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目前，我国写作教学的现状是不尽人意的，甚至可以说是处于一种贫困状态。文章是什么？中学生为什么要学会写文章？学 会写什么样的文章？我们教者对这些根本问题的怀疑和困惑，则是一个严峻而不可否认的事实。面对写作教学中的怀疑和困惑，我们如何走出这个困境，写作教学应走怎样的一条路，这样出路问题成了我们不可回避而且迫切需要解决的问题了。有那些方法使我们作文教学走出这样的困境而向良性的方向发展。 虽然写作教学改革的呼声是很高的，广大语文教育工作者为此付出了很大的努力。可是，为什么十几年来我们竟没有走出这个贫困的现状？笔者，从多年的教学实践总结对于写作思维特性进行了研究，拿出了相应的切实可行的走出作文教学困境的方法。
要走出写作教学的困境，就必须加强写作思维特性的研究，如果我们能拿出有力的对策来 ，那么作文教学就会获得大面积的丰收。这个研究过程虽然是漫长的，也绝不是不能解决的。我认为，目前我们所要做的最主要的任务是继承传统教学中有用的成分，尤其是模仿训练，并切实地培养学生对生活的感悟能力、联想能力、对事物的分析能力和评判能力，惟有如此，我们的写作教学才会有新的突破。
1.悟文"析法"，提倡学以致用的拿来主义
练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也 是学习写作的一条基本规律。大量事实证明：让学生进行悟文析法的模仿，是使复杂的思维对象条理化、抽象 的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这种"偷"就是模仿，其实就是苏轼所说的"隐括法"：偷其意、偷其气就是模仿中的创新。让学生从范文中得到启示与借鉴，可以领悟到作者的 写作技巧，进而变成自己的写作本领，进入近代学者黄季刚所说的"妙得规摹变化之诀，自成化腐为新之功" 的境界。关于这一点，请见拙作《考场轻松作文步步高》一书（２００９年本书获甘肃省第七届基础科研成果三等奖）。
2.自由练笔，张扬个性，不拘一格的创造主义
一学期，课内大作文一般只做七八篇，这对于一个中学生来说，是远远不够的。量变质才能变，没有一定量的保证，怎么能提高学生的写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生多写作的一种 好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题，举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴 赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街 谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏 于大脑之中，并由这种自由练笔改创成正规的作文，往往会取得良好的效果。我班的十几位同学都在报刊上发 表过优秀作文，并多次获奖，这同他们平时的自由练笔是分不开的。
3.读、写、评、析系统思维相结合培养学生认知的度
学生认知水平低表现在缺乏辩证的观点以及抓不住事物的关键和实质上。比如为了强调信心的重要，就说 "只要有信心，任何困难都能克服"，为了强调虚心的必要，就说"虚心的人在事业上一定成功"，统而言之 ，谈不出个所以然来。
面对学生认知水平低的实际情况，引导学生多读、多写分析评论文章是有益的。
写评论文章，一是与课文结合，如读《促织》就写《如何认识成名因促织而致富》，学《鸿门宴》就写《 从〈鸿门宴〉看项羽为什么失败》；二是结合课文认识社会现象，如读《包身工》就写《如何看待"打工仔" "打工妹"现象》；三是结合学生思想生活实际写思想评论，如《〈背影〉读后》、《对"早恋"的看法》等。
读分析评论文章，学生会与自己的认识作比较；写分析评论文章，学生会认真揣摩思考，这都会提高学生的分析能力，并进一步培养他们对社会认识的深刻性。
如果我们扎扎实实地对学生进行这几方面的训练，我想写作教学是可以走出这个困境的。
总之，目前写作教学所面临的困境已是无法回避的了，我虽然在这方面取得了一点成绩，但远远不能满足当前作文教学发展所带来的新问题。因而语文教学工作者必须作更深入的研究，拿出更有力的对策来，这是时代赋予我们的重任。
要走出写作教学的困境，就必须加强写作思维特性的研究，如果我们能拿出有力的对策来 ，那么作文教学就会获得大面积的丰收。这个研究过程虽然是漫长的，也绝不是不能解决的。我认为，目前我们所要做的最主要的任务是继承传统教学中有用的成分，尤其是模仿训练，并切实地培养学生对生活的感悟能力、联想能力、对事物的分析能力和评判能力，惟有如此，我们的写作教学才会有新的突破。
1.悟文"析法"，提倡学以致用的拿来主义
练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也 是学习写作的一条基本规律。大量事实证明：让学生进行悟文析法的模仿，是使复杂的思维对象条理化、抽象 的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这种"偷"就是模仿，其实就是苏轼所说的"隐括法"：偷其意、偷其气就是模仿中的创新。让学生从范文中得到启示与借鉴，可以领悟到作者的 写作技巧，进而变成自己的写作本领，进入近代学者黄季刚所说的"妙得规摹变化之诀，自成化腐为新之功" 的境界。关于这一点，请见拙作《考场轻松作文步步高》一书（２００９年本书获甘肃省第七届基础科研成果三等奖）。
2.自由练笔，张扬个性，不拘一格的创造主义
一学期，课内大作文一般只做七八篇，这对于一个中学生来说，是远远不够的。量变质才能变，没有一定量的保证，怎么能提高学生的写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生多写作的一种 好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题，举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴 赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街 谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏 于大脑之中，并由这种自由练笔改创成正规的作文，往往会取得良好的效果。我班的十几位同学都在报刊上发 表过优秀作文，并多次获奖，这同他们平时的自由练笔是分不开的。
3.读、写、评、析系统思维相结合培养学生认知的度
学生认知水平低表现在缺乏辩证的观点以及抓不住事物的关键和实质上。比如为了强调信心的重要，就说 "只要有信心，任何困难都能克服"，为了强调虚心的必要，就说"虚心的人在事业上一定成功"，统而言之 ，谈不出个所以然来。
面对学生认知水平低的实际情况，引导学生多读、多写分析评论文章是有益的。
写评论文章，一是与课文结合，如读《促织》就写《如何认识成名因促织而致富》，学《鸿门宴》就写《 从〈鸿门宴〉看项羽为什么失败》；二是结合课文认识社会现象，如读《包身工》就写《如何看待"打工仔" "打工妹"现象》；三是结合学生思想生活实际写思想评论，如《〈背影〉读后》、《对"早恋"的看法》等。
读分析评论文章，学生会与自己的认识作比较；写分析评论文章，学生会认真揣摩思考，这都会提高学生的分析能力，并进一步培养他们对社会认识的深刻性。
如果我们扎扎实实地对学生进行这几方面的训练，我想写作教学是可以走出这个困境的。
总之，目前写作教学所面临的困境已是无法回避的了，我虽然在这方面取得了一点成绩，但远远不能满足当前作文教学发展所带来的新问题。因而语文教学工作者必须作更深入的研究，拿出更有力的对策来，这是时代赋予我们的重任。