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在《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出：数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。那么，作为一名小学数学教师，面对自己所教的数学课程——在义务教育阶段中具有公共基础地位的这一门课程，究竟应该如何进行教育教学？如何着眼于学生们身体素质的提高，促使他们能够全面、持续、和谐发展呢？为此，笔者对小学数学的教育教学作了如下几方面的思考与探索。
一、注重自身的专业发展，准确领悟新课程理念
百年大计，教育为本。而教师乃是教育的第一要素，更是能否成功实施新课程理念的一个关键。教师群体素质的高低和教育理念的更新更是影响着国家的教育和未来的希望。因此，作为人类灵魂工程师的一员，更要明确自身的职责和肩上的重担，勇于反思教育实践，接受新课程理念，更新教育行为，注重自身的专业发展。首先要有一颗爱教之心，以“教书育人”作为自己的第一要务，一切以教学工作为重，一切以教学工作为乐，甘于平凡，默默无闻。其次要有爱生之心，把班级上的每个孩子都当作自己的孩子来教育。能够与学生平等相处，尊重、关心、支持、信任、爱护保护他们，把“热爱关心学生，保护学生的合法权益”作为“亦师亦友”型师生关系的行为准则。时刻牢记这样五句富有哲理的语句：学生渴求知识，教师热心传授；学生违规违教，教师耐心教育；学生身体特殊，教师细心关照；学生遇到伤害，教师诚心救助；学生尚未成年，教师爱心呵护。最后，也是最关键的要提高教育教学水平，走专业发展的路，要学习全面的数学知识，要认真研读教育学、心理学上的先进的教育教学理念，要注重提升自己的教育教学能力，提高数学素养。毕竟面对的是一群小学生，更要注重用一颗童心去阅读数学故事、数学童话、数学发展史，提升数学课堂教育教学的深度和广度。要站在小学生思维的立场上来思考问题，深入数学，有计划有目的地进行相关思维的训练，这样才能在教导学生解数学题时，左右逢源，得心应手，提升学生的综合数学素养。
二、凸显对小学生数学学习兴趣的培养
著名的数学家华罗庚曾经这样描述数学的伟大贡献：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁。可见数学已经涉及到各行各业，其巨大的作用是其他任何学科所无法比拟的。但由于数学知识本身具有抽象性和枯燥性，每当孩子们面对那加减乘除时，就感到一丝丝的畏惧与无奈。因此，作为一名现代的小学数学老师，就非常有必要重视和研究这个问题，注重对学生学习数学兴趣的培养，为学生提供洋溢数学素养的理性精神。
学生是数学学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程改革的理念把学生从传统的“我教你学”的师生关系中解放出来，给学生以学习主体、教育主体的地位，就更加需要教师对学生数学学习兴趣的培养。要使学生对数学感兴趣，首先教师就得注重感情投资，让学生们“信其道必先信其师”，用对自身的高标准、严要求来感悟学生们；其次，教师要学会用海纳百川的宽容胸怀来容纳每个学生。“尺有所短，寸有所长，”教师要注意到每个学生身上都有“闪光点”，要善于肯定他们的成绩，以一种激励和鼓舞的态度去教育他们，让他们能够切身感到老师对他们的关爱、尊重和信任。让他们觉得没有理由不把这门学科学好，长此以往，对数学这门学科的兴趣也就水到渠成啦！
三、有机融合数学能力与个人数学素养
小学数学这一门课程是小学阶段学校教育的基础课程。对小学生们进行数学教学的过程实质上就是培养学生们基本数学能力的一个过程。而基本数学能力则指计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、判断能力、概括能力和推理能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”这其实和新课程相关理念还是一致的。新课程课改的理念认为：学校以教学为中心，课堂则是教学活动的主战场、主渠道。在教学活动中，学生是学习的主人，课堂则是教学活动的主体，教师则是教学活动的指导者、合作者。在数学教学的过程之中，数学教学其实就是数学活动的教学，教师应当强调数学的“过程”与“结果”的平衡，除了要使学生掌握基础知识、基本技能，更要注重解决实际问题的能力，也就是用学到的有关数学思想、方法指导数学本学科和其他相关学科的学习。因此，小学数学教师在教学的过程中要通过多种感官、多种渠道、多种方式来培养学生的数学能力。例如：在小学数学中常用的推理有归纳、演绎和类比这三种推理方式。可以在教学的过程中通过示范和举出范例来让小学生们进行模仿，让学生们进行实际的操作，参与推理的全过程，同时教师要善于把学生的直观思维慢慢地转向抽象思维，让他们自己从整个推理的过程中来寻找发现规律，进行归纳。这样，就有助于学生养成推理有据的好习惯，其思维也受到了科学化的训练，这种教学过程不但使学生们“懂”了，当然同时也就“会”了，更重要的是学生们还“悟”出了道理、规律和思考方法。这完全符合数学学习的主要目的就是培养学习者分析问题和解决问题的能力。长此以往，学生的个人数学素养也就自然而然形成。一旦学生们形成良好的个人数学素养，反过来也会进一步促进数学能力的进一步增长，二者是相辅相成，相互作用的。
综上所述，身处这个飞速发展的信息化时代，只有教会学生们学会学习，树立终身学习的观念，才是现代人类生存和发展的唯一手段。小学数学教师特别要注意用新课程改革的理念来指导教育教学，注重对学生个人素养的培养和打造，切实为学生的终身发展打下扎实的基础，才是最好的体现数学教学的本质要求，也就是实现了数学教学追求的最高境界。
一、注重自身的专业发展，准确领悟新课程理念
百年大计，教育为本。而教师乃是教育的第一要素，更是能否成功实施新课程理念的一个关键。教师群体素质的高低和教育理念的更新更是影响着国家的教育和未来的希望。因此，作为人类灵魂工程师的一员，更要明确自身的职责和肩上的重担，勇于反思教育实践，接受新课程理念，更新教育行为，注重自身的专业发展。首先要有一颗爱教之心，以“教书育人”作为自己的第一要务，一切以教学工作为重，一切以教学工作为乐，甘于平凡，默默无闻。其次要有爱生之心，把班级上的每个孩子都当作自己的孩子来教育。能够与学生平等相处，尊重、关心、支持、信任、爱护保护他们，把“热爱关心学生，保护学生的合法权益”作为“亦师亦友”型师生关系的行为准则。时刻牢记这样五句富有哲理的语句：学生渴求知识，教师热心传授；学生违规违教，教师耐心教育；学生身体特殊，教师细心关照；学生遇到伤害，教师诚心救助；学生尚未成年，教师爱心呵护。最后，也是最关键的要提高教育教学水平，走专业发展的路，要学习全面的数学知识，要认真研读教育学、心理学上的先进的教育教学理念，要注重提升自己的教育教学能力，提高数学素养。毕竟面对的是一群小学生，更要注重用一颗童心去阅读数学故事、数学童话、数学发展史，提升数学课堂教育教学的深度和广度。要站在小学生思维的立场上来思考问题，深入数学，有计划有目的地进行相关思维的训练，这样才能在教导学生解数学题时，左右逢源，得心应手，提升学生的综合数学素养。
二、凸显对小学生数学学习兴趣的培养
著名的数学家华罗庚曾经这样描述数学的伟大贡献：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁。可见数学已经涉及到各行各业，其巨大的作用是其他任何学科所无法比拟的。但由于数学知识本身具有抽象性和枯燥性，每当孩子们面对那加减乘除时，就感到一丝丝的畏惧与无奈。因此，作为一名现代的小学数学老师，就非常有必要重视和研究这个问题，注重对学生学习数学兴趣的培养，为学生提供洋溢数学素养的理性精神。
学生是数学学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程改革的理念把学生从传统的“我教你学”的师生关系中解放出来，给学生以学习主体、教育主体的地位，就更加需要教师对学生数学学习兴趣的培养。要使学生对数学感兴趣，首先教师就得注重感情投资，让学生们“信其道必先信其师”，用对自身的高标准、严要求来感悟学生们；其次，教师要学会用海纳百川的宽容胸怀来容纳每个学生。“尺有所短，寸有所长，”教师要注意到每个学生身上都有“闪光点”，要善于肯定他们的成绩，以一种激励和鼓舞的态度去教育他们，让他们能够切身感到老师对他们的关爱、尊重和信任。让他们觉得没有理由不把这门学科学好，长此以往，对数学这门学科的兴趣也就水到渠成啦！
三、有机融合数学能力与个人数学素养
小学数学这一门课程是小学阶段学校教育的基础课程。对小学生们进行数学教学的过程实质上就是培养学生们基本数学能力的一个过程。而基本数学能力则指计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、判断能力、概括能力和推理能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”这其实和新课程相关理念还是一致的。新课程课改的理念认为：学校以教学为中心，课堂则是教学活动的主战场、主渠道。在教学活动中，学生是学习的主人，课堂则是教学活动的主体，教师则是教学活动的指导者、合作者。在数学教学的过程之中，数学教学其实就是数学活动的教学，教师应当强调数学的“过程”与“结果”的平衡，除了要使学生掌握基础知识、基本技能，更要注重解决实际问题的能力，也就是用学到的有关数学思想、方法指导数学本学科和其他相关学科的学习。因此，小学数学教师在教学的过程中要通过多种感官、多种渠道、多种方式来培养学生的数学能力。例如：在小学数学中常用的推理有归纳、演绎和类比这三种推理方式。可以在教学的过程中通过示范和举出范例来让小学生们进行模仿，让学生们进行实际的操作，参与推理的全过程，同时教师要善于把学生的直观思维慢慢地转向抽象思维，让他们自己从整个推理的过程中来寻找发现规律，进行归纳。这样，就有助于学生养成推理有据的好习惯，其思维也受到了科学化的训练，这种教学过程不但使学生们“懂”了，当然同时也就“会”了，更重要的是学生们还“悟”出了道理、规律和思考方法。这完全符合数学学习的主要目的就是培养学习者分析问题和解决问题的能力。长此以往，学生的个人数学素养也就自然而然形成。一旦学生们形成良好的个人数学素养，反过来也会进一步促进数学能力的进一步增长，二者是相辅相成，相互作用的。
综上所述，身处这个飞速发展的信息化时代，只有教会学生们学会学习，树立终身学习的观念，才是现代人类生存和发展的唯一手段。小学数学教师特别要注意用新课程改革的理念来指导教育教学，注重对学生个人素养的培养和打造，切实为学生的终身发展打下扎实的基础，才是最好的体现数学教学的本质要求，也就是实现了数学教学追求的最高境界。