论文部分内容阅读
在创新教育与素质教育的今天，作文教学的现状不够理想，作文教学中还存在不少误区，“创新”还没有落实到具体教学上，没有很好地发挥学生写作的主观能动性，没有注重培养学生的写作创新能力，谈不上创新作文教育，作文教学教法必须改进。因此，教师必须充分考虑到如何激发学生的写作兴趣，如何培养学生良好的写作习惯，如何培养学生顽强的创作意志，真正地做到在加强学生语文基础知识积累及提高学生语文基本技能的同时，提升学生的写作能力和写作素养，让学生的素质得到综合全面的提高，不断地在作文教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神，造就富有创造力的优质人才。下面是我的一些体会。
立足现实生活
要改变学生作文脱离生活实际的现象，要以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，做生活的有心人，留意生活的细节，便可以由“点”到“线”，进而到“面”，以小见大。不要一提到作文，总是去想那些大的素材。教师要告诉学生从身边的事入手，特别是从身边的小事入手，转移着眼点，有小中一定能见出大来的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生注意身边的人和事，对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不管是哪一类作文题目出现，脑海中往往会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，然后再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
注重思维能力的培养
开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。要引导学生打破常规，从多方面寻求立异，发现新的角度，现出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。走入广阔的生活，拓展思维领域。引导学生对他们身边的人事或多留心、多观察。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法，这样写出的作文有文采，也显生动形象。
三、创设作文教学情境，提升学生的写作素养
创设好的情境是学生很快投入习作的必要条件。善于创造课堂良好的气氛，是教学艺术性的一种突出表现。教师的一番谈话或者生动的演说，可以让学生在课堂上能积极思维，充分发挥想象和联想，情随景生，人人争先发言，敢于争辩，从而能形成活跃的学习气氛，从而有话可说，能说出、写出好话。使学生注意力集中，全身心地投入作文学习训练，还愁写不出作文，写不好作文吗？所以，要讲究作文课堂教学艺术，必须营业造良好的课堂气氛，安排合理的教学导入。作文课最重要的是培养学生运用知识的能力、语言交际的能力，它体现的是一种语文素养的全现提高。这种能力的提高，单单靠语文课堂不够的。在这种教学理念的促使下，我们要不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在教学过程中，我们要不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书竞赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对作文教学内容的有益补充，更激起了同学们对作文的热爱，因为学生在汲取知识信息的同时，他们也就有了自己的作品。积累了一定的作文素材，有了一定的口头作文作为基础，就可以进行针对性的快速作文训练了。教师命题，学生用几分钟审题立意，限时30分钟内完成写作，进行修改，然后学生在教师的指导下评改，教师作点归纳小结。在此基础上，推荐优秀的作品到全班交流，以达到互相交流、共同进步。应对学生作有意强化，要求学生在规定时间内完成写作，鼓励学生愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。那种成就感就会使他们的语文能力、语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
四、应以课文和学生优秀作文选为例，教给写作技巧
现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元的基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便宜于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。在具体化操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。另外，要适当扩大学生的阅读量，让学生在课外阅读一些优秀的学生作文以及那些美文集锦，在触类旁通中让学生的写作素养提升到一个更高的层次，这样教学，通过习作加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。
五、有针对性地指导
当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心主题处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫；结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，应在感情的真挚性方面下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。针对不同的个体，逐个进步，最终共同进步，完成作文教学的任务，收到良好的作文教学效果。
立足现实生活
要改变学生作文脱离生活实际的现象，要以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，做生活的有心人，留意生活的细节，便可以由“点”到“线”，进而到“面”，以小见大。不要一提到作文，总是去想那些大的素材。教师要告诉学生从身边的事入手，特别是从身边的小事入手，转移着眼点，有小中一定能见出大来的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生注意身边的人和事，对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不管是哪一类作文题目出现，脑海中往往会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，然后再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
注重思维能力的培养
开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。要引导学生打破常规，从多方面寻求立异，发现新的角度，现出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。走入广阔的生活，拓展思维领域。引导学生对他们身边的人事或多留心、多观察。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法，这样写出的作文有文采，也显生动形象。
三、创设作文教学情境，提升学生的写作素养
创设好的情境是学生很快投入习作的必要条件。善于创造课堂良好的气氛，是教学艺术性的一种突出表现。教师的一番谈话或者生动的演说，可以让学生在课堂上能积极思维，充分发挥想象和联想，情随景生，人人争先发言，敢于争辩，从而能形成活跃的学习气氛，从而有话可说，能说出、写出好话。使学生注意力集中，全身心地投入作文学习训练，还愁写不出作文，写不好作文吗？所以，要讲究作文课堂教学艺术，必须营业造良好的课堂气氛，安排合理的教学导入。作文课最重要的是培养学生运用知识的能力、语言交际的能力，它体现的是一种语文素养的全现提高。这种能力的提高，单单靠语文课堂不够的。在这种教学理念的促使下，我们要不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在教学过程中，我们要不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书竞赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对作文教学内容的有益补充，更激起了同学们对作文的热爱，因为学生在汲取知识信息的同时，他们也就有了自己的作品。积累了一定的作文素材，有了一定的口头作文作为基础，就可以进行针对性的快速作文训练了。教师命题，学生用几分钟审题立意，限时30分钟内完成写作，进行修改，然后学生在教师的指导下评改，教师作点归纳小结。在此基础上，推荐优秀的作品到全班交流，以达到互相交流、共同进步。应对学生作有意强化，要求学生在规定时间内完成写作，鼓励学生愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。那种成就感就会使他们的语文能力、语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
四、应以课文和学生优秀作文选为例，教给写作技巧
现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元的基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便宜于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。在具体化操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。另外，要适当扩大学生的阅读量，让学生在课外阅读一些优秀的学生作文以及那些美文集锦，在触类旁通中让学生的写作素养提升到一个更高的层次，这样教学，通过习作加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。
五、有针对性地指导
当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心主题处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫；结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，应在感情的真挚性方面下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。针对不同的个体，逐个进步，最终共同进步，完成作文教学的任务，收到良好的作文教学效果。