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目前我们使用的初中语文教材中,阅读篇目占有十分重要的地位。在各类考试中,阅读部分的内容也是分值非常高的,而且有日趋加强的势头。而阅读分析文章的能力,就来自平时对课文中阅读文章的分析。学生能从平时的文章阅读教读中学会分析的方法,从而提高语文的总体水平。在语文教学过程中,要提高学生的阅读、分析能力有多种渠道。
语文教学情境分为直观情境、问题情境、想象情境等。现对这几点情境谈一下自己的看法:
一、直观情境
直观情境即教师通过创造性劳动,创设直观情境,把教学内容变为具体、可感的东西,体现教学的直观性原则,提高教学效率。
“直观情境”可以用“物象直观”。就是运用实际事物的模拟形象来进行,包括图片、图表、模型等。
“直观情境”在教学中也可用“语言直观”“语言直观”就是教师运用语言的声调、节奏、情感等多种因素,绘声绘色,勾画、描绘课文情境,启迪学生想象,引导学生“神游”于情境之中,增加对课文感知和理解。
二、问题情境
所谓问题情境,是指在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题,激发学生的求知热情,达到教学目标的实现。创设问题情境要注意以下几点:
1.提供智力背景。教师给学生创造一定的解答条件,或作知识铺垫,或启发学生根据已知去开拓未知,或进行示范讲解,教师“举一”,令学生“反三”,指导学生向学习的“最近发展区”开掘,实现学习迁移。
2.设置的问题要符合学生的学习兴趣。只有学生有兴趣的内容他才会去思考、去理解。
三、想象情境
想象是人类最杰出的本领。如果没有想象人类哪有今天的物质文明和精神文明。在语文教学中,必须培养学生的想象力。那么,如何创设想象情境呢?
“大漠孤烟直,长河落日圆。”叶圣陶先生以这两句诗为例,“要领会这两句诗,得睁开眼睛来看,看到的只是10个文字呀。不错,我该说得清楚一点:在想象中睁开眼睛来看这10个文字所构成的一幅图画。”四样景物:大漠、孤烟、长河、落日。炊烟孤零零地笔直上升,没有一丝风,当然也没有风声。旷远的沙漠,给人以荒凉静寂的境界。在“长河”的背后,圆圆的一轮“落日”不声不响地下沉,同样传达出旷远荒凉的印象。只有“驱遣”我们的想象,学习才会有收获。
以上是就语文阅读教学中情境教育的一些浅论,这个观点,许多大家已有所论述,本人只是就初中教材内容结合观点展开一些自己的浅薄看法。
作者单位:河南省濮阳县二中
语文教学情境分为直观情境、问题情境、想象情境等。现对这几点情境谈一下自己的看法:
一、直观情境
直观情境即教师通过创造性劳动,创设直观情境,把教学内容变为具体、可感的东西,体现教学的直观性原则,提高教学效率。
“直观情境”可以用“物象直观”。就是运用实际事物的模拟形象来进行,包括图片、图表、模型等。
“直观情境”在教学中也可用“语言直观”“语言直观”就是教师运用语言的声调、节奏、情感等多种因素,绘声绘色,勾画、描绘课文情境,启迪学生想象,引导学生“神游”于情境之中,增加对课文感知和理解。
二、问题情境
所谓问题情境,是指在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题,激发学生的求知热情,达到教学目标的实现。创设问题情境要注意以下几点:
1.提供智力背景。教师给学生创造一定的解答条件,或作知识铺垫,或启发学生根据已知去开拓未知,或进行示范讲解,教师“举一”,令学生“反三”,指导学生向学习的“最近发展区”开掘,实现学习迁移。
2.设置的问题要符合学生的学习兴趣。只有学生有兴趣的内容他才会去思考、去理解。
三、想象情境
想象是人类最杰出的本领。如果没有想象人类哪有今天的物质文明和精神文明。在语文教学中,必须培养学生的想象力。那么,如何创设想象情境呢?
“大漠孤烟直,长河落日圆。”叶圣陶先生以这两句诗为例,“要领会这两句诗,得睁开眼睛来看,看到的只是10个文字呀。不错,我该说得清楚一点:在想象中睁开眼睛来看这10个文字所构成的一幅图画。”四样景物:大漠、孤烟、长河、落日。炊烟孤零零地笔直上升,没有一丝风,当然也没有风声。旷远的沙漠,给人以荒凉静寂的境界。在“长河”的背后,圆圆的一轮“落日”不声不响地下沉,同样传达出旷远荒凉的印象。只有“驱遣”我们的想象,学习才会有收获。
以上是就语文阅读教学中情境教育的一些浅论,这个观点,许多大家已有所论述,本人只是就初中教材内容结合观点展开一些自己的浅薄看法。
作者单位:河南省濮阳县二中