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摘要：语文作文教学是语文教学中，如何进一步加深对课程改革理念的理解，在授课过程中不断更新观念，以提高语文写作教学的质量，培养语文写作能力是语文教学面临的一个难点。
关键词：语文；作文教学；现状；对策
语文作文教学作为新课标下的新理念，注重学生写作方式、写作思想的把握，注重小学生语文综合能力和潜在的创造能力的培养。
1.学好语文的基础阶段
语文教学总的说来，主要是培养学生听、说、读、写四方面的能力，我们要紧紧围绕这些目标来展开工作。强调多读，这是千古不变的真理。先人对读书是十分注重的。知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验的积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以化百家为己有，从而迅速地提高作文水准和文学修养。培养学生写日记的习惯，老舍曾说过：“每个星期写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都要动动笔，不管写得精彩还是失败，要成为一种习惯。我们可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样夜以继日，学生会越写越多、越写越好。我们完全有理由相信，在教者的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作。
2.开展课外活动，让学生在这个过程中加深对写作的兴趣，并获得真实生动、记忆深刻的写作素材。当教师要让学生写一篇以“丰收”为话题的作文时，就不要让学生急于动手，盲目地去写，而是组织学生去看看丰收的场景，比如像小麦、稻谷成熟的时候，这样学生既不会感到乏味，也会有自己亲身的体会，写出来的作文就不会生硬了。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细得观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才会真实生动。作文本身就是对真实生活的记叙，真情的流露，它们来源于生活，所以要讓学生写出好文章，就需要学生们去亲身经历，细心观察，扩大视野，发现生活，感受生活。
3.师资水平在不断提升。
随着教学制度的不断完善，小学的教师水平也在不断的提升。一方面，农村教师的相关培训制度，不仅给予了农村教师提升自我教学能力的机会，而且让教师在这些培训过程当中切实体会到了教师能力的重要性。另一方面，奖惩制度的合理制定，不仅对表现优秀的教师给予了鼓励，让其在今后的教学工作当中更加积极，而且对表现较差的教师起到的很好的监督作用，让其在实际的教学工作当中避免同样的错误再次发生。
4.激发灵感，描绘美
多样化的季节感受，朴实无华的平凡生活蕴涵了那么的美，美好的事物只有在融入真情实感之后，才能让人得到心灵上的震撼。只有认真拾取生活中的点点滴滴，用智慧之线将它们连缀起来，就能连成一道美丽的风景线，作文教学就是要激发学生们的灵感，引导孩子们穿起智慧之线，用他们纯净的心灵描绘出各种各样的美。相对于闭门造车式的大写作量训练，激发学生灵感，引导他们即兴创作的训练效果就更胜一筹了。有人把有目的、有组织的作文训练看作练习写作的大规模集团作战，而不失时机的即兴作文则为游击战，这个比喻恰当地描绘出即兴创作所具有的无可替代的优势。学生通过即兴作文，不失时机地把自己心中想说的话说出来，即使仅停留在口头上，长期往复，久而久之，会使学生从中不知不觉地学会说话的技巧、作文的诀窍。尤其当一次成功的即兴作文诞生时，学生就会从中深深地感受到胜利的欢乐、喜悦。学生写作的兴趣得以培养，可谓是一举两得。比如“知冬”的时候，当学生们还沉浸在发现高挂枝头的鸟巢和堆雪人，打雪仗的乐趣中时，就让他们即兴写一段话，说说自己眼中的寒冬是什么样的，虽然学生写的不一定好，但是，激情一定会使他们有说不完的话。感受四季更替的变化，细腻观察身边小事，随时随地都可以即兴作文，凡事凡物都是即兴作文的素材，正是这样巧妙地激发灵感，点滴的分散训练，使得一篇篇优秀的，表达学生真实情感的美文诞生。
5.教学观念逐步更新。
随着互联网的广泛应用与思想教育工作的持续进行，当前，农村小学当中的部分语文教师已对语文能力的培养有了较为深入的认识，不仅认识到语文教学的任务除教授学生听说读写以外，还包括培养学生价值观念、审美观念、情感态度等多方面内容，而且还对这些内容有所深入的理解与体会，有些教师已能够在自己的实际工作当中灵活运用。此外，部分学校将办学目标在广大教师范围内进行积极的宣传，让教师在目标明确的前提下去进行实际的教学工作，这不仅让教师在实际工作思路更加清晰，而且有效提高了学校的凝聚力与向心力。
6.重视语文教学中阅读的重要性
阅读对于语文学习来说是非常重要的方法，它是小学生学习语言和获得前人宝贵经验的重要途径。把语文课堂教学向外延伸，拓展学生的阅读量，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。因此，学校要在力所能及的情况下，有计划地购买读书，来补充学校读书室。也可以在班级里建立图书角，鼓励学生将自己的课外书拿到班级里进行互相交流，实现图书资源共享。同时，老师要准确把握儿童的阅读期待，善于引导学生适度阅读，让小学生们找到属于自己的乐趣，积累知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。
关键词：语文；作文教学；现状；对策
语文作文教学作为新课标下的新理念，注重学生写作方式、写作思想的把握，注重小学生语文综合能力和潜在的创造能力的培养。
1.学好语文的基础阶段
语文教学总的说来，主要是培养学生听、说、读、写四方面的能力，我们要紧紧围绕这些目标来展开工作。强调多读，这是千古不变的真理。先人对读书是十分注重的。知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验的积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以化百家为己有，从而迅速地提高作文水准和文学修养。培养学生写日记的习惯，老舍曾说过：“每个星期写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都要动动笔，不管写得精彩还是失败，要成为一种习惯。我们可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样夜以继日，学生会越写越多、越写越好。我们完全有理由相信，在教者的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作。
2.开展课外活动，让学生在这个过程中加深对写作的兴趣，并获得真实生动、记忆深刻的写作素材。当教师要让学生写一篇以“丰收”为话题的作文时，就不要让学生急于动手，盲目地去写，而是组织学生去看看丰收的场景，比如像小麦、稻谷成熟的时候，这样学生既不会感到乏味，也会有自己亲身的体会，写出来的作文就不会生硬了。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细得观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才会真实生动。作文本身就是对真实生活的记叙，真情的流露，它们来源于生活，所以要讓学生写出好文章，就需要学生们去亲身经历，细心观察，扩大视野，发现生活，感受生活。
3.师资水平在不断提升。
随着教学制度的不断完善，小学的教师水平也在不断的提升。一方面，农村教师的相关培训制度，不仅给予了农村教师提升自我教学能力的机会，而且让教师在这些培训过程当中切实体会到了教师能力的重要性。另一方面，奖惩制度的合理制定，不仅对表现优秀的教师给予了鼓励，让其在今后的教学工作当中更加积极，而且对表现较差的教师起到的很好的监督作用，让其在实际的教学工作当中避免同样的错误再次发生。
4.激发灵感，描绘美
多样化的季节感受，朴实无华的平凡生活蕴涵了那么的美，美好的事物只有在融入真情实感之后，才能让人得到心灵上的震撼。只有认真拾取生活中的点点滴滴，用智慧之线将它们连缀起来，就能连成一道美丽的风景线，作文教学就是要激发学生们的灵感，引导孩子们穿起智慧之线，用他们纯净的心灵描绘出各种各样的美。相对于闭门造车式的大写作量训练，激发学生灵感，引导他们即兴创作的训练效果就更胜一筹了。有人把有目的、有组织的作文训练看作练习写作的大规模集团作战，而不失时机的即兴作文则为游击战，这个比喻恰当地描绘出即兴创作所具有的无可替代的优势。学生通过即兴作文，不失时机地把自己心中想说的话说出来，即使仅停留在口头上，长期往复，久而久之，会使学生从中不知不觉地学会说话的技巧、作文的诀窍。尤其当一次成功的即兴作文诞生时，学生就会从中深深地感受到胜利的欢乐、喜悦。学生写作的兴趣得以培养，可谓是一举两得。比如“知冬”的时候，当学生们还沉浸在发现高挂枝头的鸟巢和堆雪人，打雪仗的乐趣中时，就让他们即兴写一段话，说说自己眼中的寒冬是什么样的，虽然学生写的不一定好，但是，激情一定会使他们有说不完的话。感受四季更替的变化，细腻观察身边小事，随时随地都可以即兴作文，凡事凡物都是即兴作文的素材，正是这样巧妙地激发灵感，点滴的分散训练，使得一篇篇优秀的，表达学生真实情感的美文诞生。
5.教学观念逐步更新。
随着互联网的广泛应用与思想教育工作的持续进行，当前，农村小学当中的部分语文教师已对语文能力的培养有了较为深入的认识，不仅认识到语文教学的任务除教授学生听说读写以外，还包括培养学生价值观念、审美观念、情感态度等多方面内容，而且还对这些内容有所深入的理解与体会，有些教师已能够在自己的实际工作当中灵活运用。此外，部分学校将办学目标在广大教师范围内进行积极的宣传，让教师在目标明确的前提下去进行实际的教学工作，这不仅让教师在实际工作思路更加清晰，而且有效提高了学校的凝聚力与向心力。
6.重视语文教学中阅读的重要性
阅读对于语文学习来说是非常重要的方法，它是小学生学习语言和获得前人宝贵经验的重要途径。把语文课堂教学向外延伸，拓展学生的阅读量，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。因此，学校要在力所能及的情况下，有计划地购买读书，来补充学校读书室。也可以在班级里建立图书角，鼓励学生将自己的课外书拿到班级里进行互相交流，实现图书资源共享。同时，老师要准确把握儿童的阅读期待，善于引导学生适度阅读，让小学生们找到属于自己的乐趣，积累知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。