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余文森教授解说：“课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动，学生学业上有收获、有提高、有进步。表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”只有上好课，提高教学的时效性，才能真正保证课堂教学质量。备课是为上课做准备，即教师根据学科课程标准要求和各门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习.备课是为教学工作的展开做计划的，教师在备课阶段可以对要上课的内容作出整体计划和设想，这是上好一节课的前提和基础，也是提高课堂教学的重要保证。
一、精心备课
备课不等于写教案。它包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节一一把钻研教材等方面的所思所得、把教学的目的要求、重点、难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，供课前翻阅以便把课上好。
二、了解学生
不同的环境对人的影响也不同，除了环境要考虑，遗传和学生的主观能动性也要考虑在内。这就要求教师在备课的过程中考虑到不同学生的不同特点来设计不同的教学方法和不同层次的问题，让不同的学生在课堂上都有不同的表现，让在不同环境下生活的孩子都能有同样的进步。这也是教师在备课时想到的教学内容之一。
三、掌握学生的心理特征
生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
四、打造精品教学设计，创设问题情境
一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以一个教学设计成功的标志之一就应该是它环环相扣，密切衔接。授学生于有规律、条理化的、有完整结构的知识，不仅有助于学生建立知识的框架，更重要的意义在于，我们处理知识的这种思想将会对学生产生迁移默化地影响，他们将以这种严谨的态度，严密的思维来处理其他的知识——学生将会获得知识以外的更重要的品质。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题应该悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次，所设置的问题应该具有一定的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。
五、设计丰富多彩的练习形式
1、生活性探究练习。教师要带领学生走出教室，接触社会，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型。2、开放性探究练习。在练习的设计中，要做到条件开放、过程开放、结论开放。给每个学生提供更多更好的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。3、长期性探究练习。学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程，也是学生学习知识创新、方法创新的过程。教师可以根据具体情况布置一些长期作业，让学生养成规律性作业的习惯。4、综合性探究练习。对于学生从书本上学到的知识和技能，教师要提供机会，引导他们应用到实际工作中去，去解决问题，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。
六、用多媒体提高教学课堂的时效性
利用多媒体多变的形式设计习题，可以激发学生的写作热情：比如可以放舒缓的音乐让学生在轻松、愉悦的环境中写作；在练习美术课上时，就可以提供这样一张典型的农民图片，让学生在沟壑纵横的面孔上，领略了什么是沧桑，什么是饱经风霜，很轻易的抓住人物的肖像特点，可以很好的达成教学目的。动画片学生总是百看不厌，我们教师总痴想，什么时候他们要像看动画一样听我们的讲课就好了，其实我们完全可以恰当引入，达成良好的教学效果。比如为了写奥运题材的作文，完全可以借助动画片，让他们了解奥运的历史，积累写作素材，触发他们的写作灵感。这样的习题改变了以前单一的文字形式，以直观生动活泼的姿态更得学生的青睐。在当堂训练中，如能紧扣教学目标设计习题，就能切实提高学生能力，高质高效的完成教学任务。
七、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
一、精心备课
备课不等于写教案。它包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节一一把钻研教材等方面的所思所得、把教学的目的要求、重点、难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，供课前翻阅以便把课上好。
二、了解学生
不同的环境对人的影响也不同，除了环境要考虑，遗传和学生的主观能动性也要考虑在内。这就要求教师在备课的过程中考虑到不同学生的不同特点来设计不同的教学方法和不同层次的问题，让不同的学生在课堂上都有不同的表现，让在不同环境下生活的孩子都能有同样的进步。这也是教师在备课时想到的教学内容之一。
三、掌握学生的心理特征
生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
四、打造精品教学设计，创设问题情境
一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以一个教学设计成功的标志之一就应该是它环环相扣，密切衔接。授学生于有规律、条理化的、有完整结构的知识，不仅有助于学生建立知识的框架，更重要的意义在于，我们处理知识的这种思想将会对学生产生迁移默化地影响，他们将以这种严谨的态度，严密的思维来处理其他的知识——学生将会获得知识以外的更重要的品质。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题应该悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次，所设置的问题应该具有一定的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。
五、设计丰富多彩的练习形式
1、生活性探究练习。教师要带领学生走出教室，接触社会，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型。2、开放性探究练习。在练习的设计中，要做到条件开放、过程开放、结论开放。给每个学生提供更多更好的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。3、长期性探究练习。学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程，也是学生学习知识创新、方法创新的过程。教师可以根据具体情况布置一些长期作业，让学生养成规律性作业的习惯。4、综合性探究练习。对于学生从书本上学到的知识和技能，教师要提供机会，引导他们应用到实际工作中去，去解决问题，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。
六、用多媒体提高教学课堂的时效性
利用多媒体多变的形式设计习题，可以激发学生的写作热情：比如可以放舒缓的音乐让学生在轻松、愉悦的环境中写作；在练习美术课上时，就可以提供这样一张典型的农民图片，让学生在沟壑纵横的面孔上，领略了什么是沧桑，什么是饱经风霜，很轻易的抓住人物的肖像特点，可以很好的达成教学目的。动画片学生总是百看不厌，我们教师总痴想，什么时候他们要像看动画一样听我们的讲课就好了，其实我们完全可以恰当引入，达成良好的教学效果。比如为了写奥运题材的作文，完全可以借助动画片，让他们了解奥运的历史，积累写作素材，触发他们的写作灵感。这样的习题改变了以前单一的文字形式，以直观生动活泼的姿态更得学生的青睐。在当堂训练中，如能紧扣教学目标设计习题，就能切实提高学生能力，高质高效的完成教学任务。
七、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。