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张堰镇依托千年古镇的文化底蕴及南社文化在江浙沪的影响，提出了打造“文教小镇”的发展定位。上海市金山区张堰小学坐落于此，是一所百年老校。以文化引领发展，正心教育核心办学思想下的校园文化架构应运而生。学校申报了区级重点课题“用心走好每一步：正心教育的研究和实践”，旨在通过课题研究，提炼核心办学思想，让文化引领百年老校发展。
明确正心教育的育人目标
“正心教育——用心走好每一步”是学校在新老交替的历史关键时期提出的，期盼通过课题研究，构建校园文化。学校动员教师积极参与，充分发挥大家的主观能动性和智慧，以此凝聚人心，推动发展。为充分了解学生现状，学校开展了问卷调查、家长座谈等活动。通过调查发现，学生的行为习惯有待养成，合作意识有待加强，核心素养有待提升。
正心教育，是以培养可持续发展的人为基本目标，具有主动协调、开放包容、创新发展等核心特征的系统的、动态的教育体系。学校将正心教育作为特色化办学的核心理念，以“取‘正’精华、养‘正’之行、扬‘正’能量、成‘正’少年”为目标，以“四正”（言正、行正、品正、学正）为外在表征，以“四我”（我听、我说、我行、我学）为行动方式，培养以“正言、正行、正品、正学”为行动准则的正心少年。
明确培养目标后，学校形成了正心教育研究的框架模型。经过探索，学校在践行过程中确立了以下原则。一是践行启心怡情原则，陶冶学生的情操，使学生心情愉快;二是践行熏陶浸润原则，以育人环境和育人氛围熏陶学生，让学生以“正”敦促自己;三是践行实践示范原则，重视榜样示范的引领作用，使学生心中学有榜样;四是践行寓教于乐原则，让学生在玩中学、学中玩。
探索正心教育的实施路径
架构正心教育课程体系。研究构建正心课程时，学校采用“先放后收”“以点带面”策略，逐步开发、建设课程并形成框架。课程分必修课程、自选课程和特色课程。必修课程指学科分类课程，主要依据课程标准实施教学。自选课程分为阅读体验课程、强身益智课程、手工制作课程、科技创新课程、艺术文化课程以及活动探究课程。特色课程包括围棋、书法等。课程建设围绕核心素养，体现“正心”灵魂。
探索育人无痕的课堂学习。在基础型课堂教学中，以生为本，学为中心。学校构建了正心课堂教学模式，即导学—激趣—小组合作—总结反馈。其中，主要以小组合作为抓手，在课堂上组织学生合作学习。在特色课程课堂上，坚持以“字”养正，发展书法特色，除了在课堂上教授学生写字外，还举办 “白蕉杯”师生书法邀请赛;坚持以“棋”养正，益智、养德、尚美、怡情的围棋课程是学校特色课程，除在教学中普及围棋外，还设置了围棋兴趣班，让学生沉浸在棋文化中;坚持以“球”养正，学校以“用心踢好每一脚球”为准绳，推进校园足球文化建设，创建足球育人课程，还举办校园足球联赛，让学生热爱足球。
创设风清气正的校园环境。正心教育强调要给师生带来正能量，以“正心”为核心打造校园文化。就精神环境而言，以良好的校风、学风和班风促进学生健康发展。在校风方面，操场上树立着“用心走好每一步”校训墙，引导学生牢记校训，规范行为;在学风方面，学校梳理了优秀学生事迹，开辟“正心好少年榜”，以榜样的力量激励学生;在班风方面，出版《知音报》，学生们积极参与，掀起写作热潮。就物质环境而言，营造和谐的正心文化氛围。学校以“正心”为核心重塑百年文化经典，灰墙黛瓦，呈现了悠远的历史文化氛围;在楼宇命名中，彰显正心教育办学思想;通过校史陈列馆、白蕉艺术馆、留溪文化园，创设浓郁的文化氛围。
确立正心少年的行动方式
制定正心少年的总目标及年段分目标。学校遵循“四个结合”的指导思想，坚持理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合，制定了正心少年的总目标及年段分目标。
依托特色校园项目推进“四我”策略。学校从四个方面入手，力求将正心少年的打造要求落实，依托特色校园项目推进“四我”策略：我听——细心聆听;我说——能说会道;我学——乐学才艺;我行——正在行动。
制定正心教育的评价体系。正心教育评价体系总章下设五个子章：向上心、活力心、乐学心、自立心、探究心。在构建正心教育评价体系时，学校设计了章目图标、达标要求、争章训练，并应用于课堂。
正心教育成效初显
重建课堂教学关系。学校重新定位了教师角色——教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系，真正落实了“以生为本，学为中心”的研究目标。
正心教育成就正心教师。自课题研究开始，“言正、身正、品正、学正”就成为师生共同的行为准则。学校以著名教育家叶澜的十二条“教育信条”引导教师自我教育、自我更新、转变观念、反思体悟、探究实践、转变行为、提升能力、不断进取，真正实现飞跃。
正心教育给了教师梦想的舞台，学校先后组织教师走出去考察、学习，激发教师追求教育理想，增强教育信仰的“内生力”;教师在研究中超越经验，参与课题研究的教师教龄不一，大家在课题实践中反思自己，改进教学;教师在研究中转变角色，课题开展的过程亦是教师学习的过程，尽管教学任务繁重，但多数教师在业余时间都投入学习，掌握了课题研究的基本理论和基本方法，科研意识和科研能力明显提升。
正心教育育正心少年。正心教育的目标即培养正心少年。经过课题实践探索，学生发生了明显变化，他们正努力成长为“言正、身正、品正、学正”的少年。学生的学习方式有了变化，他们成为学习的参与者、建构者，从被动学习到主动学习;学生的自我效能提升，他们不断给自己确立新目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，在实践与体验中提升综合能力。
正心教育塑正心文化。在全校师生的共同努力下，学校取得了一系列成果，荣获全国生态文明教育特色学校、全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校、全国中小学国防教育示范学校、中国硬笔书法名校等荣誉称号。学校共获市级以上奖励52项，区级121项;教师获市级以上奖励55人次，区级203人次;学生获市级以上奖励15人次，区级432人次。
以正心教育为核心的办学理念需要几代人的努力与坚守，并且需要不断注入新的内涵，才能充满生命活力。教师只有立足课堂，不断深入研究正心课堂的本质，才能真正实现育人目标。学校将立足学生实际，结合本土资源，不断创生课程，培育符合時代发展潮流的正心少年。
（作者单位：上海市金山区张堰小学）
责任编辑：张妍琳
明确正心教育的育人目标
“正心教育——用心走好每一步”是学校在新老交替的历史关键时期提出的，期盼通过课题研究，构建校园文化。学校动员教师积极参与，充分发挥大家的主观能动性和智慧，以此凝聚人心，推动发展。为充分了解学生现状，学校开展了问卷调查、家长座谈等活动。通过调查发现，学生的行为习惯有待养成，合作意识有待加强，核心素养有待提升。
正心教育，是以培养可持续发展的人为基本目标，具有主动协调、开放包容、创新发展等核心特征的系统的、动态的教育体系。学校将正心教育作为特色化办学的核心理念，以“取‘正’精华、养‘正’之行、扬‘正’能量、成‘正’少年”为目标，以“四正”（言正、行正、品正、学正）为外在表征，以“四我”（我听、我说、我行、我学）为行动方式，培养以“正言、正行、正品、正学”为行动准则的正心少年。
明确培养目标后，学校形成了正心教育研究的框架模型。经过探索，学校在践行过程中确立了以下原则。一是践行启心怡情原则，陶冶学生的情操，使学生心情愉快;二是践行熏陶浸润原则，以育人环境和育人氛围熏陶学生，让学生以“正”敦促自己;三是践行实践示范原则，重视榜样示范的引领作用，使学生心中学有榜样;四是践行寓教于乐原则，让学生在玩中学、学中玩。
探索正心教育的实施路径
架构正心教育课程体系。研究构建正心课程时，学校采用“先放后收”“以点带面”策略，逐步开发、建设课程并形成框架。课程分必修课程、自选课程和特色课程。必修课程指学科分类课程，主要依据课程标准实施教学。自选课程分为阅读体验课程、强身益智课程、手工制作课程、科技创新课程、艺术文化课程以及活动探究课程。特色课程包括围棋、书法等。课程建设围绕核心素养，体现“正心”灵魂。
探索育人无痕的课堂学习。在基础型课堂教学中，以生为本，学为中心。学校构建了正心课堂教学模式，即导学—激趣—小组合作—总结反馈。其中，主要以小组合作为抓手，在课堂上组织学生合作学习。在特色课程课堂上，坚持以“字”养正，发展书法特色，除了在课堂上教授学生写字外，还举办 “白蕉杯”师生书法邀请赛;坚持以“棋”养正，益智、养德、尚美、怡情的围棋课程是学校特色课程，除在教学中普及围棋外，还设置了围棋兴趣班，让学生沉浸在棋文化中;坚持以“球”养正，学校以“用心踢好每一脚球”为准绳，推进校园足球文化建设，创建足球育人课程，还举办校园足球联赛，让学生热爱足球。
创设风清气正的校园环境。正心教育强调要给师生带来正能量，以“正心”为核心打造校园文化。就精神环境而言，以良好的校风、学风和班风促进学生健康发展。在校风方面，操场上树立着“用心走好每一步”校训墙，引导学生牢记校训，规范行为;在学风方面，学校梳理了优秀学生事迹，开辟“正心好少年榜”，以榜样的力量激励学生;在班风方面，出版《知音报》，学生们积极参与，掀起写作热潮。就物质环境而言，营造和谐的正心文化氛围。学校以“正心”为核心重塑百年文化经典，灰墙黛瓦，呈现了悠远的历史文化氛围;在楼宇命名中，彰显正心教育办学思想;通过校史陈列馆、白蕉艺术馆、留溪文化园，创设浓郁的文化氛围。
确立正心少年的行动方式
制定正心少年的总目标及年段分目标。学校遵循“四个结合”的指导思想，坚持理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合，制定了正心少年的总目标及年段分目标。
依托特色校园项目推进“四我”策略。学校从四个方面入手，力求将正心少年的打造要求落实，依托特色校园项目推进“四我”策略：我听——细心聆听;我说——能说会道;我学——乐学才艺;我行——正在行动。
制定正心教育的评价体系。正心教育评价体系总章下设五个子章：向上心、活力心、乐学心、自立心、探究心。在构建正心教育评价体系时，学校设计了章目图标、达标要求、争章训练，并应用于课堂。
正心教育成效初显
重建课堂教学关系。学校重新定位了教师角色——教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系，真正落实了“以生为本，学为中心”的研究目标。
正心教育成就正心教师。自课题研究开始，“言正、身正、品正、学正”就成为师生共同的行为准则。学校以著名教育家叶澜的十二条“教育信条”引导教师自我教育、自我更新、转变观念、反思体悟、探究实践、转变行为、提升能力、不断进取，真正实现飞跃。
正心教育给了教师梦想的舞台，学校先后组织教师走出去考察、学习，激发教师追求教育理想，增强教育信仰的“内生力”;教师在研究中超越经验，参与课题研究的教师教龄不一，大家在课题实践中反思自己，改进教学;教师在研究中转变角色，课题开展的过程亦是教师学习的过程，尽管教学任务繁重，但多数教师在业余时间都投入学习，掌握了课题研究的基本理论和基本方法，科研意识和科研能力明显提升。
正心教育育正心少年。正心教育的目标即培养正心少年。经过课题实践探索，学生发生了明显变化，他们正努力成长为“言正、身正、品正、学正”的少年。学生的学习方式有了变化，他们成为学习的参与者、建构者，从被动学习到主动学习;学生的自我效能提升，他们不断给自己确立新目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，在实践与体验中提升综合能力。
正心教育塑正心文化。在全校师生的共同努力下，学校取得了一系列成果，荣获全国生态文明教育特色学校、全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校、全国中小学国防教育示范学校、中国硬笔书法名校等荣誉称号。学校共获市级以上奖励52项，区级121项;教师获市级以上奖励55人次，区级203人次;学生获市级以上奖励15人次，区级432人次。
以正心教育为核心的办学理念需要几代人的努力与坚守，并且需要不断注入新的内涵，才能充满生命活力。教师只有立足课堂，不断深入研究正心课堂的本质，才能真正实现育人目标。学校将立足学生实际，结合本土资源，不断创生课程，培育符合時代发展潮流的正心少年。
（作者单位：上海市金山区张堰小学）
责任编辑：张妍琳