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信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和能力，它是一门集知识和技能于一体的新型基础学科，其主要目的就是培养学生的信息素养。
一、改革传统课堂教学模式，让学生有机会成功
用现代教育的观点看，在教学中，教师、学生、教材，教具等因素之间不能是单一单向传递关系，而应当是多元往复、立体交叉的系统，在这个系统中，教师和学生通过教学载体互为主体。因此，要更好地在课堂教学中实践成功教育，提高课堂效率，就必须要解放思想，重视理解的多元化和创新精神，让教师由灌输转变为引导和帮助，这样学生才能成为课堂学习的主人，从而自主追求成功。新课程改革特别强调改变学生的传统学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于研究，交流与合作”特征的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
二、因材施教，差异教学，关注个性体验
在教学过程中要针对每个学生所表现出的差异性，课堂上应因材施教，培优补差；特别是针对信息技术课的自身特点，制定相应的实施策略，才能使不同的学生在学习中体验成功并且得到不同程度的提高，真正实现高效课堂。基于学生基本功、兴趣、学习态度等的差异，对于如何开展差异性教学，笔者尝试了以下做法：
对一些平时就没机会接触计算机的学生，要最大限度的让他们和电脑、网络接触，提高他们的操作技能。比如，在教学过程中发现有学生不知道怎样打开浏览器，之后要求在地址栏里输入网址，但是却不知道按回车键就可以登录网站。在给他们布置作业时，可以相对的降低难度。
还有些学生从小学就开始接触学习计算机，可能对于《信息技术基础》这本书中大部分知识都已经掌握了，那怎样才能让他们获得提高呢？
第一，根据实际情况把学生分成若干组，尽量是操作基础好的与一般的间隔分组，这样既可以让组长帮助组员在遇到问题的时候解决问题，又能增强生生交流。
第二，注意分层次布置任务，让学生自己选择性的完成任务。这样既可以让学生提供自身知识技能的水平，有可以避免部分基础较好的学生提早完成，无事可做。
第三，对于比较简单的学习内容，我常常请已经具有这方面操作经验的学生来讲述，并示范操作。学生显得特别热情和主动，为求讲解准确、示范成功，会自觉地对自己的经验进行整理和反思，有利于提高学习效率。
由于学生学习兴趣、学习态度的差异，在教学中我会注意学生兴趣的培养，创设情境设计任务是尽量选择易激发兴趣的实例，学习过程中适时地表扬和鼓励，能让学生耐心的将不感兴趣的知识学下去，在以后知识的积累中，才不至于成为盲点和缺憾。
三、赏识激励，激发积极情感，让学生不断获得成功
教师应充分运用赏识激励策略，通过言语、动作、神态、情感等诸因素充分调动、激发学生的积极性、主动性和创造性，也可根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，创设各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。
如在《凤凰宝地·幸福石港》网站制作中，我首先展示了几个优秀的网站，鼓励学站在全局的角度系统分析问题，诸如如何设计网站风格和内容、结构和布局，直接引出如何设计有关于介绍宣传“凤凰故里渔湾水乡——石港”的网站。继而各组成员利用教师提供的素材分别选择感兴趣的角色去相关的网站从小专题的角度收集、整理和运用信息资源，然后将探究结果以Powerpoint的形式展现给大家，并作好交流、展示的准备。让他们对于这一阶段完成比较好的小组及同学给予扬长性的评价，让学生切身的体验到成功，让学生觉得“我能行”。这个过程为下一阶段的网站具体制作过程奠定了良好的基础。运用赏识激励，使每个学生体验到自身的潜能，每个学生体味到自己的成功的喜悦，继而萌生指向学习新目标的动机，从而变“要我学”为“我要学”。在交流评价阶段，让学生大胆辩论，发表自己的观点，探索解决问题的途径，也激发了学生的竞争、合作、探究和创新能力，全面提高了学生的信息素养和技能。
实施成功教育不仅仅局限在课堂，但在课堂上学生得到的益处却是终生的。从信息技术课堂教学的角度看，它更是一种过程，一种开发学生潜能，让学生充分发展自我、强化自我、超越自我的过程。让学生获得成功那就是让学生通过体验成功的学习感受到学习并非枯燥，而是充满快乐和智慧的。
一、改革传统课堂教学模式，让学生有机会成功
用现代教育的观点看，在教学中，教师、学生、教材，教具等因素之间不能是单一单向传递关系，而应当是多元往复、立体交叉的系统，在这个系统中，教师和学生通过教学载体互为主体。因此，要更好地在课堂教学中实践成功教育，提高课堂效率，就必须要解放思想，重视理解的多元化和创新精神，让教师由灌输转变为引导和帮助，这样学生才能成为课堂学习的主人，从而自主追求成功。新课程改革特别强调改变学生的传统学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于研究，交流与合作”特征的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
二、因材施教，差异教学，关注个性体验
在教学过程中要针对每个学生所表现出的差异性，课堂上应因材施教，培优补差；特别是针对信息技术课的自身特点，制定相应的实施策略，才能使不同的学生在学习中体验成功并且得到不同程度的提高，真正实现高效课堂。基于学生基本功、兴趣、学习态度等的差异，对于如何开展差异性教学，笔者尝试了以下做法：
对一些平时就没机会接触计算机的学生，要最大限度的让他们和电脑、网络接触，提高他们的操作技能。比如，在教学过程中发现有学生不知道怎样打开浏览器，之后要求在地址栏里输入网址，但是却不知道按回车键就可以登录网站。在给他们布置作业时，可以相对的降低难度。
还有些学生从小学就开始接触学习计算机，可能对于《信息技术基础》这本书中大部分知识都已经掌握了，那怎样才能让他们获得提高呢？
第一，根据实际情况把学生分成若干组，尽量是操作基础好的与一般的间隔分组，这样既可以让组长帮助组员在遇到问题的时候解决问题，又能增强生生交流。
第二，注意分层次布置任务，让学生自己选择性的完成任务。这样既可以让学生提供自身知识技能的水平，有可以避免部分基础较好的学生提早完成，无事可做。
第三，对于比较简单的学习内容，我常常请已经具有这方面操作经验的学生来讲述，并示范操作。学生显得特别热情和主动，为求讲解准确、示范成功，会自觉地对自己的经验进行整理和反思，有利于提高学习效率。
由于学生学习兴趣、学习态度的差异，在教学中我会注意学生兴趣的培养，创设情境设计任务是尽量选择易激发兴趣的实例，学习过程中适时地表扬和鼓励，能让学生耐心的将不感兴趣的知识学下去，在以后知识的积累中，才不至于成为盲点和缺憾。
三、赏识激励，激发积极情感，让学生不断获得成功
教师应充分运用赏识激励策略，通过言语、动作、神态、情感等诸因素充分调动、激发学生的积极性、主动性和创造性，也可根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，创设各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。
如在《凤凰宝地·幸福石港》网站制作中，我首先展示了几个优秀的网站，鼓励学站在全局的角度系统分析问题，诸如如何设计网站风格和内容、结构和布局，直接引出如何设计有关于介绍宣传“凤凰故里渔湾水乡——石港”的网站。继而各组成员利用教师提供的素材分别选择感兴趣的角色去相关的网站从小专题的角度收集、整理和运用信息资源，然后将探究结果以Powerpoint的形式展现给大家，并作好交流、展示的准备。让他们对于这一阶段完成比较好的小组及同学给予扬长性的评价，让学生切身的体验到成功，让学生觉得“我能行”。这个过程为下一阶段的网站具体制作过程奠定了良好的基础。运用赏识激励，使每个学生体验到自身的潜能，每个学生体味到自己的成功的喜悦，继而萌生指向学习新目标的动机，从而变“要我学”为“我要学”。在交流评价阶段，让学生大胆辩论，发表自己的观点，探索解决问题的途径，也激发了学生的竞争、合作、探究和创新能力，全面提高了学生的信息素养和技能。
实施成功教育不仅仅局限在课堂，但在课堂上学生得到的益处却是终生的。从信息技术课堂教学的角度看，它更是一种过程，一种开发学生潜能，让学生充分发展自我、强化自我、超越自我的过程。让学生获得成功那就是让学生通过体验成功的学习感受到学习并非枯燥，而是充满快乐和智慧的。