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文章通过梳理诠释学的发展路径来理解新课程阅读与阅读教学。作者认为，在当代，诠释学对语文阅读主要应该是一种精神的呼应和契合，而在诠释学直接影响下发展起来的接受美学，对语文阅读教学产生的影响更为直接和显著，但这种影响主要应在文学作品的阅读教学和方法论意义上。文章指出，新课程阅读教学在挣脱传统阅读教学“确定性”的枷锁后，需要对无边疆的多元解读保持警惕，“阅读理论”借鉴诠释学理论，使用“文本”概念需作出谨慎的抉择，同时必须将“阅读是读者与作者、作品的对话”与“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”区别开来。