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从前有个名叫黄喜的相国微服出访,路过一片农田,坐下来休息。他瞧见农夫驾着两头牛正在耕地,便问农夫:“你这两头牛,哪一头更棒呢?”农夫看着他,一言不发。等耕到了地头,牛到一边吃草去了,农夫才附在黄喜的耳朵边低声细语地说:“我告诉你吧,最边上的那头更好一些。”黄喜很奇怪,问:“你为何用这么小的声音说呢?”农夫答道:“牛虽是牲畜,但心和人一样的。我要大声说这头牛好,那头牛不好,它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出对它的评论,那头虽尽了力,但仍不够优秀的牛心里会很难过的……”
由这个故事,我想到不久前去靖江某小学观摩学习时碰到的一件事。这虽是一所普通小学,但它的办学历史久远,文化底蕴深厚,育人环境优美,办学设施齐全。特别是他们的特色教育——写字教学令人刮目相看。我们正好赶上五年级(3)班的写字开放练习课时间,大家随意浏览,发现孩子们不仅仅正在练习的毛笔字、钢笔字写得得好,随手翻阅他们的作业本及笔记,也都工整规范。许多孩子的字写得很好,几乎都可以做字帖了。(3)班的刘老师正巡回指导着学生练字,待他得空时,大家纷纷围拢上去向他请教一些问题,性急的小钟老师好奇地问道:“这些学生的字写得真不错,那你班上谁是写得最棒的呢?”只见刘老师抬眼看了一下提问的老师并不说话,而是指着墙上的学生作品陈列栏让老师们欣赏,向大家介绍着孩子们练字的时间安排、训练程度以及教师怎样教学的技巧。大家听得津津有味,不知不觉已到下课时间,很多老师赶忙向学生索要并收藏起他们现场书写的一幅幅书法作品。孩子们一边礼貌地慷慨应允,一边井然有序地收拾好工具,然后三五成群地鱼贯出门,欢快地去参加课外游戏了。一个面容俊秀的高个男生还过来帮着刘老师收拾学生上交的习字作品。待那同学走后,双鬓有些发白的刘老师来到刚才发问的那个小钟老师身边,附在她耳旁轻声说道:“不好意思,我现在告诉你吧,刚才帮我收拾作业,最后走出教室门的那个男同学是班长,目前来说他的字算是最棒的吧。”小钟老师诧异地说:“哦,那您刚才怎么不告诉我们呢?”刘老师意味深长地说道:“你们看到这些学生写字都非常认真,只是每个人基础水平不同,进步的快慢不同,如果你当众只夸奖写得好的孩子,那些正努力练字,想把字写得更好的孩子心里肯定很难过,这无疑会打消他们练字的积极性的。”刘老师的一席话使在场的老师们无不点头称是,大家受益匪浅。
而我们班曾经发生在运动会上的一件事,至今都让我都后悔不已。那次运动会,我班学生全员参与,有上场比赛的,有在场下递水、拿鞋跑后勤的,有负责联络、写通讯稿件的,更多的是负责加油鼓劲当拉拉队的。运动健儿们在田径场上努力拼搏,取得了不少名次,特别是枷米接力赛上,前两棒交接顺利,占据有利形势,到第三棒李兵时,他由于紧张不小心掉棒了,好在最后一棒的“飞毛腿”王涵奋起直追,最终他力挽狂澜,夺得了差点失之交臂的第一名。通过大家共同努力,我班取得了团体总分第一的傲人成绩。回到班上总结时,望着大家那抑制不住胜利的喜悦,我也让胜利冲昏了头脑,当时我大力表扬了运动健儿们,尤其说到400米接力赛项目时,对王涵同学力挽狂澜的最后一棒我尤为称赞。但很快,我发现李兵同学在一旁低头不语了,同时也发现那些跑后勤当拉拉队员的同学脸上有了一丝失落。我意识到自己的疏忽和表扬的片面性扫了这些学生的兴,冷了他们的心。内心懊悔不已的我赶紧亡羊补牢地说到:“这样的好成绩是通过大家共同努力才获得的,运动健儿们在场上拼搏,无论获得哪个名次,都是尽自己最大的努力拼来的。而我们也不能忘了在场下为大家服务的后勤人员,不能忘了为大家呐喊助威的拉拉队员们。总之,你们每个人都是最棒的!倒是我这个只知道指手划脚的臭军师跟着大家沾光啦。”我的话让全班同学都笑了起来。
在大力提倡素质教育的今天,大家普遍认同“赏识教育”“成功教育”等能够彰显和落实新课程理念。人们常常认为批评需要注意场合,而表扬在任何情形下都是适宜的。这是个误区,表扬其实是把双刃剑,因为赞美有排他性。当老师称赞某位正确回答问题的同学真聪明时,很可能同时也伤害到那些答错的同学,让他们以为老师言下之意是说自己很笨。所以,表扬是一项艺术,让我们这些教育工作者多向前辈们学习,关注学生心理,向故事中的农夫或是教学写字的刘老师那样,学会附耳称赞,在适当的场合正确运用它,真正掌握表扬的技巧,发挥它最大的功效。
由这个故事,我想到不久前去靖江某小学观摩学习时碰到的一件事。这虽是一所普通小学,但它的办学历史久远,文化底蕴深厚,育人环境优美,办学设施齐全。特别是他们的特色教育——写字教学令人刮目相看。我们正好赶上五年级(3)班的写字开放练习课时间,大家随意浏览,发现孩子们不仅仅正在练习的毛笔字、钢笔字写得得好,随手翻阅他们的作业本及笔记,也都工整规范。许多孩子的字写得很好,几乎都可以做字帖了。(3)班的刘老师正巡回指导着学生练字,待他得空时,大家纷纷围拢上去向他请教一些问题,性急的小钟老师好奇地问道:“这些学生的字写得真不错,那你班上谁是写得最棒的呢?”只见刘老师抬眼看了一下提问的老师并不说话,而是指着墙上的学生作品陈列栏让老师们欣赏,向大家介绍着孩子们练字的时间安排、训练程度以及教师怎样教学的技巧。大家听得津津有味,不知不觉已到下课时间,很多老师赶忙向学生索要并收藏起他们现场书写的一幅幅书法作品。孩子们一边礼貌地慷慨应允,一边井然有序地收拾好工具,然后三五成群地鱼贯出门,欢快地去参加课外游戏了。一个面容俊秀的高个男生还过来帮着刘老师收拾学生上交的习字作品。待那同学走后,双鬓有些发白的刘老师来到刚才发问的那个小钟老师身边,附在她耳旁轻声说道:“不好意思,我现在告诉你吧,刚才帮我收拾作业,最后走出教室门的那个男同学是班长,目前来说他的字算是最棒的吧。”小钟老师诧异地说:“哦,那您刚才怎么不告诉我们呢?”刘老师意味深长地说道:“你们看到这些学生写字都非常认真,只是每个人基础水平不同,进步的快慢不同,如果你当众只夸奖写得好的孩子,那些正努力练字,想把字写得更好的孩子心里肯定很难过,这无疑会打消他们练字的积极性的。”刘老师的一席话使在场的老师们无不点头称是,大家受益匪浅。
而我们班曾经发生在运动会上的一件事,至今都让我都后悔不已。那次运动会,我班学生全员参与,有上场比赛的,有在场下递水、拿鞋跑后勤的,有负责联络、写通讯稿件的,更多的是负责加油鼓劲当拉拉队的。运动健儿们在田径场上努力拼搏,取得了不少名次,特别是枷米接力赛上,前两棒交接顺利,占据有利形势,到第三棒李兵时,他由于紧张不小心掉棒了,好在最后一棒的“飞毛腿”王涵奋起直追,最终他力挽狂澜,夺得了差点失之交臂的第一名。通过大家共同努力,我班取得了团体总分第一的傲人成绩。回到班上总结时,望着大家那抑制不住胜利的喜悦,我也让胜利冲昏了头脑,当时我大力表扬了运动健儿们,尤其说到400米接力赛项目时,对王涵同学力挽狂澜的最后一棒我尤为称赞。但很快,我发现李兵同学在一旁低头不语了,同时也发现那些跑后勤当拉拉队员的同学脸上有了一丝失落。我意识到自己的疏忽和表扬的片面性扫了这些学生的兴,冷了他们的心。内心懊悔不已的我赶紧亡羊补牢地说到:“这样的好成绩是通过大家共同努力才获得的,运动健儿们在场上拼搏,无论获得哪个名次,都是尽自己最大的努力拼来的。而我们也不能忘了在场下为大家服务的后勤人员,不能忘了为大家呐喊助威的拉拉队员们。总之,你们每个人都是最棒的!倒是我这个只知道指手划脚的臭军师跟着大家沾光啦。”我的话让全班同学都笑了起来。
在大力提倡素质教育的今天,大家普遍认同“赏识教育”“成功教育”等能够彰显和落实新课程理念。人们常常认为批评需要注意场合,而表扬在任何情形下都是适宜的。这是个误区,表扬其实是把双刃剑,因为赞美有排他性。当老师称赞某位正确回答问题的同学真聪明时,很可能同时也伤害到那些答错的同学,让他们以为老师言下之意是说自己很笨。所以,表扬是一项艺术,让我们这些教育工作者多向前辈们学习,关注学生心理,向故事中的农夫或是教学写字的刘老师那样,学会附耳称赞,在适当的场合正确运用它,真正掌握表扬的技巧,发挥它最大的功效。