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【摘要】在小学数学课堂教学实践中，教师要创设良好的教学情境，培养学生的创新意识，营造宽松的教学氛围，激发学生好奇心与探索精神，这是当前以素质教育为核心的新的人才价值观所要求的发展趋势，也是数学教学改革中的关键要素。实践证明好奇是创新行为的开始，否则教师的教学工作难以收到实效，学生的创造性思维更无法飞跃。多媒体信息技术与数学课堂教学的有效结合，有利于创设最佳教学情境，提高数学课堂教学的艺术效果。
【关键词】小学数学教学艺术理论支持信息保障
一、提高数学课堂教学艺术性的理论探索
新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教育资源整合的教学方式。这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施数学教学活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和数学教学内容有机结合，优化教育、教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与数学学科的整合是现代教育发展的需要，现代信息技术在数学课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，改变了传统教学模式中的课堂教学结构，提高了学生学习数学课的兴趣、效率和主动性。在数学课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合，共同完成数学课程教与学。目的是把信息等各种先进技术应用到数学学科教学过程中，结构与教学模式的根本提升，达到实现课程教与学的目标。数学学科整合课的定位是数学学科课，不是电脑课，不是信息技术课，不是数学多媒体课，目的是让学生通过整合各种手段、方法，使学生自主、高效地学习数学知识，培养学生数学实践应用能力，促进学生数学学科素质的提高。
二、提高数学教学艺术中的情态把握。
教师从学生眼中看自己总能了解一些事情，当教师发现学生在按教学设计的期望目标去行动时，我们会信心倍增；但当我们听到学生向老师提出批评或特殊看法时，情绪上往往会有所不安。但我们必须要有勇气去倾听意见，这有助于我们对教学做出更好的响应。没有对学生学习体验的了解和重视，我们就很难组织民主化课堂，很难做好教学工作。以致进行教学设计时，忘记了学生的实际，而去适应各类教参及婆婆们的需要，结果课堂上昏昏欲睡，死气沉沉，自己越讲越不是滋味，到底怎样才能使课堂教学打破僵局，焕发勃勃生机呢？我跟学生进行了商量。有的说要多开玩笑，多讲故事，而有些则认为教师不能抹杀其授课的个性而只停留于表面，更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动。更有学生指出，教师应将时间交给他们，让其组织讨论，等等。我对学生的意见进行了归纳与思考，我越来越清醒地意识到只有结合学生的实际需要，实行教学主体的转变，由讲堂变为学堂，讲授变为启发，我们做教师的就要善于去利用学生的这种心理状况去实现我们的教学目的。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正其作用的时间，这就要求我们在课堂上必须千方百计地提高课堂时间的利用率。这就需要我们做好课前和课上两个时段的准备工作。首先，课前备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在素质教育更加侧重于对学生运用知识能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确教学的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强数学教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效果。其次，就是课上，新课程改革强调的理念就是以学生为本。陶行知先生也曾说过“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。” 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应该紧紧抓住教学重点，层层深入进行分析，才能有效地提高课堂教学效率。
三、收集信息关注学生反映及时调控课堂教学结构
在近几年的研究中教育学家提出了很多关于小组合作学习的用途及方法，在教学中我国各地小学老师们也获得了很多具有实践意义的收获。在有效的班级管理中提高数学教学的艺术性，是学生独立自主参与数学教学活动的重要环节，所以大家很重视研究和指导学生的学习方法。而建立学习小组是班级管理中构建高效数学课堂，实施有效管理的重要举措。长期以来我们的数学教学都是观赏和评价老师精彩的表演，而忽略真正的主体——学生。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在数学教学过程中都是学生在表演，老师只是指导，真正参与学习及其他各项活动的是学生，这也大大提高了学生的积极性及参与度。在数学学习活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做；当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务，培养学生的监督意识和竞争意识，为了获得小组的荣誉，在小组内部学生互相监督，尤其学习不积极、行为不太规范的同学被大家监督，也受到大家的帮助，以便提高整体素质。在组与组之间学生相互竞争，努力提高各组的综合能力。提高学生的综合素质。在小组合作活动中学生有了较高的积极性和参与度，有了较强的责任感和竞争意识，也有了互相帮助、互相鼓励、相互支持意识，从而也有了较为和谐、融洽的学生环境，等等一系列的好使得学生大大提高了综合素质、综合能力。小组合作是提高数学教学效率，促进学生综合素质，培养学生合作意识的教学组织手段。
结束语：
教师在数学课堂上提高教学艺术的方法多种多样，远非上述四点所包罗，教学艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断提高自己的教学艺术，达到数学教学方法的科学性与艺术性的辩证统一。利用多媒体教学可以把生动形象的画面展现出来，形成视听冲击，创设数学教学情境，拉近知识与现实的距离，给学生创设体验的条件，进一步提高数学教学的艺术效果。
【关键词】小学数学教学艺术理论支持信息保障
一、提高数学课堂教学艺术性的理论探索
新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教育资源整合的教学方式。这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施数学教学活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和数学教学内容有机结合，优化教育、教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与数学学科的整合是现代教育发展的需要，现代信息技术在数学课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，改变了传统教学模式中的课堂教学结构，提高了学生学习数学课的兴趣、效率和主动性。在数学课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合，共同完成数学课程教与学。目的是把信息等各种先进技术应用到数学学科教学过程中，结构与教学模式的根本提升，达到实现课程教与学的目标。数学学科整合课的定位是数学学科课，不是电脑课，不是信息技术课，不是数学多媒体课，目的是让学生通过整合各种手段、方法，使学生自主、高效地学习数学知识，培养学生数学实践应用能力，促进学生数学学科素质的提高。
二、提高数学教学艺术中的情态把握。
教师从学生眼中看自己总能了解一些事情，当教师发现学生在按教学设计的期望目标去行动时，我们会信心倍增；但当我们听到学生向老师提出批评或特殊看法时，情绪上往往会有所不安。但我们必须要有勇气去倾听意见，这有助于我们对教学做出更好的响应。没有对学生学习体验的了解和重视，我们就很难组织民主化课堂，很难做好教学工作。以致进行教学设计时，忘记了学生的实际，而去适应各类教参及婆婆们的需要，结果课堂上昏昏欲睡，死气沉沉，自己越讲越不是滋味，到底怎样才能使课堂教学打破僵局，焕发勃勃生机呢？我跟学生进行了商量。有的说要多开玩笑，多讲故事，而有些则认为教师不能抹杀其授课的个性而只停留于表面，更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动。更有学生指出，教师应将时间交给他们，让其组织讨论，等等。我对学生的意见进行了归纳与思考，我越来越清醒地意识到只有结合学生的实际需要，实行教学主体的转变，由讲堂变为学堂，讲授变为启发，我们做教师的就要善于去利用学生的这种心理状况去实现我们的教学目的。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正其作用的时间，这就要求我们在课堂上必须千方百计地提高课堂时间的利用率。这就需要我们做好课前和课上两个时段的准备工作。首先，课前备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在素质教育更加侧重于对学生运用知识能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确教学的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强数学教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效果。其次，就是课上，新课程改革强调的理念就是以学生为本。陶行知先生也曾说过“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。” 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应该紧紧抓住教学重点，层层深入进行分析，才能有效地提高课堂教学效率。
三、收集信息关注学生反映及时调控课堂教学结构
在近几年的研究中教育学家提出了很多关于小组合作学习的用途及方法，在教学中我国各地小学老师们也获得了很多具有实践意义的收获。在有效的班级管理中提高数学教学的艺术性，是学生独立自主参与数学教学活动的重要环节，所以大家很重视研究和指导学生的学习方法。而建立学习小组是班级管理中构建高效数学课堂，实施有效管理的重要举措。长期以来我们的数学教学都是观赏和评价老师精彩的表演，而忽略真正的主体——学生。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在数学教学过程中都是学生在表演，老师只是指导，真正参与学习及其他各项活动的是学生，这也大大提高了学生的积极性及参与度。在数学学习活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做；当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务，培养学生的监督意识和竞争意识，为了获得小组的荣誉，在小组内部学生互相监督，尤其学习不积极、行为不太规范的同学被大家监督，也受到大家的帮助，以便提高整体素质。在组与组之间学生相互竞争，努力提高各组的综合能力。提高学生的综合素质。在小组合作活动中学生有了较高的积极性和参与度，有了较强的责任感和竞争意识，也有了互相帮助、互相鼓励、相互支持意识，从而也有了较为和谐、融洽的学生环境，等等一系列的好使得学生大大提高了综合素质、综合能力。小组合作是提高数学教学效率，促进学生综合素质，培养学生合作意识的教学组织手段。
结束语：
教师在数学课堂上提高教学艺术的方法多种多样，远非上述四点所包罗，教学艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断提高自己的教学艺术，达到数学教学方法的科学性与艺术性的辩证统一。利用多媒体教学可以把生动形象的画面展现出来，形成视听冲击，创设数学教学情境，拉近知识与现实的距离，给学生创设体验的条件，进一步提高数学教学的艺术效果。