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新课标颁布以后,许多教师对“自主、合作、探究”、“学生是学习的主人”等已耳熟能详,但在实际教学中,却还是应试教育的老套路。在新课改中要让学生喜欢学语文,我们认为应打破一些老传统,要有新的做法。
一、要转变教师的观念
让学生和老师在平等对话的过程中学习,把以学生为本的教学理念融入课堂,改变过去教师唱主角的教学方式,变讲堂为学堂,把读书时间还给学生。尽可能多地给时间让学生去读书,让学生在读书中思考、鉴赏,在读书中培养语感,在即席发言中锻炼口才,在自由讨论中放飞思想……学生由原来的听众变成了今天的主角,而教师在其中恰到好处地引导、点拨、解惑,替学生打开一扇思考的窗户,使学生的思索茅塞顿开,让学生真正感受到学习语文获得成功的快乐。这样,他们能不喜欢上学语文吗?
二、营造良好的课堂情境
学生喜欢学语文,与实验教材的新颖、联系生活有着极其密切的关系。当然,也与教师的高超教学艺术有关系。教师是学生语文活动的组织者、引导者与合作者,教师要把学生当做学习的主人,要根据学生的具体情况,营造良好的课堂情境,设计优质的教学方案,因材施教,使每个学生都在原有的基础上学有所得,让每个学生获得成功的体验,从而树立起学好语文的自信心。
语文离不开生活,生活需要语文。我们更要深知语文知识是源于生活而最终要服务于生活的。如果在语文教学中教师只是为了教而教,在没有半点课堂情趣和氛围,总不去联系生活实际的情况下,把知识生硬地灌输给学生,学生成了接纳知识的容器,他们就会越来越感到语文学习是枯燥、无味的,是冷冰冰的。他们学习语文只是为了完成学习任务,应付语文考试而已。这样的教学欠缺了鲜活有趣的具有生活现实意义的东西,显然语文与生活脱节了,失去了学习语文的重要意义。学生哪有学习语文的兴趣可言?语文成绩怎可能提高呢?所以,我在教学中很注意营造良好的课堂情境。比如,我教《蒲公英》一课的第二自然段时,就这样教:抓住“嘱咐”一词,让学生感悟太阳公公对小蒲公英种子的关心和爱护,这是一种长辈对晚辈的爱。在学生熟读课文、理解“嘱咐”这个词的基础上,我让学生联系生活实际,回忆在平时的生活中有没有什么人,嘱咐过自己什么时候要做什么或不要做什么。学生很快就想到了现实生活中的各种情景:天冷了,妈妈嘱咐我多穿些衣服;爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯……学生不仅回忆了现实生活中的一个个鲜活的事例,同时也学会了用“嘱咐”造句。接着,再让学生说一说爸爸妈妈在“嘱咐”我们时,对我们是怎样的感情(充满期待、充满关爱)。最后,让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐。这样一来,原先还不能很好地感悟这段话的学生已经能充满感情地津津有味地朗读课文。这正是运用了联系生活、创设课堂情境的方法,让学生对课文有更深的感悟。这就使学生感受到语文鲜活有趣,充满魅力,回味无穷,从而对学语文更感兴趣了。
三、多和学生沟通、交流
多和学生沟通、交流,可以使老师多了解学生,加深老师和学生之间的感情。只有学生更喜欢老师了,才会用更多的时间学语文。
有时不需要太多的语言,只要一句轻声的问候就能激起学生的兴趣。记得有一次,一个男生上课无精打采,下课后我把他叫到教室外,抚摸着他的头,问道:你今天怎么啦?没想到他两眼泪汪汪哭起来,原来他的妈妈昨晚病了,躺在医院里,他也一夜没睡。我安慰了他几句后,他很快檫干眼泪,对我说:老师,你放心,我没事,我会更加努力学习。
多给学生正面鼓励,让他们树立学习的信心。课堂上,我会经常请那些成绩不好的学生回答问题,每当他答对时,我会及时表扬他:“你好捧!今天你能大胆举手,并且答对了,我相信这样下去你的语文成绩会越来越好。”
学生是有能动性的人,师生之间应建立民主、平等、和谐的关系,同时教师还应多给学生以关爱。当学生懂得了老师已为他们付出了爱,就胜过用无数语言说教了,达到使学生“亲其师,信其道”的效果,学生从而更喜欢自己所教的学科。
四、把语文导入生活,诱发学生的求知欲望
“良好的开端是成功的一半。”我把课文内容制成课件,出示给学生。当出示课件时,学生的亲切感立增,马上就融入了教学活动中。在导入中运用课件创设情境,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,激发学生进一步学习的欲望。
在教学中把语文生活化,让学生体验、感受生活中的语文。在教学活动中,教师要善于发现、挖掘生活中的语文问题,利用学生已有的生活经验,感悟所学的知识。如在《我爱逞能》这篇习作教学中,经过我的精心指导,就有一名学生善于捕捉生活中的事例,写出自己的真情实感。他写他自己爱逞能,通过正反方面的事,进行具体描述来表达该什么时候逞能,怎样逞能的道理。文章先回忆8岁时,家里厨房漏雨,爸爸不在家,有了逞能的机会。在奶奶、妈妈的担心和夸奖中立了大功,心里美滋滋的,很有真情实感。接着,他又描述了9岁时在同学们面前由于逞能而去爬高高的大烟囱的真实情景。描写中他重点刻画了当时害怕、紧张的心情,而下来后又在同学们面前装出若无其事的样子,从而把逞能的特点刻画得真实可信而感人。
引导学生把所学的知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。学生在有趣的生活情境中活学活用,更容易理解语文知识而喜欢上学语文。
五、课外生活语文化
所谓课外生活语文化,就是指在教学过程中指导学生利用语文知识学会生活;教育学生学会做一个关心他人的人。育人者必先律己,为人师表率先垂范,用自己的品行去影响学生,从而让学生学会关心他人。如我班有一个学生,由于母亲出走失去母爱,父亲又长期在外打工,因此,在校时会乱拿别人的东西。我就耐心、细致地做他的思想工作,在学习、生活上帮助他(平时给他一些学习用品和零用钱),让他感受到老师同家里亲人一样关心他、呵护他,推己及人,使他学会关心周围的人。总而言之,课外生活语文化,是要教育学生学会做一个自尊、自强、自爱、自信的人。
作为教师,在日常生活中,应坚持提供给学生较多的综合实践的机会,让学生体会学习语文的喜悦,逐步养成从语文的角度认识生活,感受生活,并更加热爱生活,也更加喜爱语文。
综上所述,只要按新课标的教学理念,结合学生的实际,不断更新教学观念,创设促使学生主动参与学习过程的条件,探索、发现学生乐学语文的有效策略,学生定能喜欢学语文。
(责编韦文)
一、要转变教师的观念
让学生和老师在平等对话的过程中学习,把以学生为本的教学理念融入课堂,改变过去教师唱主角的教学方式,变讲堂为学堂,把读书时间还给学生。尽可能多地给时间让学生去读书,让学生在读书中思考、鉴赏,在读书中培养语感,在即席发言中锻炼口才,在自由讨论中放飞思想……学生由原来的听众变成了今天的主角,而教师在其中恰到好处地引导、点拨、解惑,替学生打开一扇思考的窗户,使学生的思索茅塞顿开,让学生真正感受到学习语文获得成功的快乐。这样,他们能不喜欢上学语文吗?
二、营造良好的课堂情境
学生喜欢学语文,与实验教材的新颖、联系生活有着极其密切的关系。当然,也与教师的高超教学艺术有关系。教师是学生语文活动的组织者、引导者与合作者,教师要把学生当做学习的主人,要根据学生的具体情况,营造良好的课堂情境,设计优质的教学方案,因材施教,使每个学生都在原有的基础上学有所得,让每个学生获得成功的体验,从而树立起学好语文的自信心。
语文离不开生活,生活需要语文。我们更要深知语文知识是源于生活而最终要服务于生活的。如果在语文教学中教师只是为了教而教,在没有半点课堂情趣和氛围,总不去联系生活实际的情况下,把知识生硬地灌输给学生,学生成了接纳知识的容器,他们就会越来越感到语文学习是枯燥、无味的,是冷冰冰的。他们学习语文只是为了完成学习任务,应付语文考试而已。这样的教学欠缺了鲜活有趣的具有生活现实意义的东西,显然语文与生活脱节了,失去了学习语文的重要意义。学生哪有学习语文的兴趣可言?语文成绩怎可能提高呢?所以,我在教学中很注意营造良好的课堂情境。比如,我教《蒲公英》一课的第二自然段时,就这样教:抓住“嘱咐”一词,让学生感悟太阳公公对小蒲公英种子的关心和爱护,这是一种长辈对晚辈的爱。在学生熟读课文、理解“嘱咐”这个词的基础上,我让学生联系生活实际,回忆在平时的生活中有没有什么人,嘱咐过自己什么时候要做什么或不要做什么。学生很快就想到了现实生活中的各种情景:天冷了,妈妈嘱咐我多穿些衣服;爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯……学生不仅回忆了现实生活中的一个个鲜活的事例,同时也学会了用“嘱咐”造句。接着,再让学生说一说爸爸妈妈在“嘱咐”我们时,对我们是怎样的感情(充满期待、充满关爱)。最后,让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐。这样一来,原先还不能很好地感悟这段话的学生已经能充满感情地津津有味地朗读课文。这正是运用了联系生活、创设课堂情境的方法,让学生对课文有更深的感悟。这就使学生感受到语文鲜活有趣,充满魅力,回味无穷,从而对学语文更感兴趣了。
三、多和学生沟通、交流
多和学生沟通、交流,可以使老师多了解学生,加深老师和学生之间的感情。只有学生更喜欢老师了,才会用更多的时间学语文。
有时不需要太多的语言,只要一句轻声的问候就能激起学生的兴趣。记得有一次,一个男生上课无精打采,下课后我把他叫到教室外,抚摸着他的头,问道:你今天怎么啦?没想到他两眼泪汪汪哭起来,原来他的妈妈昨晚病了,躺在医院里,他也一夜没睡。我安慰了他几句后,他很快檫干眼泪,对我说:老师,你放心,我没事,我会更加努力学习。
多给学生正面鼓励,让他们树立学习的信心。课堂上,我会经常请那些成绩不好的学生回答问题,每当他答对时,我会及时表扬他:“你好捧!今天你能大胆举手,并且答对了,我相信这样下去你的语文成绩会越来越好。”
学生是有能动性的人,师生之间应建立民主、平等、和谐的关系,同时教师还应多给学生以关爱。当学生懂得了老师已为他们付出了爱,就胜过用无数语言说教了,达到使学生“亲其师,信其道”的效果,学生从而更喜欢自己所教的学科。
四、把语文导入生活,诱发学生的求知欲望
“良好的开端是成功的一半。”我把课文内容制成课件,出示给学生。当出示课件时,学生的亲切感立增,马上就融入了教学活动中。在导入中运用课件创设情境,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,激发学生进一步学习的欲望。
在教学中把语文生活化,让学生体验、感受生活中的语文。在教学活动中,教师要善于发现、挖掘生活中的语文问题,利用学生已有的生活经验,感悟所学的知识。如在《我爱逞能》这篇习作教学中,经过我的精心指导,就有一名学生善于捕捉生活中的事例,写出自己的真情实感。他写他自己爱逞能,通过正反方面的事,进行具体描述来表达该什么时候逞能,怎样逞能的道理。文章先回忆8岁时,家里厨房漏雨,爸爸不在家,有了逞能的机会。在奶奶、妈妈的担心和夸奖中立了大功,心里美滋滋的,很有真情实感。接着,他又描述了9岁时在同学们面前由于逞能而去爬高高的大烟囱的真实情景。描写中他重点刻画了当时害怕、紧张的心情,而下来后又在同学们面前装出若无其事的样子,从而把逞能的特点刻画得真实可信而感人。
引导学生把所学的知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。学生在有趣的生活情境中活学活用,更容易理解语文知识而喜欢上学语文。
五、课外生活语文化
所谓课外生活语文化,就是指在教学过程中指导学生利用语文知识学会生活;教育学生学会做一个关心他人的人。育人者必先律己,为人师表率先垂范,用自己的品行去影响学生,从而让学生学会关心他人。如我班有一个学生,由于母亲出走失去母爱,父亲又长期在外打工,因此,在校时会乱拿别人的东西。我就耐心、细致地做他的思想工作,在学习、生活上帮助他(平时给他一些学习用品和零用钱),让他感受到老师同家里亲人一样关心他、呵护他,推己及人,使他学会关心周围的人。总而言之,课外生活语文化,是要教育学生学会做一个自尊、自强、自爱、自信的人。
作为教师,在日常生活中,应坚持提供给学生较多的综合实践的机会,让学生体会学习语文的喜悦,逐步养成从语文的角度认识生活,感受生活,并更加热爱生活,也更加喜爱语文。
综上所述,只要按新课标的教学理念,结合学生的实际,不断更新教学观念,创设促使学生主动参与学习过程的条件,探索、发现学生乐学语文的有效策略,学生定能喜欢学语文。
(责编韦文)