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关键词 观察 活动 动手操作 作文
在小学语文教学中，每当教到语文园地的作文时，学生往往因为没有习作素材而叫苦不迭，学生的作文普遍存在作文脱离实际，内容空洞，不能在作文中反映生活经验，思想感情，在作文中无话可说。我们发现体育课、音乐课、美术课、科学课都有许许多多的活动，要求学生去观察，去实践、去体验。为了让学生在作文中有话可说，且能表达真情实感，我们把作文教学与学科教学相结合，丰富学生的写作源泉，提高农村学生的写作能力。
小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要求习作教学要贴近学生生活，让学生乐于动笔，乐于表达，说真心话、实话、心里话”。学科结合作文就是以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。因为学生的见闻、感受、心得、体会都和学习紧密相连，我们通过这一教学方式，目的在于强化对课堂的关注、对具体学习过程的关注，对学生成长的关注，更好地解决作文教学的意义，帮助学生挖掘学习生活中丰富的素材，更好的运用作文工具提高学习效率，提升生活素质。农村学生视野狭窄，写作素材匮乏，尤其是刚进入中年级的小学生，他们平时积累语言特别少，只要老师一说写作文，他们就唉声叹气，把习作当成一件痛苦的事。为了帮助学生树立习作信心，培养习作兴趣，我们想通过“跨学科写作”的写作训练，指导学生在不同学科的环境里写作，学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境题目、读者和目的、规范结构、体例、风格等，以提高学生在逻辑性、语法和风格等方面的正确性和表达能力。
一是让学生在观察中作文。
观察是一种生活方式，他不是学生能力范畴的事情，观察，不仅使学生获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识。观察，它还不同于一般的知觉，但是观察能力和思维能力总是相辅相成的。学会了观察也就学会了思维，小学生的写作离不开观察。听说可以去采树叶，大家可高兴了，第二天上科学课，我进教室一看，教室里简直就是一个植物王国，大的、小的、长的、短的、红的、绿的、花的、刚长出的新叶以及干枯的叶子，各种各样的叶子不计其数，孩子们也在谈论自己在采叶中和心得。上课之前，我就对孩子们说：“你们上课要认真听哦，我们要进行作文的。”听了语文老师的话，他们上课更认真了。开始上果了，教师：你们见到过最大的叶子有多大，最小的又有多小？生：反复思考后，说我见到的叶子是芭蕉叶，最小的是黄瓜米草的叶子……学生的作文交上来后，真的精彩极了，有的学生的作文写到：我见过大大小小的叶子，其中最大的就是芭蕉叶，它叶柄大约有一尺长，叶片长约三、四尺，宽约一、两尺，真像铁扇公主的大扇子。这宽大的叶子是小昆虫的乐园，小蚂蚁爬上去，在上面跑步、游戏，把好玩极了。只要一下雨，小虫子们就叶子下面躲雨，要是太阳出来了，它们就到下面乘凉，真是太有趣了。有的孩子写到：叶子的形状也很多。有的像长长的利剑，有的像锋利的尖刀，有的像锐利的爪子，有的像跳动的心脏，有的像美丽的羽毛……真是千奇百怪，说也说不完。
二是让学生在活动中作文。
小学生都喜欢活动，感兴趣的活动是推动学生进行学习的一种内部动力，特别是体育活动，孩子们都非常喜欢，他们都会全身心地投入，我抓住小学生这一特点，与体育课相结合，指导学生写活动作文。例如：学校要开展运动会，我便在会运动会前组织学生进行训练，把参与比赛的学生应该做的事和拉拉队应该做的事都安排好，并告诉拉拉队的孩子们注意观察比赛队员的表情，动作，姿势等，参赛队员在想一想你上场时、比赛中的一些心理活动。比赛结束后，我就让孩子们回忆比赛的过程，并把这个过程和你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说，把你认为最难忘的地方动笔写下来。孩子们在作文中写到：眼看我们超过了三二班，我的一颗心总算放下来了，可是，这一棒是我们班的一个小胖胖跑，对手一点点了追上来了，一下子超过了小胖，我扯开嗓门给小胖加油，可还是跑不过对手，我真恨不得跑过去帮忙……参赛者的感受又不一样，参赛队员写到：只听到裁判一声枪响，我们一个个如矫兔般飞离起点，像利箭一样冲向终点，一开始我们就落后了，我们班的拉拉队员都在喊：“四一班加油， 四一班必胜。”我们听到同学们的加油声仿佛全身充满了力量，信心实足.轮到我跑了，我接过同伴递过来的接力棒，飞快地跑了出去……让学生走出教室，在活动中选取素材拓宽了农村孩子写作的空间。
三是让学生在动手操作中作文。
小学生喜欢美术课，美术教师都会让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会，让多种感官参与学习活动，不仅激发了学习兴趣，还充分调动了学生的主动性、积极性，有效促进了思维能力的发展，作文教学有和美术的机地结合，抓住美术课堂教学的点点滴滴，也是学生很好的作文素材。开学初，我就与美术教师一起，认真阅读、分析四年级的美术教村，把教材中贴近学生生活、内容丰富、学生喜好的一些动手制作的教材整合到作文教学中，启发引导学生把课中的所做、所感、所言作为自己笔下的素材。孩子们写的《有趣的折纸》《捏泥人》《创作小人》《小船漂浮大比拼》《画猜背影》等作文。 在科学课程中进行操作的活动也特别多，学生根据实验报告写科学小论文， 在综合实践课程中让学生进行社会调查，写作调查报告。我们可以让学生根据美术、音乐、体育、等书上的画家、作家、音乐家、数学家、科学家等写人物传记、名人故事，根据书本上图片、景点等写介绍、解说。还可以将各学科提供的知识和信息用于进行普通说明文和科学小品的写作训练，也可以结合各学科的学习要求， 进行计划、总结、调查报告等应用文的写作训练等。
在小学语文教学中，每当教到语文园地的作文时，学生往往因为没有习作素材而叫苦不迭，学生的作文普遍存在作文脱离实际，内容空洞，不能在作文中反映生活经验，思想感情，在作文中无话可说。我们发现体育课、音乐课、美术课、科学课都有许许多多的活动，要求学生去观察，去实践、去体验。为了让学生在作文中有话可说，且能表达真情实感，我们把作文教学与学科教学相结合，丰富学生的写作源泉，提高农村学生的写作能力。
小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要求习作教学要贴近学生生活，让学生乐于动笔，乐于表达，说真心话、实话、心里话”。学科结合作文就是以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。因为学生的见闻、感受、心得、体会都和学习紧密相连，我们通过这一教学方式，目的在于强化对课堂的关注、对具体学习过程的关注，对学生成长的关注，更好地解决作文教学的意义，帮助学生挖掘学习生活中丰富的素材，更好的运用作文工具提高学习效率，提升生活素质。农村学生视野狭窄，写作素材匮乏，尤其是刚进入中年级的小学生，他们平时积累语言特别少，只要老师一说写作文，他们就唉声叹气，把习作当成一件痛苦的事。为了帮助学生树立习作信心，培养习作兴趣，我们想通过“跨学科写作”的写作训练，指导学生在不同学科的环境里写作，学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境题目、读者和目的、规范结构、体例、风格等，以提高学生在逻辑性、语法和风格等方面的正确性和表达能力。
一是让学生在观察中作文。
观察是一种生活方式，他不是学生能力范畴的事情，观察，不仅使学生获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识。观察，它还不同于一般的知觉，但是观察能力和思维能力总是相辅相成的。学会了观察也就学会了思维，小学生的写作离不开观察。听说可以去采树叶，大家可高兴了，第二天上科学课，我进教室一看，教室里简直就是一个植物王国，大的、小的、长的、短的、红的、绿的、花的、刚长出的新叶以及干枯的叶子，各种各样的叶子不计其数，孩子们也在谈论自己在采叶中和心得。上课之前，我就对孩子们说：“你们上课要认真听哦，我们要进行作文的。”听了语文老师的话，他们上课更认真了。开始上果了，教师：你们见到过最大的叶子有多大，最小的又有多小？生：反复思考后，说我见到的叶子是芭蕉叶，最小的是黄瓜米草的叶子……学生的作文交上来后，真的精彩极了，有的学生的作文写到：我见过大大小小的叶子，其中最大的就是芭蕉叶，它叶柄大约有一尺长，叶片长约三、四尺，宽约一、两尺，真像铁扇公主的大扇子。这宽大的叶子是小昆虫的乐园，小蚂蚁爬上去，在上面跑步、游戏，把好玩极了。只要一下雨，小虫子们就叶子下面躲雨，要是太阳出来了，它们就到下面乘凉，真是太有趣了。有的孩子写到：叶子的形状也很多。有的像长长的利剑，有的像锋利的尖刀，有的像锐利的爪子，有的像跳动的心脏，有的像美丽的羽毛……真是千奇百怪，说也说不完。
二是让学生在活动中作文。
小学生都喜欢活动，感兴趣的活动是推动学生进行学习的一种内部动力，特别是体育活动，孩子们都非常喜欢，他们都会全身心地投入，我抓住小学生这一特点，与体育课相结合，指导学生写活动作文。例如：学校要开展运动会，我便在会运动会前组织学生进行训练，把参与比赛的学生应该做的事和拉拉队应该做的事都安排好，并告诉拉拉队的孩子们注意观察比赛队员的表情，动作，姿势等，参赛队员在想一想你上场时、比赛中的一些心理活动。比赛结束后，我就让孩子们回忆比赛的过程，并把这个过程和你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说，把你认为最难忘的地方动笔写下来。孩子们在作文中写到：眼看我们超过了三二班，我的一颗心总算放下来了，可是，这一棒是我们班的一个小胖胖跑，对手一点点了追上来了，一下子超过了小胖，我扯开嗓门给小胖加油，可还是跑不过对手，我真恨不得跑过去帮忙……参赛者的感受又不一样，参赛队员写到：只听到裁判一声枪响，我们一个个如矫兔般飞离起点，像利箭一样冲向终点，一开始我们就落后了，我们班的拉拉队员都在喊：“四一班加油， 四一班必胜。”我们听到同学们的加油声仿佛全身充满了力量，信心实足.轮到我跑了，我接过同伴递过来的接力棒，飞快地跑了出去……让学生走出教室，在活动中选取素材拓宽了农村孩子写作的空间。
三是让学生在动手操作中作文。
小学生喜欢美术课，美术教师都会让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会，让多种感官参与学习活动，不仅激发了学习兴趣，还充分调动了学生的主动性、积极性，有效促进了思维能力的发展，作文教学有和美术的机地结合，抓住美术课堂教学的点点滴滴，也是学生很好的作文素材。开学初，我就与美术教师一起，认真阅读、分析四年级的美术教村，把教材中贴近学生生活、内容丰富、学生喜好的一些动手制作的教材整合到作文教学中，启发引导学生把课中的所做、所感、所言作为自己笔下的素材。孩子们写的《有趣的折纸》《捏泥人》《创作小人》《小船漂浮大比拼》《画猜背影》等作文。 在科学课程中进行操作的活动也特别多，学生根据实验报告写科学小论文， 在综合实践课程中让学生进行社会调查，写作调查报告。我们可以让学生根据美术、音乐、体育、等书上的画家、作家、音乐家、数学家、科学家等写人物传记、名人故事，根据书本上图片、景点等写介绍、解说。还可以将各学科提供的知识和信息用于进行普通说明文和科学小品的写作训练，也可以结合各学科的学习要求， 进行计划、总结、调查报告等应用文的写作训练等。