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一个人的成长分为自然成长和自我成长两种方式，教师也不例外。若干年后，有些教师成长为名师，而绝大多数教师成长为普通教师。出现这样区别的根本原因是什么呢？我想答案是每个教师成长的路径不同，自然成长造就普通教师，自我成长成就名师。那自我成长的路径又是什么呢？很多教育名家和优秀教师的成长案例表明，教师自我成长的最佳路径就是：阅读—写作—实践—反思。
在阅读中增长知识
阅读能不断开拓教师的视野，使教师捕捉前沿的教育改革信息，提升自己的教育教学水平。几乎所有名师都有一个共同的特征，那就是热爱阅读，阅读是很多教育名家的共同特点。于永正说：“读书能从根本上改变一个人，读书可谓是教师最大的修炼。”
读书的重要性每个人都知道，但许多教师往往由于各种原因，抽不出时间来阅读。阅读是一件可以影响教师未来五年职业生涯发展的一件事，对教师的专业成长至关重要。
在写作中茁壮成长
阅读和写作是教师专业成长的“双翼”。李吉林曾说：“没有文章，思想就行不远。倘若你只会上课，成不了教育家，就是上一百节课一千节课也不行，一定要有理论构建，要有著述，形成自己独特的东西。”所以，教师要想促进自身专业成长，除了阅读还要坚持写作。
写作不仅能提升教师阅读的品质和思维质量，还能幫助教师深化对教材的认识，实现教师的人生价值。教育故事、教学反思和困惑……这些都为教师提供了丰富的写作素材。教师要关注教学过程中的细节，并将之凝练成文字，才能实现在写作中茁壮成长。
在实践中磨炼技能
技能的提升是在实践与理论的不断交互中形成的，实践才能出真知。每个教师都是在实践中磨炼技能的，如果教师只是单纯完成教学任务，那将会成长很慢。培养自己的教学技能是教师专业成长中很重要的一步。
磨炼技能不是每天重复上课，而是有目的地去锻炼自己的教学技能，带着问题去上好每一节课，在课堂教学实践中检验教育真理。只有这样，才能做到理论联系实际，知行合一。
在反思中研究教育
有些人兢兢业业地当了一辈子教师，却没做出优秀的成绩来，原因是不懂得教学反思。教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考。反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法。发现问题、解决问题的过程，就是研究教育的过程。写教学反思，篇幅可长可短，可写成功之处，也可写不足之处，可以简略地写在每课时的教案后面，也可以详细地阐述某一个教学观点，可以每天都写，也可以一周一反思。
“阅读—写作—实践—反思”是教师自我成长的最佳路径。如果坚持做到这四点，相信每一位教师的教育教学水平都能得到很大提升，成为自己喜欢的样子。
（责编 桑 涛）
在阅读中增长知识
阅读能不断开拓教师的视野，使教师捕捉前沿的教育改革信息，提升自己的教育教学水平。几乎所有名师都有一个共同的特征，那就是热爱阅读，阅读是很多教育名家的共同特点。于永正说：“读书能从根本上改变一个人，读书可谓是教师最大的修炼。”
读书的重要性每个人都知道，但许多教师往往由于各种原因，抽不出时间来阅读。阅读是一件可以影响教师未来五年职业生涯发展的一件事，对教师的专业成长至关重要。
在写作中茁壮成长
阅读和写作是教师专业成长的“双翼”。李吉林曾说：“没有文章，思想就行不远。倘若你只会上课，成不了教育家，就是上一百节课一千节课也不行，一定要有理论构建，要有著述，形成自己独特的东西。”所以，教师要想促进自身专业成长，除了阅读还要坚持写作。
写作不仅能提升教师阅读的品质和思维质量，还能幫助教师深化对教材的认识，实现教师的人生价值。教育故事、教学反思和困惑……这些都为教师提供了丰富的写作素材。教师要关注教学过程中的细节，并将之凝练成文字，才能实现在写作中茁壮成长。
在实践中磨炼技能
技能的提升是在实践与理论的不断交互中形成的，实践才能出真知。每个教师都是在实践中磨炼技能的，如果教师只是单纯完成教学任务，那将会成长很慢。培养自己的教学技能是教师专业成长中很重要的一步。
磨炼技能不是每天重复上课，而是有目的地去锻炼自己的教学技能，带着问题去上好每一节课，在课堂教学实践中检验教育真理。只有这样，才能做到理论联系实际，知行合一。
在反思中研究教育
有些人兢兢业业地当了一辈子教师，却没做出优秀的成绩来，原因是不懂得教学反思。教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考。反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法。发现问题、解决问题的过程，就是研究教育的过程。写教学反思，篇幅可长可短，可写成功之处，也可写不足之处，可以简略地写在每课时的教案后面，也可以详细地阐述某一个教学观点，可以每天都写，也可以一周一反思。
“阅读—写作—实践—反思”是教师自我成长的最佳路径。如果坚持做到这四点，相信每一位教师的教育教学水平都能得到很大提升，成为自己喜欢的样子。
（责编 桑 涛）