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摘要：随着新课程标准改革提出，传统的初中英语课教学模式已经被淘汰。在教育方面，学生和家长的观念也已经发生了变化。从前的教育模式是由老师领导，新模式下的课改已经将老师的主导地位和指导地位改成小组合作学习。传统教学很难让学生融入到一起进行学习。目前，进行初中英语教学时应该要更加提倡学生合作学习、共同学习。
关键词：初中英语教学;合作学习
正文
到底什么是合作学习呢？通俗来说，合作学习是指在小组中的成员共同为了完成共同的任务，经历研究、自主探究和合作交流的过程，每个人有每个人的任务和非常明确的分工同时还能进行相互性学习。我们了解了小组合作学习的目标和过程。一个好的合作小组受很多方面的影响：教师、学生、课堂……作为一名教育工作者，教师要潜下心去研究如何合理开展这些活动。一个初中英语小组合作的顺利实施与进行离不开教师的正确引导和帮助。
一、当前初中英语教学小组合作学习的现状
目前的小组合作学习与一开始的目标偏差过大，刚开设初中英语小组合作教学时，我们的目标是让学生一同参与讨论、共同进步。但是就目前情况来看，当下的小组合作学习仿佛成了阻挡学生进步和承担能力的屏障。在进行小组合作时，学生经常不了解自己的职责，教师不清楚自己的教学目标;合作的小组都是由学生自由结对，影响上课质量;小组内分工不明确，当学生未能完成任务时会进行责任的推脱，同时在讨论中可能只有学习好和积极的学生参与讨论，另外的同学的参与感大打折扣。
二、提高初中英语小组合作学习的方法和措施
1.合理科学安排小组的成员
教师要明确合作小组的形成是为了开展合作教学，科学合理的安排合作小组的成员是第一步。只有完成合理分组，才有利于合作教学的展开。组之间互补可以达到共同学习的目的。在进行分组时，教师可以按照学生学习态度的好坏，能力的高低以及成绩的优良进行分组，要求一个组里的学生成绩和参与能力处于合适的程度。在上课前，要求学生按分组做好，如果教学中发现存在的问题也方便可以当场指出。此外，如果没有必须要求，不要随意改变小组的成员。但是这并不是说小组成员长久不变，可以采取一个学期变换一次，不同的学生有不同的思维，学生思维间的碰撞也是一种进步。这样做可以开拓学生的视野和思维，同时达到了小组合作学习的目的。
例如：在冀教版八年级英语课本《Unit2》"Don't Be Late for Class"中有一个练习题是让学生回答五个问题，这时教师可以将学生进行分组，小组与小组的能力要相同。选出一个组织能力强的作为小组的队长，对小组内的成员进行不同分工后开展工作。这样可以让每个学生专注于一个题目，大大提高了效率，同时也达到了小组合作学习的目的。
2.2教师要对小组合作学习进行相应的技术辅导。学生的合作是不是有效，与教师的参与和指导是分不开的。所以当学生进行小组合作学习时，教师应该融入到学生的讨论中，尽力兼顾到每个组的问题，对各个小组的合作进行观察和介入，明白每个小组的基本情况。因为部分学生在进行小组合作时总会存在侥幸心理，比如说感觉组里的成员学会了、完成了就等同于自己完成了。但当教师参与学生的合作时，效率低的场面能减少，这样使小组里学生的合作更加有效，能力得到更多的提升。作为教师，在平时的教导中应该将学生合作学习才能的培养放在首要位置。首先，学生没有接触过合作教学，他们没有基本的自控能力;此外，他们合作学习的能力很弱。同时，表述能力也是学生需要具备的基本能力。教师同样要注意提高学生的表述能力。因为在小组合作中，学生与学生之间一定是需要沟通的，在学生进行报告时，学生和老师之间也是需要沟通的。所以学生提高表述能力迫在眉睫。最后，在日常教学时，老师要创造更多的机会给学生，帮助并激励学生表达自己观点和看法，在进行观察时也要像学生进行提问，表达出自己的观点。教师也要培养学生聆听能力的养成，在别的小组进行汇报时，学生要善于通过聆听抓住汇报组的重点和让自己疑惑的方面，在他们汇报结束后也要踊跃的提出问题和疑惑点。
例如：在冀教版八年级课本《Unit2》的“Looking for Lisa”中有一道题是让学生对其对话进行填空，这时就可以安排学生进行不同的角色扮演，然后进行朗读，朗读过程中其它组员认真聆听，找出发音不标准的地方。
三、提高初中英语小组合作学习的意义
提高初中英语小组合作学习有利于培养学生的合作能力，提高学生的学习积极性。同时，合作学习改变了传统的一人教课一人学的观点，让学生和学生都紧密联系，这样有利于学生之间的共同学习。俗话说：三人行必有我师焉。相信在学习过程中，每个学生也会找到与自己同龄的小老师，最后，合作教学也有利于提升学生的综合能力。
结束语
总的来说，初中英语合作学习中还存在各种各样的问题，所以教师应该不断地去探究、摸索，学生也要积极的配合老师的教学。合作教学带来的优点有很多，所以要尽快在学生之间建立合作小组。最后，教師在日常授课时要穿插合作内容，尽快让小组合作走近课堂、在课堂中尽快开展。
参考文献
[1]张灿. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 中学生英语，2020，No.831（48）：80.
[2]安徽省亳州市谯城区黉学中学 李彩霞. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[N]. 中学生报（教研周刊），2020-07-17（390）.
[3]方玉如. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 校园英语，2020，No.504（12）：108.
关键词：初中英语教学;合作学习
正文
到底什么是合作学习呢？通俗来说，合作学习是指在小组中的成员共同为了完成共同的任务，经历研究、自主探究和合作交流的过程，每个人有每个人的任务和非常明确的分工同时还能进行相互性学习。我们了解了小组合作学习的目标和过程。一个好的合作小组受很多方面的影响：教师、学生、课堂……作为一名教育工作者，教师要潜下心去研究如何合理开展这些活动。一个初中英语小组合作的顺利实施与进行离不开教师的正确引导和帮助。
一、当前初中英语教学小组合作学习的现状
目前的小组合作学习与一开始的目标偏差过大，刚开设初中英语小组合作教学时，我们的目标是让学生一同参与讨论、共同进步。但是就目前情况来看，当下的小组合作学习仿佛成了阻挡学生进步和承担能力的屏障。在进行小组合作时，学生经常不了解自己的职责，教师不清楚自己的教学目标;合作的小组都是由学生自由结对，影响上课质量;小组内分工不明确，当学生未能完成任务时会进行责任的推脱，同时在讨论中可能只有学习好和积极的学生参与讨论，另外的同学的参与感大打折扣。
二、提高初中英语小组合作学习的方法和措施
1.合理科学安排小组的成员
教师要明确合作小组的形成是为了开展合作教学，科学合理的安排合作小组的成员是第一步。只有完成合理分组，才有利于合作教学的展开。组之间互补可以达到共同学习的目的。在进行分组时，教师可以按照学生学习态度的好坏，能力的高低以及成绩的优良进行分组，要求一个组里的学生成绩和参与能力处于合适的程度。在上课前，要求学生按分组做好，如果教学中发现存在的问题也方便可以当场指出。此外，如果没有必须要求，不要随意改变小组的成员。但是这并不是说小组成员长久不变，可以采取一个学期变换一次，不同的学生有不同的思维，学生思维间的碰撞也是一种进步。这样做可以开拓学生的视野和思维，同时达到了小组合作学习的目的。
例如：在冀教版八年级英语课本《Unit2》"Don't Be Late for Class"中有一个练习题是让学生回答五个问题，这时教师可以将学生进行分组，小组与小组的能力要相同。选出一个组织能力强的作为小组的队长，对小组内的成员进行不同分工后开展工作。这样可以让每个学生专注于一个题目，大大提高了效率，同时也达到了小组合作学习的目的。
2.2教师要对小组合作学习进行相应的技术辅导。学生的合作是不是有效，与教师的参与和指导是分不开的。所以当学生进行小组合作学习时，教师应该融入到学生的讨论中，尽力兼顾到每个组的问题，对各个小组的合作进行观察和介入，明白每个小组的基本情况。因为部分学生在进行小组合作时总会存在侥幸心理，比如说感觉组里的成员学会了、完成了就等同于自己完成了。但当教师参与学生的合作时，效率低的场面能减少，这样使小组里学生的合作更加有效，能力得到更多的提升。作为教师，在平时的教导中应该将学生合作学习才能的培养放在首要位置。首先，学生没有接触过合作教学，他们没有基本的自控能力;此外，他们合作学习的能力很弱。同时，表述能力也是学生需要具备的基本能力。教师同样要注意提高学生的表述能力。因为在小组合作中，学生与学生之间一定是需要沟通的，在学生进行报告时，学生和老师之间也是需要沟通的。所以学生提高表述能力迫在眉睫。最后，在日常教学时，老师要创造更多的机会给学生，帮助并激励学生表达自己观点和看法，在进行观察时也要像学生进行提问，表达出自己的观点。教师也要培养学生聆听能力的养成，在别的小组进行汇报时，学生要善于通过聆听抓住汇报组的重点和让自己疑惑的方面，在他们汇报结束后也要踊跃的提出问题和疑惑点。
例如：在冀教版八年级课本《Unit2》的“Looking for Lisa”中有一道题是让学生对其对话进行填空，这时就可以安排学生进行不同的角色扮演，然后进行朗读，朗读过程中其它组员认真聆听，找出发音不标准的地方。
三、提高初中英语小组合作学习的意义
提高初中英语小组合作学习有利于培养学生的合作能力，提高学生的学习积极性。同时，合作学习改变了传统的一人教课一人学的观点，让学生和学生都紧密联系，这样有利于学生之间的共同学习。俗话说：三人行必有我师焉。相信在学习过程中，每个学生也会找到与自己同龄的小老师，最后，合作教学也有利于提升学生的综合能力。
结束语
总的来说，初中英语合作学习中还存在各种各样的问题，所以教师应该不断地去探究、摸索，学生也要积极的配合老师的教学。合作教学带来的优点有很多，所以要尽快在学生之间建立合作小组。最后，教師在日常授课时要穿插合作内容，尽快让小组合作走近课堂、在课堂中尽快开展。
参考文献
[1]张灿. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 中学生英语，2020，No.831（48）：80.
[2]安徽省亳州市谯城区黉学中学 李彩霞. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[N]. 中学生报（教研周刊），2020-07-17（390）.
[3]方玉如. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 校园英语，2020，No.504（12）：108.