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小学数学课堂中的练习的批改，是小学数学教学过程中非常重要的一个环节，同时也是数学课堂教学的魅力的一次再现，彰显课堂教学的实效性，是培养学生数学思维能力的最直接的因素之一。
新课程提出“学生在数学中，对其内容应当是有趣味的、有价格、能发散学生思维的”。课堂上练习与批改就是数学课堂的一种教学延续，也是学生对数学学习中对其内容及反馈的重要方式，练习与批改在我们课堂教学中起到了非常重要的作用，课堂教学中练习和练习后的批改，是学生学习数学关键的一步。这种课堂教学中的练习与批改，让学生更能深入学习数学知识，提升数学能力、创新数学思维，也培养了学生们发现问题和解决问题的能力，为今后学习更深奥的数学知识打下了基础。
一、激发创新的火花
在整个数学学习中，教师的“教”与学生的“学”，是相辅相成的。数学课堂练习批改拥有实效，让学生更加有效地掌握数学教学中所学内容，更有效地培养了学生的思维品质。要达到这一目的，练习与批改的设计与形式，就不能出现生搬硬套、呆板成分，要有灵活性、思维性、发展性，从而让我们的学生更加敏锐、更加灵活。练习与批改，是一种开放的解题方式和对学生灵活运用数学知识的评价与反馈，没有固定的方法和答案，要善于引导我们的学生在解题上能够敢于联想，大胆假设，进行猜想，并能够去验证。大胆思维，激发了学生们的灵性，培养了学生们自主探究的能力和思维辐射的能力。根据这种学生们学习的特点，练习的开放性的试题就要更具有挑战性，试题的批改更具有激发性，让数学课堂教学更有实效性。例如在进行“元、角”课堂教学之后，教师就可以运用多媒体出示超市里琳琅满目的商品，创设商场情景，让学生们去选购。如果每个同学身边有3元钱，5个同学组成一组，让他们自主讨论出合理的购买方式。结束后再对他们的购买做出合理的评价，这样就为提升学生们的思维能力提供了更大空间。
二、激发求异思维
小学生在小学学习阶段的思维发展，都是遵循一定规律的，都要经历渐渐深入的过程。因此小学数学课堂教学中，灵活多样、形式丰富的课堂练习和批改只有能促进学生发展，才能适应我们小学阶段学生发展的规律。数学课堂要具有实效，就需要教师能够精心设计练习和批改方式，促进学生各种能力的发展，从而使课堂更加有效，激发学生学习的兴趣。要提高数学课堂的有效性，练习批改就要做到扎实，这也是我们数学教学中的生花之笔。由此可见，教师在数学教学中设计练习时，既要对练习的方式进行整体考虑，同时要把练习的量及具体内容考虑到位，练习后的批改要及时，既能体现人文关怀，也能发散学生思维，全面优化数学课堂教学。如，学完“方程”后，首先让学生找出数量关系，再根据它们的等价列出方程。这些练习批改不仅可以提高学生的思维能力，而且开拓了学生的知识面，培养了学生学习习惯，为学生进一步学习打下了基础，使得课堂教学更加扎实有效。
三、注重生活体验
数学来源于生活，课堂练习批改就要整合我们的身边生活体验，加强练习设计与其他学科的联系，因此我们的练习批改要有生活性与整合性。例如，在执教“几分之几”这节课时，首先多媒体出示一些带有“春”字的古诗句，然后进行这样的提问：在这首古诗中出现得最多的字是哪一个？这个字在这首古诗中一共有多少个？这个字占这首古诗总字数的几分之几？这样的课堂练习内容充满童真童趣，不仅使学生们感悟到祖国文字的博大精深，又培养了学生的数学思维能力，为学生们营造一种立体化、多方位、多角度的活泼有趣的数学课堂氛围，注重了数学与生活的整合，陶冶了学生们学习数学的情操，开发了学生们的智力，提升了课堂教学的实效性。
新课标背景下，练习的设计和批改的方式，蕴含着学生的生活、思维特点和创造力。数学中课堂练习批改，是一种数学生活化的体验；是一种数学文化的延伸；更是一种学生进行独立自主、自主探究、实践思考能力的综合训练。
（作者单位：江苏连云港市赣榆区门河中心小学）
新课程提出“学生在数学中，对其内容应当是有趣味的、有价格、能发散学生思维的”。课堂上练习与批改就是数学课堂的一种教学延续，也是学生对数学学习中对其内容及反馈的重要方式，练习与批改在我们课堂教学中起到了非常重要的作用，课堂教学中练习和练习后的批改，是学生学习数学关键的一步。这种课堂教学中的练习与批改，让学生更能深入学习数学知识，提升数学能力、创新数学思维，也培养了学生们发现问题和解决问题的能力，为今后学习更深奥的数学知识打下了基础。
一、激发创新的火花
在整个数学学习中，教师的“教”与学生的“学”，是相辅相成的。数学课堂练习批改拥有实效，让学生更加有效地掌握数学教学中所学内容，更有效地培养了学生的思维品质。要达到这一目的，练习与批改的设计与形式，就不能出现生搬硬套、呆板成分，要有灵活性、思维性、发展性，从而让我们的学生更加敏锐、更加灵活。练习与批改，是一种开放的解题方式和对学生灵活运用数学知识的评价与反馈，没有固定的方法和答案，要善于引导我们的学生在解题上能够敢于联想，大胆假设，进行猜想，并能够去验证。大胆思维，激发了学生们的灵性，培养了学生们自主探究的能力和思维辐射的能力。根据这种学生们学习的特点，练习的开放性的试题就要更具有挑战性，试题的批改更具有激发性，让数学课堂教学更有实效性。例如在进行“元、角”课堂教学之后，教师就可以运用多媒体出示超市里琳琅满目的商品，创设商场情景，让学生们去选购。如果每个同学身边有3元钱，5个同学组成一组，让他们自主讨论出合理的购买方式。结束后再对他们的购买做出合理的评价，这样就为提升学生们的思维能力提供了更大空间。
二、激发求异思维
小学生在小学学习阶段的思维发展，都是遵循一定规律的，都要经历渐渐深入的过程。因此小学数学课堂教学中，灵活多样、形式丰富的课堂练习和批改只有能促进学生发展，才能适应我们小学阶段学生发展的规律。数学课堂要具有实效，就需要教师能够精心设计练习和批改方式，促进学生各种能力的发展，从而使课堂更加有效，激发学生学习的兴趣。要提高数学课堂的有效性，练习批改就要做到扎实，这也是我们数学教学中的生花之笔。由此可见，教师在数学教学中设计练习时，既要对练习的方式进行整体考虑，同时要把练习的量及具体内容考虑到位，练习后的批改要及时，既能体现人文关怀，也能发散学生思维，全面优化数学课堂教学。如，学完“方程”后，首先让学生找出数量关系，再根据它们的等价列出方程。这些练习批改不仅可以提高学生的思维能力，而且开拓了学生的知识面，培养了学生学习习惯，为学生进一步学习打下了基础，使得课堂教学更加扎实有效。
三、注重生活体验
数学来源于生活，课堂练习批改就要整合我们的身边生活体验，加强练习设计与其他学科的联系，因此我们的练习批改要有生活性与整合性。例如，在执教“几分之几”这节课时，首先多媒体出示一些带有“春”字的古诗句，然后进行这样的提问：在这首古诗中出现得最多的字是哪一个？这个字在这首古诗中一共有多少个？这个字占这首古诗总字数的几分之几？这样的课堂练习内容充满童真童趣，不仅使学生们感悟到祖国文字的博大精深，又培养了学生的数学思维能力，为学生们营造一种立体化、多方位、多角度的活泼有趣的数学课堂氛围，注重了数学与生活的整合，陶冶了学生们学习数学的情操，开发了学生们的智力，提升了课堂教学的实效性。
新课标背景下，练习的设计和批改的方式，蕴含着学生的生活、思维特点和创造力。数学中课堂练习批改，是一种数学生活化的体验；是一种数学文化的延伸；更是一种学生进行独立自主、自主探究、实践思考能力的综合训练。
（作者单位：江苏连云港市赣榆区门河中心小学）