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针对教学实践中的问题,结合学习进阶基本要素进行教学设计;按能力层面设定宏观、微观和符号三个认知层面进阶维度;通过对各层级进阶水平、预估目标和评估方式的阐述,分析学习进阶路径图,得出学习是螺旋上升的过程.在这过程中促成核心知识的落实和进阶目标的达成.
基于“学习进阶”的初中化学教学设计——以浙教版《科学》“化学方程式”为例
【摘 要】
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针对教学实践中的问题,结合学习进阶基本要素进行教学设计;按能力层面设定宏观、微观和符号三个认知层面进阶维度;通过对各层级进阶水平、预估目标和评估方式的阐述,分析学习
【机 构】
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温岭市第八中学,浙江台州,317519
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2019年6期
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