活跃的课堂氛围，对于学生学习主动性的提升具有重要促进作用。在此基础上，教师应发挥其自身主导作用，引导学生进一步跨组交流，将学习内容与形式不局限于学生本组内，从而为学生学习交流制造更多的可能性，为学生提供更大的学习空间，更加有利于教师与学生以及学习与学生间的学习互动。另外，跨组交流学习可通过跨组互查、跨组竞赛以及跨组探讨等方式进行学习交流。
三、大学英语教学中互动式教学法的意义
1.营造良好的课堂氛围。互动式教学方法对大学英语课堂的顺利进行来说具有重要的促进作用。一方面，能够增加学生在大学英语课堂学习的主动性与趣味性，从而增加学生对英语学习的兴趣，教师可以通过针对不同課堂设计不同的讨论主题，引导学生进行探讨与研究，使大学英语的课堂不在枯燥。另一方面，在活跃、轻松的课堂氛围中也有利于学生学习积极性的提高，更加专注于英语的学习，快速投入教师所创造的学习场景中，并且在轻松的环境下学到更多知识，从而提高了自己的外语水平。
2.培养学生的学习兴趣。对学生学习兴趣的培养是使学生主动学习的重要因素之一。传统英语课堂的教学模式带给学生的感觉是枯燥乏味的，导致学生对英语以及上课产生反感的心理，并且在学生的内心形成了一种思维定式，即学习英语是一件乏味并且困难的事情。对于英语口语来说，大多数学生过于在乎所谓的“面子”，认为自己的口语水平不高，便不愿意当着他人的面开口说英语，从而开始恶性循环，导致口语练习越来越少，口语水平越来越低。然而，互动式英语教学模式可以为学生营造轻松的学习氛围，减轻学生对英语反感心理的同时，能够刺激学生产生学习的欲望，从学生的内心纠正其对英语的错误看法。并且，在教师的主导下，对学生进行有效地、针对性地启发、鼓励与指导，使学生有勇气大声说英语，在与他人交流中不断提高自身的口语能力。 四、如何將互动式教学法应用于大学英语的教学
1.教师应积极营造互动的英语学习环境。作为大学英语教师，应积极为学生营造良好的课堂环境，授课时对自己严格要求，使用全英授课方式，使学生能够潜移默化的使用英语进行思考与交流。另外，可以根据学生的实际情况与需求开展相应的活动，包括学生对英语的掌握程度、学生对英语的兴趣以及兴趣点是什么。例如英语讲座、英语辩论会等，为英语的学习创造多种环境。教师作为课堂的指引者，应充分立足于学生的主体地位，并采取不同的授课方式相结合来鼓励学生进行英语口语表达，根据课程内容涉及特定的情境，使学生身临其境的学习，从而更好地吸收学习内容。为了适应互动式教学的要求，大学英语教师还应及时更新教学理念，对课堂内容做到了如指掌，由讲解到应用来引导学生自主学习。
2.发挥教师在课堂中的作用。传统教学方式是教授进行知识讲解，学生被动的接受，但是互动式教学方式对教师有了更高的要求，即教师不仅要熟悉教材的内容，还要对所授知识进行一定的延伸，使学生学习更多知识的同时还能够在课堂中与其更好地互动。另外，英语教师除了需要掌握英语方面的知识外还应对其他学科知识有所涉及，包括当前的时事政治，能够在课堂更好的扩展知识面，提高学生的学习兴趣，调节课堂氛围。
3.充分有效地利用教材。教材是教师课堂顺利进行的有效工具之一，如何充分利用教材是提高课堂效率的重要保障。一方面，教师要利用好现有的教材，结合自身授课特点，并不但设计新的教学环境，为学生提供有效的学习环境；另一方面，开发校本教材，即充分考虑当前学生的特点和需求，针对性的开发新教材。
4.提高教师运用互动式教学法的水平。互动式教学方式对教师的教学技巧有了更高的要求，必须不断提高其自身各方面素养与教学水平。一、专业水平的提高，不能根据自身已有的教学知识就沾沾自喜，也要不断学习新的知识与内容，从而跟得上教学发展的潮流；二、要注意教学技巧的运用。即教师应注重调节课堂氛围，并且加强与学生的互动。
五、结束语
英语教学模式采用互动式教学能够为学生创造自主学习与独立思考的机会，并且提高学生对学习的参与性与积极性，正确看待英语学习，消除以往的偏见，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]石江泽.浅论商标翻译的原则及方法[J].才智，2016（18）：217.
[2]王燕，汪洋.浅论中西方文化差异与商标汉英翻译[J].黑龙江科技信息，2012（20）：185 235.