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未来可怕说
班主任们常常这样说：早恋的果实都是苦的，未来的生活都是艰难的，你们走到最后的结果是可怕的……
班主任们相信：把未来生活之艰难摆出来，孩子们就会点点头，原来爱情是可怕的陷阱……
在回家的小巷口迎面遇到女生珏，我注意到珏的身后有一位男生——仿佛是我校同年级其他班上的学生，他迅速越过停在路口的我们，疾步向前走去。珏显得有些急切和慌乱地辩解道：“老师，我和他是……路上遇到的。”
这孩子早恋了。这可不是一个人的问题，而是一个群体性问题——青春期的萌动。
利用星期天的晚自习，我为学生们放映了香港电影《早熟》，片中来自草根的家富和来自温室的若男，偷尝禁果，辍学私奔，咬紧牙关，抵抗着贫穷和饥饿……其间两人都有彷徨，甚至后悔。最终，家富父母找到二人，若男被送进医院的产房，家富却被警方押走了。
看完影片，我问：家富与若男双方的好感是不是出自于真诚？你是否赞成他们交往，理由是什么？经过不记名调查，百分百的学生肯定家富与若男双方的好感是出自于真诚；百分七十的学生不赞成他们交往，理由是学生时代各自都还没有独立的经济能力和对对方负责的能力；百分之三十的学生赞成他们交往，理由是爱是不需要条件的。
接着我们讨论：家富与若男的结局是否理想？有没有更好爱的方式？他们的决定是否理智合理？
大多数学生认为沉迷于情感会无法专心学业，影响未来生活质量。
“那么，如果是你遭遇感情问题，你会怎么办？”我装作不经意地随意点了几个人，他们的回答获得了阵阵掌声和笑声，最后我点了珏回答这个问题。
珏站起来，大方地说：“我会当他是一个知心的朋友，把握好相处的尺度，当我们对自己都真正有能力负责时，再考虑做朋友还是做男朋友。”全班又是一阵掌声。
让他们看清这种“爱”的真相和未来，才能真正疏导情感问题。
（江西泰和县第三中学 赖建斌）
编读编说
“谈恋爱不一定起反作用，但很可能起反作用，这就是说，谈恋爱犹如一场赌博，是要冒险的，可能输，也可能赢。……青春恋虽然是美好的，但并不能顺其自然发展，当然也不能横加扼杀，而要作恰当的引导。……孩子未必会接受痕迹太露的引导。引导学生阅读青春恋影响前途的故事，让他们从中获得领悟，这种方法我称之为青春恋后果暗示法。后来曾把这种方法推荐给一些老师，据反馈，青春恋后果暗示法对于正处青春恋萌芽状态的学生，有一定的效果。”（蒋玉燕）
不可否认，每种方法都有其局限性和副作用，用《早熟》的悲惨结局教育孩子，如同一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一部影片孩子也会得出各种不同的答案。有人会认为，悲剧源自恋情受阻；有人会为男女主人公在磨难中的相互扶持而感动；也有人会因为同情而增加了对师长的叛逆之情。
此外，谁又能完全看得清爱的未来？即或是我们成年人。老师试图让学生看到，爱情将会面对生活的艰辛，让孩子因害怕而却步，也许现在可以清除早恋带来的系列问题，但也可能对学生未来的婚恋生活造成负面影响，对爱情过于现实的理性甚至会使孩子因噎废食。
爱情的教育，到底要告诉孩子什么呢？推荐进入“班主任之友教育论坛”查看王晓春老师系列帖《早恋：分析与对策》——
《恋爱观教育的三种方式》
《怎样对小学生进行恋爱观教育？》
《怎样对初中生进行恋爱观教育？》
《怎样对高中生进行恋爱观教育？》
班主任们常常这样说：早恋的果实都是苦的，未来的生活都是艰难的，你们走到最后的结果是可怕的……
班主任们相信：把未来生活之艰难摆出来，孩子们就会点点头，原来爱情是可怕的陷阱……
在回家的小巷口迎面遇到女生珏，我注意到珏的身后有一位男生——仿佛是我校同年级其他班上的学生，他迅速越过停在路口的我们，疾步向前走去。珏显得有些急切和慌乱地辩解道：“老师，我和他是……路上遇到的。”
这孩子早恋了。这可不是一个人的问题，而是一个群体性问题——青春期的萌动。
利用星期天的晚自习，我为学生们放映了香港电影《早熟》，片中来自草根的家富和来自温室的若男，偷尝禁果，辍学私奔，咬紧牙关，抵抗着贫穷和饥饿……其间两人都有彷徨，甚至后悔。最终，家富父母找到二人，若男被送进医院的产房，家富却被警方押走了。
看完影片，我问：家富与若男双方的好感是不是出自于真诚？你是否赞成他们交往，理由是什么？经过不记名调查，百分百的学生肯定家富与若男双方的好感是出自于真诚；百分七十的学生不赞成他们交往，理由是学生时代各自都还没有独立的经济能力和对对方负责的能力；百分之三十的学生赞成他们交往，理由是爱是不需要条件的。
接着我们讨论：家富与若男的结局是否理想？有没有更好爱的方式？他们的决定是否理智合理？
大多数学生认为沉迷于情感会无法专心学业，影响未来生活质量。
“那么，如果是你遭遇感情问题，你会怎么办？”我装作不经意地随意点了几个人，他们的回答获得了阵阵掌声和笑声，最后我点了珏回答这个问题。
珏站起来，大方地说：“我会当他是一个知心的朋友，把握好相处的尺度，当我们对自己都真正有能力负责时，再考虑做朋友还是做男朋友。”全班又是一阵掌声。
让他们看清这种“爱”的真相和未来，才能真正疏导情感问题。
（江西泰和县第三中学 赖建斌）
编读编说
“谈恋爱不一定起反作用，但很可能起反作用，这就是说，谈恋爱犹如一场赌博，是要冒险的，可能输，也可能赢。……青春恋虽然是美好的，但并不能顺其自然发展，当然也不能横加扼杀，而要作恰当的引导。……孩子未必会接受痕迹太露的引导。引导学生阅读青春恋影响前途的故事，让他们从中获得领悟，这种方法我称之为青春恋后果暗示法。后来曾把这种方法推荐给一些老师，据反馈，青春恋后果暗示法对于正处青春恋萌芽状态的学生，有一定的效果。”（蒋玉燕）
不可否认，每种方法都有其局限性和副作用，用《早熟》的悲惨结局教育孩子，如同一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一部影片孩子也会得出各种不同的答案。有人会认为，悲剧源自恋情受阻；有人会为男女主人公在磨难中的相互扶持而感动；也有人会因为同情而增加了对师长的叛逆之情。
此外，谁又能完全看得清爱的未来？即或是我们成年人。老师试图让学生看到，爱情将会面对生活的艰辛，让孩子因害怕而却步，也许现在可以清除早恋带来的系列问题，但也可能对学生未来的婚恋生活造成负面影响，对爱情过于现实的理性甚至会使孩子因噎废食。
爱情的教育，到底要告诉孩子什么呢？推荐进入“班主任之友教育论坛”查看王晓春老师系列帖《早恋：分析与对策》——
《恋爱观教育的三种方式》
《怎样对小学生进行恋爱观教育？》
《怎样对初中生进行恋爱观教育？》
《怎样对高中生进行恋爱观教育？》