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摘要：课外阅读是语文教学中必不可少的组成部分，一方面它是学生储备知识的重要途径，另一方面它能有效开拓学生的视界。而且，新课程标准也规定了学生的课外阅读量，指导学生进行必要的课外阅读对学生世界观、人生观、价值观的形成有着积极的推动作用。笔者结合自身的一线工作经验，提出了营造良好的读书氛围、培养学生勇于阅读的兴趣、培养学生良好的读书习惯、教授学生更好的读书方法等有效提升学生课外学习能力的策略，以供参考和借鉴。
【中图分类号】G623.23
一、前言
新课程标准明确指出，要重视小学生的语文课外阅读量。同时，首次将“丰富语言的积累”列入到教学目的之中，并规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读量不少于150万字。由此，学校应创造条件指导学生多读书，读好书。但是，如果仅靠课堂上的阅读量，明显满足不了这个要求。由此，更应该重视对学生课外阅读的指导。不可置否，课外阅读在提升小学语文水平方面发挥着积极的作用，但是，如何很好地指导学生进行课外阅读，则是一个不小的难题。文章由此展开论述。
二、小學语文课外阅读指导的策略
1.营造良好的读书氛围
良好的读书环境是一种激励的语言，能很好激发学生的读书欲望。由此，我建议将班级一角布置成小图书馆，同时规范小图书馆的建设，安排学生“自给自足”的补充图书，通过这种方式实现学生课外图书资源的共享。班级墙壁、黑板等，均可作为宣传的工具，展出名人名言、金典语句，乃至优秀学生自创“名言”，比如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等等，使每个教室浸润在浓浓的文化气息中，更有利于激发学生的读书积极性。
2.培养学生勇于阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，有了浓厚的阅读兴趣，孩子们才会有浓厚的阅读动力，才能主动去研究怎么读书，阅读能力才能提高。
（1）以讲诱导
有些孩子不喜欢课外读物，从根本上讲，与孩子们不了解课外读物，有着很大的关系。所以，依此为切入点，建立良好的阅读表象，刺激学生对阅读的向往。比如：每周拿出1-2节课，根据每个年级学生的特点，带领学生引读童话故事、作文天地、经典名著等，激发学生读书欲望，培养学生的读书兴趣。
（2）赏识激励
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光去关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。同时，还可以开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径来激发学生的阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
3.培养学生良好的读书习惯
小学阶段的教育工作关系到学生今后的发展情况，培养学生良好的读书习惯能为学生终身学习奠定基础。由此，教师理应重视学生自主学习意识的培养，帮助学生形成良好的读书习惯。具体做法，参照如下：
老师可以帮助学生做文摘卡片，而且不仅要求学生会做，同时还要勤做。在孩子们阅读的时候，将精彩的片段、信息和材料及时摘抄下来，指导学生在阅读的海洋中寻找“瑰宝”。
鼓励学生勤动笔。俗话说：“不动笔墨不读书。”老师可以让学生边阅读边做记录，特别是在书本中的精彩部分加注眉批，或者加双重下划线。亦或以读后感的形式，对文章内容发表自己的看法和简介，提升学生自己的表达能力。
课上做好交流。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，老师应该充分利用好这块阵地，给学生营造一种平等合作的学习氛围，组织学生多进行读书交流，评比出最优秀的读后感，并给于一定的表扬和奖励。
4.教授学生更好的读书方法
（1）读书中沉淀阅读方法
注重学生自主读书能力的培养，帮助学生调动多种器官，发展学生的思维能力，指导学生掌握多种阅读方法，可以切实提升学生的阅读能力。
选读法——引导学生根据写作的需要、学习的内容，针对性选读相关书报的篇章，达到学以致用的目的。
精读法——书本中的重点篇章，集中阅读，逐字逐句的阅读。精读就是要求学生集中精力，调动多种感官，做到手动、眼动、口动，养成认真读书的习惯。
速读法——速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法——此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
（2）评价中培养阅读情感
阅读量达到一定程度，孩子们将不自觉地用语言表达自己的所感，因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，学生表达所应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个自我表现的舞台。
三、结论
总之，课外阅读是学生储备知识重要的途径，能有效开拓学生的视界，而且是语文课教学的重要组成部分。组织学生有序地、自主地、有效地开展课外阅读，将为学生的人生发展打好重要的底色，为终身学习能力的形成奠定夯实的基础。
参考文献：
[1] 沈怀军.激趣诱读 持趣乐读延趣创读——以“激发兴趣”为”宗旨的课外阅读教学模式浅探[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（02）
[2] 毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J]. 教育探索. 2004（09）
[3] 刘月月.小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析[J]. 当代教育科学. 2003（14）
[4] 魏庆春，李树军，张玉华.活动是完成小学教育目标的积极手段[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）. 2002（03）
【中图分类号】G623.23
一、前言
新课程标准明确指出，要重视小学生的语文课外阅读量。同时，首次将“丰富语言的积累”列入到教学目的之中，并规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读量不少于150万字。由此，学校应创造条件指导学生多读书，读好书。但是，如果仅靠课堂上的阅读量，明显满足不了这个要求。由此，更应该重视对学生课外阅读的指导。不可置否，课外阅读在提升小学语文水平方面发挥着积极的作用，但是，如何很好地指导学生进行课外阅读，则是一个不小的难题。文章由此展开论述。
二、小學语文课外阅读指导的策略
1.营造良好的读书氛围
良好的读书环境是一种激励的语言，能很好激发学生的读书欲望。由此，我建议将班级一角布置成小图书馆，同时规范小图书馆的建设，安排学生“自给自足”的补充图书，通过这种方式实现学生课外图书资源的共享。班级墙壁、黑板等，均可作为宣传的工具，展出名人名言、金典语句，乃至优秀学生自创“名言”，比如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等等，使每个教室浸润在浓浓的文化气息中，更有利于激发学生的读书积极性。
2.培养学生勇于阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，有了浓厚的阅读兴趣，孩子们才会有浓厚的阅读动力，才能主动去研究怎么读书，阅读能力才能提高。
（1）以讲诱导
有些孩子不喜欢课外读物，从根本上讲，与孩子们不了解课外读物，有着很大的关系。所以，依此为切入点，建立良好的阅读表象，刺激学生对阅读的向往。比如：每周拿出1-2节课，根据每个年级学生的特点，带领学生引读童话故事、作文天地、经典名著等，激发学生读书欲望，培养学生的读书兴趣。
（2）赏识激励
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光去关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。同时，还可以开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径来激发学生的阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
3.培养学生良好的读书习惯
小学阶段的教育工作关系到学生今后的发展情况，培养学生良好的读书习惯能为学生终身学习奠定基础。由此，教师理应重视学生自主学习意识的培养，帮助学生形成良好的读书习惯。具体做法，参照如下：
老师可以帮助学生做文摘卡片，而且不仅要求学生会做，同时还要勤做。在孩子们阅读的时候，将精彩的片段、信息和材料及时摘抄下来，指导学生在阅读的海洋中寻找“瑰宝”。
鼓励学生勤动笔。俗话说：“不动笔墨不读书。”老师可以让学生边阅读边做记录，特别是在书本中的精彩部分加注眉批，或者加双重下划线。亦或以读后感的形式，对文章内容发表自己的看法和简介，提升学生自己的表达能力。
课上做好交流。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，老师应该充分利用好这块阵地，给学生营造一种平等合作的学习氛围，组织学生多进行读书交流，评比出最优秀的读后感，并给于一定的表扬和奖励。
4.教授学生更好的读书方法
（1）读书中沉淀阅读方法
注重学生自主读书能力的培养，帮助学生调动多种器官，发展学生的思维能力，指导学生掌握多种阅读方法，可以切实提升学生的阅读能力。
选读法——引导学生根据写作的需要、学习的内容，针对性选读相关书报的篇章，达到学以致用的目的。
精读法——书本中的重点篇章，集中阅读，逐字逐句的阅读。精读就是要求学生集中精力，调动多种感官，做到手动、眼动、口动，养成认真读书的习惯。
速读法——速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法——此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
（2）评价中培养阅读情感
阅读量达到一定程度，孩子们将不自觉地用语言表达自己的所感，因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，学生表达所应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个自我表现的舞台。
三、结论
总之，课外阅读是学生储备知识重要的途径，能有效开拓学生的视界，而且是语文课教学的重要组成部分。组织学生有序地、自主地、有效地开展课外阅读，将为学生的人生发展打好重要的底色，为终身学习能力的形成奠定夯实的基础。
参考文献：
[1] 沈怀军.激趣诱读 持趣乐读延趣创读——以“激发兴趣”为”宗旨的课外阅读教学模式浅探[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（02）
[2] 毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J]. 教育探索. 2004（09）
[3] 刘月月.小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析[J]. 当代教育科学. 2003（14）
[4] 魏庆春，李树军，张玉华.活动是完成小学教育目标的积极手段[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）. 2002（03）