【摘 要】
：
统编版教材在编写上综合了许多识字教学方法,结合了集中识字与随文识字,在每个单元里的课文、课后练习、语文园地里都穿插安排了识字教学内容,并由课内识字延展到课外这些有益于教师开展识字。在教学中,笔者凭借教材的特点,创设充满美感和智慧的识字情境,引领学生主动投入其中,展开观察、触摸的感知活动;作为角色的扮演、评价活动;操作、运用的实践活动,情境的创设使得汉字学习呈现出多彩的景象。
论文部分内容阅读
统编版教材在编写上综合了许多识字教学方法,结合了集中识字与随文识字,在每个单元里的课文、课后练习、语文园地里都穿插安排了识字教学内容,并由课内识字延展到课外这些有益于教师开展识字。在教学中,笔者凭借教材的特点,创设充满美感和智慧的识字情境,引领学生主动投入其中,展开观察、触摸的感知活动;作为角色的扮演、评价活动;操作、运用的实践活动,情境的创设使得汉字学习呈现出多彩的景象。
其他文献
阅读是语文的重要学习内容之一,教师应该在新课改背景下,根据教育部对阅读教学提出的要求,将写作、探究、思维、审美与阅读间相联系,以培养学生形成良好的阅读分析能力。在教学中发现影响学生思维的因素,根据其心理特征以及学习能力,灵活调整教学难度,提升语文阅读教学水平。本文提出“营造阅读教学环境”“创新阅读教学模式”“注重情感引导”“为学生营造良好的学习环境”教学策略借此提升阅读教学效率。
数学教育是小学教育中相当重要的环节,这个时期的数学教学不仅能让学生通过数学学习开阔思维,锻炼智力,还能提升学生的逻辑思维能力。由于数学的本质就是推理与思考,学生只有通过对知识的不断思考,才能形成自己的思维方式。数学也是比较重视积累以及应用型的学科,因此,学校越来越重视数学教育,教师也在探究如何通过数学教学提升学生的逻辑思维能力。教师在日常教学中,应注意方式方法,对培养学生的逻辑思维能力加以重视,以增强学生的综合素质,从而帮助学生全面地成长。本文以小学数学课堂为切入点,探究如何在教学中培养学生的逻辑思维能力
随着社会的不断发展,教育事业也获得了前所未有的发展,小学教育在整个教育中占据着举足轻重的地位。随着新课程改革的不断深入,小学数学的生活化教学理念被一线教师广泛应用于自身的教学实践当中。生活化教学让数学知识更加具体形象,不仅能极大地激发学生学习数学的兴趣,还能够拓宽学生的思维,教师应将学习与生活实际相结合,为培养学生良好的学习习惯奠定基础。本文结合笔者对小学数学生活化教学的实践研究,分析实践中取得的经验以及应当注意避免的不足之处。
国家教委会提出学生必备四种能力:求知能力、做事能力、生活能力、生存能力。可见,能力的形成是教育的终极目标。培养学生创新意识和创造能力是素质教育的核心,教师要充分利用课堂发挥学生主体作用,应用创新性教学模式,培养学生创造性分析、解答、理解课文的能力,从而培养学生创造能力。让学生从接受性学习到创造性学习转变,构建创造性语文教学模式是方法之一。引导学生学会独立学习的方法,培养创造能力,已是众多教师共同探索的课题。那么,如何利用课堂教学平台,运用创新教学模式,培养学生的创造能力呢?
素读主要突出一个“素”字.所谓素读,就是让学生以朴素真切的感情进行阅读,与抑扬顿挫慷慨激昂的阅读方式不同,素读更为平实.在教学中,引导学生进行国学经典素读,对提升语文
在小学科技教育中,充分发挥教师的主导作用,以TRIZ理论为支撑,指导学生创新实践;以动手体验实践为途径,为学生搭设创新平台;以目标理念引领,构建常态化的创新机制.通过趣味科
科学是一门重要的小学基础课程。核心素养要求学生具备能支撑其获得长远性发展与进步的素养及能力,这就要求教师不能再“唯分数论”。深度学习是提升学生素养的有效途径,因此,教师应当有意识地引导学生进行深度学习,使学生在理解与掌握知识的同时,发展高阶思维,具备会学习、能学习的能力。本文立足于科学教育实践,从“创设情境”“立足生活”“设置任务”以及“加强反思”四个方面入手,针对核心素养视域下的小学科学深度学习策略进行了初步分析与探索。
在小学数学教学中创立有效问题情境,是新课改对小学数学教育提出的新要求,教师可以通过创建问题情境激发学生的学习积极性,达成学生主动学习的目的。创建有效的问题情境是活跃课堂气氛、促成学生独立思考的催化剂。目前,创建问题情境已经成为小学数学中常用的教学方式,对培养学生数学能力和逻辑思维能力极为重要。本文论述了创建有效问题情境对小学数学教学的影响。
提问是教师与学生双向交流的过程,课堂通过提问引导学生积极主动地参与学习,但如何恰当有效地提问则是一门艺术,需要教师准确把握教学内容,引导学生思考和探究。基于核心素养的提出对语文课堂有了更高的要求,所以,教师要有针对性地促进学生语文综合能力的发展,而深度教学的实行对语文课堂教学有着极其重要的作用,尤其是在深度学习背景下,如何更加有效地进行提问是教师必须掌握的技能。因此,本文对深度学习背景下小学语文课堂提问的有效策略进行了探索。
在课堂中,教师引发的知识认知冲突,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生参与的积极性,从而促进学生高阶思维能力的形成。因此,教师在教学中,应根据教学内容及学生的认知规律,精心地设置认知冲突,引导学生自主探索新知识,并发挥团队合作精神,让学生从多角度、多方位进行思考和思辨。