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高中物理是一个与实际生活联系较为紧密的知识体系，对物理的教学不可采用传统的灌输式方法，而应鼓励学生在学习知识时，主动对问题进行探索和发现。在研究探究式课堂的概念与特点的基础上，进一步分析了在高中物理教学过程中应用科学探究方法的要点，以期提高高中物理教学的效果。
高中物理探究式实验随着新一轮物理课程改革要求的不断深化，对于物理教学的方法和效果都提出了更高的要求。物理是一门实践性较强的学科，因此在实际教学过程中采用传统的书本教学的方式是不合适的。物理教学需要一种更加创新和主动的教学模式，不断提高学生的思维能力和学习的主动性。而这也正是探究式教学所能实现的，在物理课堂教学过程中引入探究式教学的方式将有助于学生思辨能力的培养和主动性的提高。
一、探究式课堂的概念与特点
科学探究是通过一种探索性的研究，发现抽象概念以及客观现象背后所隐含的一种普适性的规律。科学探究的方式多种多样，并且思考的目标和深度也并不确定，在进行实际研究的过程中会面临多种不确定的因素和变化，对于某些结论性的描述和事物之间的关系也是无法事先进行确定的。而探究式课堂则是将科学探究这一创新性、多样性和不确定的方式引入到课堂教学环节中来，具体的操作方式是通过老师的不断引导，以情景设置和互问互答的方式调动学生的积极性和主动性，促使学生通过对问题的探索和解答，主动对所学的知识有一个深刻的认知。
高中物理教学知识点较多且综合性较强，近年来随着高考难度的不断提升，在课堂中通过探究式方法的引入，可以帮助学生更好的锻炼思维能力，主动的对知识进行学习，并运用自身的能力对问题进行分析和解决。将物理教学和科学探究的方式相结合，能够有效帮助学生理解和掌握书本知识，同时激发学生在日常生活中采用科学探究的方式主动对问题进行发现，并通过自主的学习和探究，对问题进行解决。有助于培养学生的思辨能力和学习的主动性。具体而言，探究式课堂主要包括了以下几个方面的特点：
1.自发性
在物理学习的过程中占到主导地位的始终是学生，对于探究式课堂的教学尤为如此。只有充分激发了学生的积极性和主动性，才能保证学生充分理解和掌握科学探究的方法，发挥主体作用积极对问题进行自发的探究和分析。对此探究式课堂的教学，需要老师通过对教学内容的深入研究和分析，针对学生的兴趣和具体的教学要点，充分利用课堂教学的工具，对学生加以引导。通过合理的问题设置和课堂进度的把握，提高学生的学习兴趣，激发他们的主观能动性。
2.实践性
探究式课堂一个很大的特点是注重对知识的理解和应用，这就需要老师注重对学生实践能力的培养，尤其是对于问题的自我发现和探究以及自我解答的能力。知识的学习是需要为实践服务的，尤其对于物理这种实践性较强的学科，物理的问题都是来源于自然生活，為了解决实际生活中的问题而存在的。因此老师应该引导学生对实际生活中的问题加以发现和探讨，同时充分利用实验等有效手段，帮助学生通过自己动手的方式更好的理解书本上的知识，并学会运用这些知识来进行实际问题的解答。
3.发散性
发散性是探究式课堂中一个较为重要的特点，老师通过一种发散性的方式对学生进行引导，鼓励学生集思广益跳出思维的限制，采用一种开发性的方式对问题进行分析，能够极大的提高学生的思辨能力和解决问题的能力。通过一种发散性的思维方式训练，辅以恰当的实验教学和研究，能够为学生创造出一种积极的学习思维环境，帮助学生更好地对实际问题进行分析和理解，也能更好地提出各自的见解。在相互学习和探讨的教学模式下，促进学生的学习积极性，括展思维，更加有效地帮助学生对知识进行理解和掌握。
二、高中物理探究式课堂的建立要点
高中物理探究式课堂的建立，是以学生为出发点的，而关键的主导者却是老师。因此，在实际建立过程中，老师需要采用多种方式调动起学生的积极性，鼓励学生自发的对问题进行发现和解决。尤其是对于很多物理的书本知识，仅靠老师的口头描述是很难让学生得以理解的，只有通过探究式课堂的方式，促进学生自发的对知识进行思考，才能更好地促进学生对知识的理解和掌握。
1.探究式课堂教学建立要结合情景设立
在进行探究式课堂的教学时，应注重情景的合理使用。将学生熟悉的场景引入到教学过程中，将更有助于学生对知识的理解和思考。在实际教学过程中，应力求语言和教学方式贴近学生的实际生活，通过学生熟悉的生活现象和实验等方式，对物理规律进行揭示。同时在实际课堂的教学过程中，应创造出一种和谐的相互提问和解答的课堂环境，这样将有助于学生更加自发和主动的对问题进行分析，通过小组之间的讨论和相互帮助，促进学生对问题进行更加深入的理解和交流。
2.探究式课堂教学建立要注重问题的提炼
对于问题的提炼，是对问题进行分析和解决的前提，只有合理地发现问题，才能为后面的思考和解决提供正确的方向。而在物理探究式课堂的教学过程中，需要学生自发地对问题进行发现、探究和解决。在实际操作过程中，往往会由于学生的经验不足和知识的相对欠缺，导致在问题的发现环节不能提出合理的富有操作性的问题。这时就需要老师对学生进行合理的引导。可以在学生进行发散性的思考之后，帮助学生对问题进行初步的分析和判断，通过将问题进行分类和转换，剔除那些不合理的问题，并将合理的问题更加深入地细分。
3.探究式课堂教学建立要注重科学的引导
老师的引导对于学生而言是十分重要的，因此在实际教学过程中，老师应注重对于学生的引导。通过一些有趣的实验，鼓励学生自己对实验过程进行设计和操作，并根据最后的实验现象，综合分析出背后的实验原理。在老师的合理引导下，通过各种互动和实验环节的设立，帮助学生更好地对问题进行探究和理解。同时，在发现问题阶段，也需要老师的科学引导。通过提出合适的问题和引导，能够帮助学生更加有效地发现有价值的问题，并在此基础上更加集中地对问题进行分析和探讨。
三、结语
在高中物理教学过程中采用探究式的方式，能够有效提高学生的主动性，各教育工作者应注重高中物理探究式课堂的建立，加强对于课堂教学的情景设立、教学问题的提炼以及科学方法的指导。这样才能保证在物理教学过程中，真正激发学生的思维能力，提高教学效果。
参考文献：
＼[1＼]项红专.科学探究式教学中应注意的几个问题＼[J＼].物理教师，2003，24（10）：26-28.
＼[2＼]刘智敏.在物理教学中培养学生科学探究能力的研究＼[D＼].首都师范大学，2002.
＼[3＼]马勇军.对探究教学几个问题的反思＼[J＼].教育探索，2007，（1）：5.
高中物理探究式实验随着新一轮物理课程改革要求的不断深化，对于物理教学的方法和效果都提出了更高的要求。物理是一门实践性较强的学科，因此在实际教学过程中采用传统的书本教学的方式是不合适的。物理教学需要一种更加创新和主动的教学模式，不断提高学生的思维能力和学习的主动性。而这也正是探究式教学所能实现的，在物理课堂教学过程中引入探究式教学的方式将有助于学生思辨能力的培养和主动性的提高。
一、探究式课堂的概念与特点
科学探究是通过一种探索性的研究，发现抽象概念以及客观现象背后所隐含的一种普适性的规律。科学探究的方式多种多样，并且思考的目标和深度也并不确定，在进行实际研究的过程中会面临多种不确定的因素和变化，对于某些结论性的描述和事物之间的关系也是无法事先进行确定的。而探究式课堂则是将科学探究这一创新性、多样性和不确定的方式引入到课堂教学环节中来，具体的操作方式是通过老师的不断引导，以情景设置和互问互答的方式调动学生的积极性和主动性，促使学生通过对问题的探索和解答，主动对所学的知识有一个深刻的认知。
高中物理教学知识点较多且综合性较强，近年来随着高考难度的不断提升，在课堂中通过探究式方法的引入，可以帮助学生更好的锻炼思维能力，主动的对知识进行学习，并运用自身的能力对问题进行分析和解决。将物理教学和科学探究的方式相结合，能够有效帮助学生理解和掌握书本知识，同时激发学生在日常生活中采用科学探究的方式主动对问题进行发现，并通过自主的学习和探究，对问题进行解决。有助于培养学生的思辨能力和学习的主动性。具体而言，探究式课堂主要包括了以下几个方面的特点：
1.自发性
在物理学习的过程中占到主导地位的始终是学生，对于探究式课堂的教学尤为如此。只有充分激发了学生的积极性和主动性，才能保证学生充分理解和掌握科学探究的方法，发挥主体作用积极对问题进行自发的探究和分析。对此探究式课堂的教学，需要老师通过对教学内容的深入研究和分析，针对学生的兴趣和具体的教学要点，充分利用课堂教学的工具，对学生加以引导。通过合理的问题设置和课堂进度的把握，提高学生的学习兴趣，激发他们的主观能动性。
2.实践性
探究式课堂一个很大的特点是注重对知识的理解和应用，这就需要老师注重对学生实践能力的培养，尤其是对于问题的自我发现和探究以及自我解答的能力。知识的学习是需要为实践服务的，尤其对于物理这种实践性较强的学科，物理的问题都是来源于自然生活，為了解决实际生活中的问题而存在的。因此老师应该引导学生对实际生活中的问题加以发现和探讨，同时充分利用实验等有效手段，帮助学生通过自己动手的方式更好的理解书本上的知识，并学会运用这些知识来进行实际问题的解答。
3.发散性
发散性是探究式课堂中一个较为重要的特点，老师通过一种发散性的方式对学生进行引导，鼓励学生集思广益跳出思维的限制，采用一种开发性的方式对问题进行分析，能够极大的提高学生的思辨能力和解决问题的能力。通过一种发散性的思维方式训练，辅以恰当的实验教学和研究，能够为学生创造出一种积极的学习思维环境，帮助学生更好地对实际问题进行分析和理解，也能更好地提出各自的见解。在相互学习和探讨的教学模式下，促进学生的学习积极性，括展思维，更加有效地帮助学生对知识进行理解和掌握。
二、高中物理探究式课堂的建立要点
高中物理探究式课堂的建立，是以学生为出发点的，而关键的主导者却是老师。因此，在实际建立过程中，老师需要采用多种方式调动起学生的积极性，鼓励学生自发的对问题进行发现和解决。尤其是对于很多物理的书本知识，仅靠老师的口头描述是很难让学生得以理解的，只有通过探究式课堂的方式，促进学生自发的对知识进行思考，才能更好地促进学生对知识的理解和掌握。
1.探究式课堂教学建立要结合情景设立
在进行探究式课堂的教学时，应注重情景的合理使用。将学生熟悉的场景引入到教学过程中，将更有助于学生对知识的理解和思考。在实际教学过程中，应力求语言和教学方式贴近学生的实际生活，通过学生熟悉的生活现象和实验等方式，对物理规律进行揭示。同时在实际课堂的教学过程中，应创造出一种和谐的相互提问和解答的课堂环境，这样将有助于学生更加自发和主动的对问题进行分析，通过小组之间的讨论和相互帮助，促进学生对问题进行更加深入的理解和交流。
2.探究式课堂教学建立要注重问题的提炼
对于问题的提炼，是对问题进行分析和解决的前提，只有合理地发现问题，才能为后面的思考和解决提供正确的方向。而在物理探究式课堂的教学过程中，需要学生自发地对问题进行发现、探究和解决。在实际操作过程中，往往会由于学生的经验不足和知识的相对欠缺，导致在问题的发现环节不能提出合理的富有操作性的问题。这时就需要老师对学生进行合理的引导。可以在学生进行发散性的思考之后，帮助学生对问题进行初步的分析和判断，通过将问题进行分类和转换，剔除那些不合理的问题，并将合理的问题更加深入地细分。
3.探究式课堂教学建立要注重科学的引导
老师的引导对于学生而言是十分重要的，因此在实际教学过程中，老师应注重对于学生的引导。通过一些有趣的实验，鼓励学生自己对实验过程进行设计和操作，并根据最后的实验现象，综合分析出背后的实验原理。在老师的合理引导下，通过各种互动和实验环节的设立，帮助学生更好地对问题进行探究和理解。同时，在发现问题阶段，也需要老师的科学引导。通过提出合适的问题和引导，能够帮助学生更加有效地发现有价值的问题，并在此基础上更加集中地对问题进行分析和探讨。
三、结语
在高中物理教学过程中采用探究式的方式，能够有效提高学生的主动性，各教育工作者应注重高中物理探究式课堂的建立，加强对于课堂教学的情景设立、教学问题的提炼以及科学方法的指导。这样才能保证在物理教学过程中，真正激发学生的思维能力，提高教学效果。
参考文献：
＼[1＼]项红专.科学探究式教学中应注意的几个问题＼[J＼].物理教师，2003，24（10）：26-28.
＼[2＼]刘智敏.在物理教学中培养学生科学探究能力的研究＼[D＼].首都师范大学，2002.
＼[3＼]马勇军.对探究教学几个问题的反思＼[J＼].教育探索，2007，（1）：5.