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摘要：课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨，也是每一位教育工作者的使命。近几年来，我一直在寻求提高课堂教学效率的有效方法。在教学过程中，我从培养学生自信心、学习习惯、团队精神以及通过培养学生能力、教给学生方法、提高自身素质等方面进行了多次尝试，收到了较好的效果。
关键词：课堂教育 策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
一、表扬激励，重学生自信心的培养
教育是一门艺术，表扬激励更是这门艺术中的关键，它犹如一剂良药，能激发学生学习热情，挖掘学生潜力。在课堂上，我经常因材施教，适时适当地对学生进行表扬鼓励。学困生马静、寇新峰等同学厌学情绪严重，作业练习不能按时完成，背诵、默写等学习任务根本不能完成。但我深知“人类本质最殷切的需求是渴望被肯定（美国著名的心理学家威廉.詹姆斯）”，哪怕是学困生，因此，我便仔细观察他们，努力发现他们身上的闪光点，并及时对他们进行表扬。经过一段时间地表扬激励，慢慢地，我看到了他们的变化，他们的学习态度有好转，上课不再打瞌睡。在讲授《游褒禅山记》 中“尽吾志也，而不至者，可以无悔矣”一句時，我对学困生马静、寇新峰等同学的学习转变进行了适时的表扬。经过多次表扬这些同学不仅克服了厌学的情绪，还主动搬着凳子从后排坐到了过道，积极听讲，认真记笔记，争着背课文，抢着回答问题，他们的变化令人高兴，也实实在在地印证了表扬激励在学困生转化中收到的令人惊喜的效果。除关注课堂上同学们的表现外，我还十分关注教学效果。每次月考结束后，我都会在第一时间对月考试题、班级得分情况、同层次班级得分情况及年级整体成绩做一个较全面细致的分析比较，然后让每个学生都进行自我反思，最后对成绩优异的学习小组和个人进行奖励，奖品是我亲手制作的奖状。奖项会因考题的不同而不同，如第一次只颁发了总分前三名的学习小组奖；第二次，除了总分奖之外，还设立了进步奖；第三次，因考题涉及课内知识多达26分，我便将课内知识得分情况做了详细统计，设立了“课堂高效学习小组”、“课堂高效学习个人”奖，并告诉他们课堂决定成败的道理。经过一次次的表扬激励，我所带班级的成绩逐步提高，最后名列年级前茅。从中我深深地认识到表扬激励永远是一门艺术，值得我们每个教育工作者去探索。
二、从细入手，重学生学习习惯的培养
中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”可见，培养学生好的学习习惯是我们每一位教师不可推卸的责任。因此，我十分重视学生学习习惯的培养。培养学生预习习惯、自学习惯、合作探究的习惯、善于提问的习惯及背诵默写名句名篇等习惯。如背诵、默写习惯的培养，凡是课后要求背诵的篇目，我都会逐一检查学生背诵，等全体学生背会后，再进行默写。默写认真批改，然后学生纠错，老师再次检查纠错情况，每个环节都严格把关，详细登记。半学期下来，学生就养成了积极背诵、认真默写的好习惯。
三、组建学习小组，重团队精神培养
合作意识和团队精神是时代发展对人才提出的要求，一个人的工作和生活离不开他人的帮助。在社会竞争日益激烈的今天，培养学生的合作意识和团队精神已经成了时代赋予我们的特殊使命。加之，今年高一各班班额较大，培养学生的合作意识和团队精神尤为重要，也势在必行。因此，我就给每个班组建若干学习小组，让语文成绩较好且认真负责的一名同学担任组长。每个组都有能彰显个性的组名，有由组员自己制定的组训和制度等。我在对学生的学习情况进行检查、考核时以组为单位，逐步培养了学生的小组意识及集体荣誉感。
四、拓展延伸，重学生能力的提高
在讲授《赤壁赋》时，为了让学生理解文中“客与我”的关系，理解儒释道三家对苏轼的影响，以及苏轼文章风格变化和自身坎坷经历的关系，我为学生详细讲解了“乌台诗案”对苏轼作品在题材、文化、风格上的影响，为了加深学生的理解，我又为学生补充讲解了《后赤壁赋》。学习《林黛玉进贾府》之前，我为学生补充讲解了《红楼梦》前五回和部分判词内容，通过这些补充的内容激发了学生了解《红楼梦》的热情和探究《红楼梦》的激情，从而学会鉴赏小说的方法。在语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。
五、立足高考，重学习方法的指导。
现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径。所以我在讲授课文的时侯，特别注重学习方法的指导，通过举一反三，让学生做到触类旁通。如教授诗歌《涉江采芙蓉》时，我根据这首诗所用到的表现手法，穿插了相关的高考题目；赏析意象、情感时，我链接了2008年海南、宁夏卷蔡肇《题李世南画扇》中的问题：“请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？”在赏析《涉江采芙蓉》诗中 “还顾”“漫浩浩”两词的巧妙运用时， 我链接了2004年全国II卷张籍的《秋思》中的问题： “王安石评论张籍诗歌的风格是：‘看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。’试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？ 。同时链接了2008年山东卷秦观的《画堂春》中的问题：“‘凭栏手捻花枝’‘放花无语对斜晖’两句主要使用了什么手法？”总之，授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”，才是让学生成为课堂主宰者，提高课堂效率的关键和核心。
六、坚持课后反思，重自身能力的提高
叶澜教授曾说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”的确，反思对一个教师成长的作用是不可低估的，反思就是积累，反思就是收获。本学期，我承担三个班的语文教学任务，但我依然坚持在每节课后都进行积极主动地反思。若有同行听课，我会在课后虚心听取别人的建议和意见，力争做到第一节课存在的问题，第二节课尽量克服；第二节存在的问题，第三节课再努力解决。反思内容包括课堂安排、时间分配、方法指导、知识补充等。每天课后，我会对当天课堂知识做一全面总结，找出漏点、疑点、易混点、考点等，认真思考，多方求证后，将这些知识点写在反思本的知识卡片上，以备后期补充。
总之，提高课堂教学效率是一个旧话题，也是一个新课题，值得我们每一位教育工作者不断地探索、实践、总结。努力把素质教育落到实处。
参考文献
[1]霍定荣 提高初中语文课堂教学效率探究[J] 教育教学论坛 2012（13）
[2] 孙建祥 改革课堂教学评价 提高课堂教学效率 [J]科学大众（科学教育）2012（10）
关键词：课堂教育 策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
一、表扬激励，重学生自信心的培养
教育是一门艺术，表扬激励更是这门艺术中的关键，它犹如一剂良药，能激发学生学习热情，挖掘学生潜力。在课堂上，我经常因材施教，适时适当地对学生进行表扬鼓励。学困生马静、寇新峰等同学厌学情绪严重，作业练习不能按时完成，背诵、默写等学习任务根本不能完成。但我深知“人类本质最殷切的需求是渴望被肯定（美国著名的心理学家威廉.詹姆斯）”，哪怕是学困生，因此，我便仔细观察他们，努力发现他们身上的闪光点，并及时对他们进行表扬。经过一段时间地表扬激励，慢慢地，我看到了他们的变化，他们的学习态度有好转，上课不再打瞌睡。在讲授《游褒禅山记》 中“尽吾志也，而不至者，可以无悔矣”一句時，我对学困生马静、寇新峰等同学的学习转变进行了适时的表扬。经过多次表扬这些同学不仅克服了厌学的情绪，还主动搬着凳子从后排坐到了过道，积极听讲，认真记笔记，争着背课文，抢着回答问题，他们的变化令人高兴，也实实在在地印证了表扬激励在学困生转化中收到的令人惊喜的效果。除关注课堂上同学们的表现外，我还十分关注教学效果。每次月考结束后，我都会在第一时间对月考试题、班级得分情况、同层次班级得分情况及年级整体成绩做一个较全面细致的分析比较，然后让每个学生都进行自我反思，最后对成绩优异的学习小组和个人进行奖励，奖品是我亲手制作的奖状。奖项会因考题的不同而不同，如第一次只颁发了总分前三名的学习小组奖；第二次，除了总分奖之外，还设立了进步奖；第三次，因考题涉及课内知识多达26分，我便将课内知识得分情况做了详细统计，设立了“课堂高效学习小组”、“课堂高效学习个人”奖，并告诉他们课堂决定成败的道理。经过一次次的表扬激励，我所带班级的成绩逐步提高，最后名列年级前茅。从中我深深地认识到表扬激励永远是一门艺术，值得我们每个教育工作者去探索。
二、从细入手，重学生学习习惯的培养
中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”可见，培养学生好的学习习惯是我们每一位教师不可推卸的责任。因此，我十分重视学生学习习惯的培养。培养学生预习习惯、自学习惯、合作探究的习惯、善于提问的习惯及背诵默写名句名篇等习惯。如背诵、默写习惯的培养，凡是课后要求背诵的篇目，我都会逐一检查学生背诵，等全体学生背会后，再进行默写。默写认真批改，然后学生纠错，老师再次检查纠错情况，每个环节都严格把关，详细登记。半学期下来，学生就养成了积极背诵、认真默写的好习惯。
三、组建学习小组，重团队精神培养
合作意识和团队精神是时代发展对人才提出的要求，一个人的工作和生活离不开他人的帮助。在社会竞争日益激烈的今天，培养学生的合作意识和团队精神已经成了时代赋予我们的特殊使命。加之，今年高一各班班额较大，培养学生的合作意识和团队精神尤为重要，也势在必行。因此，我就给每个班组建若干学习小组，让语文成绩较好且认真负责的一名同学担任组长。每个组都有能彰显个性的组名，有由组员自己制定的组训和制度等。我在对学生的学习情况进行检查、考核时以组为单位，逐步培养了学生的小组意识及集体荣誉感。
四、拓展延伸，重学生能力的提高
在讲授《赤壁赋》时，为了让学生理解文中“客与我”的关系，理解儒释道三家对苏轼的影响，以及苏轼文章风格变化和自身坎坷经历的关系，我为学生详细讲解了“乌台诗案”对苏轼作品在题材、文化、风格上的影响，为了加深学生的理解，我又为学生补充讲解了《后赤壁赋》。学习《林黛玉进贾府》之前，我为学生补充讲解了《红楼梦》前五回和部分判词内容，通过这些补充的内容激发了学生了解《红楼梦》的热情和探究《红楼梦》的激情，从而学会鉴赏小说的方法。在语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。
五、立足高考，重学习方法的指导。
现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径。所以我在讲授课文的时侯，特别注重学习方法的指导，通过举一反三，让学生做到触类旁通。如教授诗歌《涉江采芙蓉》时，我根据这首诗所用到的表现手法，穿插了相关的高考题目；赏析意象、情感时，我链接了2008年海南、宁夏卷蔡肇《题李世南画扇》中的问题：“请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？”在赏析《涉江采芙蓉》诗中 “还顾”“漫浩浩”两词的巧妙运用时， 我链接了2004年全国II卷张籍的《秋思》中的问题： “王安石评论张籍诗歌的风格是：‘看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。’试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？ 。同时链接了2008年山东卷秦观的《画堂春》中的问题：“‘凭栏手捻花枝’‘放花无语对斜晖’两句主要使用了什么手法？”总之，授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”，才是让学生成为课堂主宰者，提高课堂效率的关键和核心。
六、坚持课后反思，重自身能力的提高
叶澜教授曾说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”的确，反思对一个教师成长的作用是不可低估的，反思就是积累，反思就是收获。本学期，我承担三个班的语文教学任务，但我依然坚持在每节课后都进行积极主动地反思。若有同行听课，我会在课后虚心听取别人的建议和意见，力争做到第一节课存在的问题，第二节课尽量克服；第二节存在的问题，第三节课再努力解决。反思内容包括课堂安排、时间分配、方法指导、知识补充等。每天课后，我会对当天课堂知识做一全面总结，找出漏点、疑点、易混点、考点等，认真思考，多方求证后，将这些知识点写在反思本的知识卡片上，以备后期补充。
总之，提高课堂教学效率是一个旧话题，也是一个新课题，值得我们每一位教育工作者不断地探索、实践、总结。努力把素质教育落到实处。
参考文献
[1]霍定荣 提高初中语文课堂教学效率探究[J] 教育教学论坛 2012（13）
[2] 孙建祥 改革课堂教学评价 提高课堂教学效率 [J]科学大众（科学教育）2012（10）