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在一年级的下学期，小学生已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成作文的萌芽。怎样才能让小学生有兴趣动笔写？写什么？怎样写？这需要教师的灵性启发和科学指导。
一、从教材中汲取养分，先画后写
课本中的每一篇课都是文笔优美的精品，特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。学习每一篇课文时，教师要引导孩子们领悟作者在文中遣词造句的技巧，掌握精彩的语言训练，更要感悟文中表达的思想感情，体味文字中的丰富内涵。
如我在教学《秋姑娘的信》这篇课文时，正是落叶飘舞之时。我们校园里栽有许多法桐，很容易拾到手掌样的树叶。课后，我组织孩子们拾来落叶，仿照秋姑娘的信，给自己喜欢的小动物写信，表达自己的关心与体贴。孩子们踊跃参加，把树叶修修剪剪，涂涂画画，装饰得五彩缤纷。我要求孩子给每一片叶子写上一句心里话，于是就有了下面的精彩句子：
“小猫，你抓到老shǔ（鼠），别忘了洗干净再吃。”
“小兔子，吃草时，多吃些yìnɡ（硬）草，别让你的门牙长长了。”
“小鸡，出门时一定跟好妈妈，别让大野猫piàn（骗）了去。”
……
二、在故事中感悟真情，先说后写
为了增加阅读量，开拓孩子们的视野，丰富积累，我每天布置孩子们读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如小浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣感到惋惜，我提示：假如你有七色花，你会做什么有意义的事情？孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，俗话说‘好脑子不如烂笔头’，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗？”孩子们让我一戴高帽，纷纷提笔逐条写下了自己的心愿，既清楚又明了，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。
学习累了或孩子精神不高涨时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子总结：“听了这个故事，你懂得了什么道理？假如是你碰到这些困难，用什么办法解决？”俗话说：言为心声，只要孩子们能表达出来，就说明他领悟了其中的内涵，在心中有了一个清晰的脉络，达到了与文章的共鸣，由此，再引导他们写下来就容易多了。一次，我给学生讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生小组讨论再写一写：“如果你有一支神笔，你会最先干什么？”其中有一个小组的一句话让我感动和难忘：“假如我有一支神笔，我会先画出那些孤儿的爸爸妈妈，让他们活过来，有了他们的保护，孩子们的生活一定会很幸福。”
三、留心体味周围景和物，先做后写
“没有调查就没有发言权”。自己动手操作，曲直方圆一目了然;自己亲自品尝，酸甜苦辣咸五味俱全。陆游有诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说明做一个细心又勤快的人是有许多好处的。比如扫地一事，每个孩子都干过，让他们写一写扫地的过程就容易多了。
有一天大课间，孩子们在校园的柳树下捡到一根刚发芽的柳枝，我把枝头扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”響，孩子们可感兴趣了，围过来让我教着做，我慢慢示范，让他们看清楚。晚上，有一个孩子就回家写了一段话：今天，张老师教我们做柳笛了。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮要脱落下来了，再把里面的芯抽出来，用剪刀修一修，修成小圆筒，一支柳笛就做好了。吹一吹，“呜呜”响。我真快乐！
当然，无论在校内还是校外，需要用心看、动手做的事情很多很多。记得赞可夫说过一句话：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达感情。”是的，鼓励孩子多做有意义的事情，写作的素材会层出不穷、丰富多彩的！相信这样的孩子会写出独具匠心的文章。
一、从教材中汲取养分，先画后写
课本中的每一篇课都是文笔优美的精品，特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。学习每一篇课文时，教师要引导孩子们领悟作者在文中遣词造句的技巧，掌握精彩的语言训练，更要感悟文中表达的思想感情，体味文字中的丰富内涵。
如我在教学《秋姑娘的信》这篇课文时，正是落叶飘舞之时。我们校园里栽有许多法桐，很容易拾到手掌样的树叶。课后，我组织孩子们拾来落叶，仿照秋姑娘的信，给自己喜欢的小动物写信，表达自己的关心与体贴。孩子们踊跃参加，把树叶修修剪剪，涂涂画画，装饰得五彩缤纷。我要求孩子给每一片叶子写上一句心里话，于是就有了下面的精彩句子：
“小猫，你抓到老shǔ（鼠），别忘了洗干净再吃。”
“小兔子，吃草时，多吃些yìnɡ（硬）草，别让你的门牙长长了。”
“小鸡，出门时一定跟好妈妈，别让大野猫piàn（骗）了去。”
……
二、在故事中感悟真情，先说后写
为了增加阅读量，开拓孩子们的视野，丰富积累，我每天布置孩子们读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如小浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣感到惋惜，我提示：假如你有七色花，你会做什么有意义的事情？孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，俗话说‘好脑子不如烂笔头’，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗？”孩子们让我一戴高帽，纷纷提笔逐条写下了自己的心愿，既清楚又明了，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。
学习累了或孩子精神不高涨时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子总结：“听了这个故事，你懂得了什么道理？假如是你碰到这些困难，用什么办法解决？”俗话说：言为心声，只要孩子们能表达出来，就说明他领悟了其中的内涵，在心中有了一个清晰的脉络，达到了与文章的共鸣，由此，再引导他们写下来就容易多了。一次，我给学生讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生小组讨论再写一写：“如果你有一支神笔，你会最先干什么？”其中有一个小组的一句话让我感动和难忘：“假如我有一支神笔，我会先画出那些孤儿的爸爸妈妈，让他们活过来，有了他们的保护，孩子们的生活一定会很幸福。”
三、留心体味周围景和物，先做后写
“没有调查就没有发言权”。自己动手操作，曲直方圆一目了然;自己亲自品尝，酸甜苦辣咸五味俱全。陆游有诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说明做一个细心又勤快的人是有许多好处的。比如扫地一事，每个孩子都干过，让他们写一写扫地的过程就容易多了。
有一天大课间，孩子们在校园的柳树下捡到一根刚发芽的柳枝，我把枝头扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”響，孩子们可感兴趣了，围过来让我教着做，我慢慢示范，让他们看清楚。晚上，有一个孩子就回家写了一段话：今天，张老师教我们做柳笛了。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮要脱落下来了，再把里面的芯抽出来，用剪刀修一修，修成小圆筒，一支柳笛就做好了。吹一吹，“呜呜”响。我真快乐！
当然，无论在校内还是校外，需要用心看、动手做的事情很多很多。记得赞可夫说过一句话：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达感情。”是的，鼓励孩子多做有意义的事情，写作的素材会层出不穷、丰富多彩的！相信这样的孩子会写出独具匠心的文章。