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摘 要：唐诗语言精练，朗朗上口，对于小学生朗读兴趣的培养有着重要的意义。在新课改条件下，基于唐诗的基本特点，以北京师范大学出版社的小学语文教材为依托，对小学语文唐诗的朗读教学策略进行了研究。主要从读准字音、知人论世、把握节奏、紧扣诗眼等几个方面进行阐述。
关键词：唐诗；朗读；小学语文；教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对诗歌教学的要求是“让学生掌握诵读诗歌的技巧、鉴赏诗歌的方法，学会品读诗歌”。优秀的古诗词是小学语文教材重要的组成部分。就拿现今正在使用的第六版北京师范大学出版社出版的小学语文教科书来说，全套12册共收录了98首古诗词，其中唐诗就收录了60首，占据了总古诗词中的五分之三。唐诗语言精练、形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵、富于音乐美，读起来朗朗上口，可以激发儿童朗读的兴趣。笔者以北师大版教科书小学阶段的唐诗教学为研究对象，根据唐诗的鲜明特点来探究小学语文唐诗朗读教学策略，让学生真正成为唐诗朗读的主体，能够欣赏唐诗的美，受到情感的熏陶。
一、读准字音，读出自信
《義务教育语文课程标准（2011年版）》对朗读的基本要求是正确、流利、有感情地朗读课文。笔者认为，作为唐诗，每一个字都是诗人深思熟虑而创造的，都蕴含着它的深刻含义和韵律美。所以就要保证朗读唐诗时，不能添字、漏字、改字外，还有声调、轻声、儿化、音变和语句表达方式等方面都符合普通话语音的规范，才能真正将唐诗读准读流利。因此，这就要求教师要提高自身的素质，规范自身的普通话语音，并且能认真、仔细地指导好学生的语言，使学生能读准字音、读好唐诗。
在教学中，教师在指导学生学习生字时，可以通过玩开火车接龙的游戏、学生带读的方式促进学生识记生字，读准字音，在玩中学习。并且经过反复地练习，有利于加强学生对字音的识记，不要像其他老师将生字带过一遍就直接进入课文的学习，而是要反复巩固生字的朗读，这无疑是在为接下去的唐诗朗读奠定一定的基础。学生的朗读是在一个相对轻松流畅的环境下进行的，教师在教学中运用游戏带动其学习的兴趣、加强朗读的练习，使学生读准字音，在学习中不断增强自信心，能够读出自己的气势。
二、知人论世，读出情感
古代教育家孟子最早提出了“知人论世”的观点。一首唐诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，有它特殊的情感感受。教师和学生要在课前提前搜集诗人和作品的时代背景，才能在课堂中站在诗人的立场上去读，才能理解诗的内涵，感悟诗人的思想感情。如北师大版二年级下册《早发白帝城》教学中，老师可以在讲授中插述小故事，也就是诗人创作这首唐诗的文化背景，使学生感受到诗人激动而欢快的情绪，从而明白为什么诗人感觉船特别地快，对诗的体验与感悟也有了一个飞跃，达到了一个新的教学高潮。这就是所说的教师要引导学生将背景材料与古典诗词的内容建立联系，积极调动各种学习资源，创设有利情境，促进学生从诗词的品评、赏析出发，整合、利用各种审美资源，拉近主体与对象的距离，打通当下的阅读活动与“视野期待”的隔墙，穿越“时空隧道”，从而展开充分的对话。再反复朗读，学生很快掌握了诗的内容，起到了事半功倍的效果。如果没有插述这个小故事，学生只能领略到诗人欢快的心情，却读不出诗人在流放途中遇赦返回时欣喜若狂、激动不已的心情，也就不能将这份情感通过自己的朗读真正释放出来。
三、把握节奏，读出韵味
唐诗的一个最鲜明的特点在于其艺术表现形式，它平仄对仗、合辙押韵，在句式和押韵方面显现了一种形式美。它又富于音乐性，有着跳动震荡的节奏和回环往复的旋律，读起来朗朗上口，能够引起学生朗读的兴趣和热情。在教学上，教师要指导学生充分、反复地读，把握好唐诗的节奏，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。
唐诗的教学可以不是枯燥无味的，重要的就是教师将讲课的激情倾入到朗读中，借助唐诗音乐美的特点，把握好唐诗的节奏。这就要求老师朗读技能的不断加强，对唐诗将无声的文字变成有感情地朗读，使它充满活力，从而使学生能深入而全面地爱上朗读唐诗，读出唐诗的韵味来。
四、紧扣“诗眼”，读出意境
诗词是文学作品中最为精练的部分，其氛围往往是通过一定的意境表现出来，而意境的表达则是借助诗行的内容体现。一句诗中往往有一个最精练传神的字，就是这里所说的“诗眼”。教师只有耐心地引导学生品味诗句，准确理解和揣摩诗眼的艺术表达效果，并且反复朗读，才能带领学生真正领悟诗词的意境。
古代诗人在字词的使用上都十分讲究，力求完美。如《暮江吟》教学中，可以引导学生对“铺”与“照”“映”“射”“洒”进行对比，研读品味，并在反复朗读诗句中进一步感受到古诗的意境美，体会到诗人谴词造句的精妙，培养学生的朗读情趣。
书读百遍，其义自见。朗读是我国诗歌学习的传统技法，架起了诗歌与学生之间沟通的桥梁。这就要求教师在唐诗的教学中，根据唐诗的特点，让朗读成为主旋律，引导学生不断地、反复地进行朗读，从而投入到唐诗的音韵美中，融入到唐诗的意境美中，感受诗人浓厚情感。只要教师和学生认真地对唐诗进行朗读，不仅能够有效进入唐诗中的意境，而且能提高想象力，有声有色地朗读还可以帮助学生正音，培养学生朗读的兴趣，唤起学生丰富的感情。
参考文献：
代礼田，代明勇.浅谈新课改下小学的古诗词教学[J].科教文汇（中旬），2009（11）.
编辑 马晓荣
关键词：唐诗；朗读；小学语文；教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对诗歌教学的要求是“让学生掌握诵读诗歌的技巧、鉴赏诗歌的方法，学会品读诗歌”。优秀的古诗词是小学语文教材重要的组成部分。就拿现今正在使用的第六版北京师范大学出版社出版的小学语文教科书来说，全套12册共收录了98首古诗词，其中唐诗就收录了60首，占据了总古诗词中的五分之三。唐诗语言精练、形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵、富于音乐美，读起来朗朗上口，可以激发儿童朗读的兴趣。笔者以北师大版教科书小学阶段的唐诗教学为研究对象，根据唐诗的鲜明特点来探究小学语文唐诗朗读教学策略，让学生真正成为唐诗朗读的主体，能够欣赏唐诗的美，受到情感的熏陶。
一、读准字音，读出自信
《義务教育语文课程标准（2011年版）》对朗读的基本要求是正确、流利、有感情地朗读课文。笔者认为，作为唐诗，每一个字都是诗人深思熟虑而创造的，都蕴含着它的深刻含义和韵律美。所以就要保证朗读唐诗时，不能添字、漏字、改字外，还有声调、轻声、儿化、音变和语句表达方式等方面都符合普通话语音的规范，才能真正将唐诗读准读流利。因此，这就要求教师要提高自身的素质，规范自身的普通话语音，并且能认真、仔细地指导好学生的语言，使学生能读准字音、读好唐诗。
在教学中，教师在指导学生学习生字时，可以通过玩开火车接龙的游戏、学生带读的方式促进学生识记生字，读准字音，在玩中学习。并且经过反复地练习，有利于加强学生对字音的识记，不要像其他老师将生字带过一遍就直接进入课文的学习，而是要反复巩固生字的朗读，这无疑是在为接下去的唐诗朗读奠定一定的基础。学生的朗读是在一个相对轻松流畅的环境下进行的，教师在教学中运用游戏带动其学习的兴趣、加强朗读的练习，使学生读准字音，在学习中不断增强自信心，能够读出自己的气势。
二、知人论世，读出情感
古代教育家孟子最早提出了“知人论世”的观点。一首唐诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，有它特殊的情感感受。教师和学生要在课前提前搜集诗人和作品的时代背景，才能在课堂中站在诗人的立场上去读，才能理解诗的内涵，感悟诗人的思想感情。如北师大版二年级下册《早发白帝城》教学中，老师可以在讲授中插述小故事，也就是诗人创作这首唐诗的文化背景，使学生感受到诗人激动而欢快的情绪，从而明白为什么诗人感觉船特别地快，对诗的体验与感悟也有了一个飞跃，达到了一个新的教学高潮。这就是所说的教师要引导学生将背景材料与古典诗词的内容建立联系，积极调动各种学习资源，创设有利情境，促进学生从诗词的品评、赏析出发，整合、利用各种审美资源，拉近主体与对象的距离，打通当下的阅读活动与“视野期待”的隔墙，穿越“时空隧道”，从而展开充分的对话。再反复朗读，学生很快掌握了诗的内容，起到了事半功倍的效果。如果没有插述这个小故事，学生只能领略到诗人欢快的心情，却读不出诗人在流放途中遇赦返回时欣喜若狂、激动不已的心情，也就不能将这份情感通过自己的朗读真正释放出来。
三、把握节奏，读出韵味
唐诗的一个最鲜明的特点在于其艺术表现形式，它平仄对仗、合辙押韵，在句式和押韵方面显现了一种形式美。它又富于音乐性，有着跳动震荡的节奏和回环往复的旋律，读起来朗朗上口，能够引起学生朗读的兴趣和热情。在教学上，教师要指导学生充分、反复地读，把握好唐诗的节奏，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。
唐诗的教学可以不是枯燥无味的，重要的就是教师将讲课的激情倾入到朗读中，借助唐诗音乐美的特点，把握好唐诗的节奏。这就要求老师朗读技能的不断加强，对唐诗将无声的文字变成有感情地朗读，使它充满活力，从而使学生能深入而全面地爱上朗读唐诗，读出唐诗的韵味来。
四、紧扣“诗眼”，读出意境
诗词是文学作品中最为精练的部分，其氛围往往是通过一定的意境表现出来，而意境的表达则是借助诗行的内容体现。一句诗中往往有一个最精练传神的字，就是这里所说的“诗眼”。教师只有耐心地引导学生品味诗句，准确理解和揣摩诗眼的艺术表达效果，并且反复朗读，才能带领学生真正领悟诗词的意境。
古代诗人在字词的使用上都十分讲究，力求完美。如《暮江吟》教学中，可以引导学生对“铺”与“照”“映”“射”“洒”进行对比，研读品味，并在反复朗读诗句中进一步感受到古诗的意境美，体会到诗人谴词造句的精妙，培养学生的朗读情趣。
书读百遍，其义自见。朗读是我国诗歌学习的传统技法，架起了诗歌与学生之间沟通的桥梁。这就要求教师在唐诗的教学中，根据唐诗的特点，让朗读成为主旋律，引导学生不断地、反复地进行朗读，从而投入到唐诗的音韵美中，融入到唐诗的意境美中，感受诗人浓厚情感。只要教师和学生认真地对唐诗进行朗读，不仅能够有效进入唐诗中的意境，而且能提高想象力，有声有色地朗读还可以帮助学生正音，培养学生朗读的兴趣，唤起学生丰富的感情。
参考文献：
代礼田，代明勇.浅谈新课改下小学的古诗词教学[J].科教文汇（中旬），2009（11）.
编辑 马晓荣