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摘要： 本文就英语课堂中学生自主学习能力的培养问题，从创设宽松的学习环境、采用多种教学法和进行正确评价三个方面进行阐述，旨在提高学生自主学习的能力。
关键词： 自主学习能力 学习环境 教学法 实践
《普通高中课程标准》明确规定：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本着“为了中华民族的振兴和为了每个学生的发展为本”的宗旨，新课程强调指出：要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，它是素质教育的具体体现。其中“自主学习”能唤醒学生的自主意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，真正地让学生成为独立和自主个性的人。针对中学生的生理、心理特点，结合自己的教学实践，我认为培养学生的“自主学习”能力可以从以下几方面进行尝试：
一、创设宽松的学习环境，激发学生自主探究的意识
自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，因此创设宽松、和谐、真实的英语情境，让学生在轻松活泼的气氛中学习和运用语言显得尤为重要。例如：在导入新课时，我们可以这样来创设轻松的情境，激发学生获得新知识的意识：
1.利用图片
充分利用网络搜索与课题相关的漫画、插图和与课文有关的录像等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2.问题导入
教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课的学习。
3.学生演讲
让学生体会当主角的滋味，激发他们的学习激情，为学生的自主学习奠定基础。课始3分钟的Free talk是我们的必修项目。这不仅为了训练语言的交际能力，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与而兴奋、激动起来，激发其学习兴趣，调动积极性。
演讲的话题不限，可以是当前的时事政治，可以是他们感兴趣的文娱新闻、体育，也可以是幽默故事等。教师还可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。演讲人发言结束后，还可以体验做老师的感觉，就自己所讲内容，对全班学生提问。整个过程结束后，同学们对该演讲人今天的表现进行评价。在教师的指导下，师生协同定下评价标准：（1）体态表情。①站立落落大方，面向观众；②演讲中面部表情随着音调的变化而变化；③保持与观众目光交流。（2）语音语调。①发音清晰，正确；②音调变化，重点突出，流畅而注意停顿；③声音洪亮。通过互相评价，学生既可看到自己的长处，同时更加羡慕别人的优点。这样他们就能反思自己的学习，培养学习的自主性和自信心。
二、采用多种教学法，培养学生学习兴趣
自主学习的课堂，应该是学生展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。为此，教者应着眼教材和学生的实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣。
如何选择教法激发学生的学习兴趣呢？在教学中教学应多采用电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中；还可以开展各种活动，如：教唱英文歌曲、开展演讲比赛、表演英语短剧、做英语游戏等。教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情境，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。这样可使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在潛移默化中既学到了知识，又培养了学习兴趣。
例如：学习高中英语模块八第一单元Reading时，我首先让学生看《远大前程》的电影片段，然后提出若干问题激发学生兴趣，增强其求知欲。在教学流程中，我又让一位学生扮演狄更斯，其他学生扮演记者开展采访活动。在这样的课堂中，学生不但学得愉快，而且学得主动。
三、放手实践，正确评价，调动学生自主参与的积极性
“实践出真知”。教师要引导学生人人积极自主地参与实践活动。在实践活动中，体验成功的喜悦，增强自主学习的自信心。教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师更要主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一个学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学；要精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利；讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的正确评价是至关重要的。学生答对问题时，要说“Very good.Thank you.”；学生说错了，要说“Try again.Don’t worry.”，使学生有成就感，从而促进学生积极有效地自主学习。
例如：学习高中英语模块一第三单元Word Power关于运动的英语单词时，首先采用实物展示，而后向学生提出疑问：“What sport is it？（配合教师的体态语言）”此时每个学生都在脑海中想象，积极自主地表达看法，有中文有英语，最后总体掌握英语词汇。为了巩固对单词的掌握和拓展学习课本以外的单词，我还设计了“看动作、猜词、造句”的游戏，让每个学生都乐滋滋地、争先恐后地举手回答。在学生回答后，我频频向他们点头，并及时表扬：“Yes，you’re right./Good./You’re great...”学生心情非常激动，人人体验到了参与实践的成功喜悦。这样，学生既开动了大脑，运用了学科间知识的联系，又积极动手参与了实验活动，寻求到了知识的真谛，进一步提高了学生参与自主学习的积极性。
事实证明，中学生完全有能力自己去探究一些身边的知识。所以教师在教学过程中要放手让学生自主实践，人人参与，体验成功感，从而实现自主学习和提高学习积极性。
古人云：“授人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”因此在英语课堂教学过程中，我们不仅要研究教法，还要研究学法，努力培养学生的自主学习能力，为他们终身学习打好基础。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准.（实验），人民教育出版社，2003.
［2］王松美.中学英语课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，2000.
［3］吴道存.怎样教好英语.人民教育出版社，1991.
关键词： 自主学习能力 学习环境 教学法 实践
《普通高中课程标准》明确规定：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本着“为了中华民族的振兴和为了每个学生的发展为本”的宗旨，新课程强调指出：要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，它是素质教育的具体体现。其中“自主学习”能唤醒学生的自主意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，真正地让学生成为独立和自主个性的人。针对中学生的生理、心理特点，结合自己的教学实践，我认为培养学生的“自主学习”能力可以从以下几方面进行尝试：
一、创设宽松的学习环境，激发学生自主探究的意识
自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，因此创设宽松、和谐、真实的英语情境，让学生在轻松活泼的气氛中学习和运用语言显得尤为重要。例如：在导入新课时，我们可以这样来创设轻松的情境，激发学生获得新知识的意识：
1.利用图片
充分利用网络搜索与课题相关的漫画、插图和与课文有关的录像等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2.问题导入
教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课的学习。
3.学生演讲
让学生体会当主角的滋味，激发他们的学习激情，为学生的自主学习奠定基础。课始3分钟的Free talk是我们的必修项目。这不仅为了训练语言的交际能力，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与而兴奋、激动起来，激发其学习兴趣，调动积极性。
演讲的话题不限，可以是当前的时事政治，可以是他们感兴趣的文娱新闻、体育，也可以是幽默故事等。教师还可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。演讲人发言结束后，还可以体验做老师的感觉，就自己所讲内容，对全班学生提问。整个过程结束后，同学们对该演讲人今天的表现进行评价。在教师的指导下，师生协同定下评价标准：（1）体态表情。①站立落落大方，面向观众；②演讲中面部表情随着音调的变化而变化；③保持与观众目光交流。（2）语音语调。①发音清晰，正确；②音调变化，重点突出，流畅而注意停顿；③声音洪亮。通过互相评价，学生既可看到自己的长处，同时更加羡慕别人的优点。这样他们就能反思自己的学习，培养学习的自主性和自信心。
二、采用多种教学法，培养学生学习兴趣
自主学习的课堂，应该是学生展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。为此，教者应着眼教材和学生的实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣。
如何选择教法激发学生的学习兴趣呢？在教学中教学应多采用电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中；还可以开展各种活动，如：教唱英文歌曲、开展演讲比赛、表演英语短剧、做英语游戏等。教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情境，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。这样可使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在潛移默化中既学到了知识，又培养了学习兴趣。
例如：学习高中英语模块八第一单元Reading时，我首先让学生看《远大前程》的电影片段，然后提出若干问题激发学生兴趣，增强其求知欲。在教学流程中，我又让一位学生扮演狄更斯，其他学生扮演记者开展采访活动。在这样的课堂中，学生不但学得愉快，而且学得主动。
三、放手实践，正确评价，调动学生自主参与的积极性
“实践出真知”。教师要引导学生人人积极自主地参与实践活动。在实践活动中，体验成功的喜悦，增强自主学习的自信心。教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师更要主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一个学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学；要精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利；讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的正确评价是至关重要的。学生答对问题时，要说“Very good.Thank you.”；学生说错了，要说“Try again.Don’t worry.”，使学生有成就感，从而促进学生积极有效地自主学习。
例如：学习高中英语模块一第三单元Word Power关于运动的英语单词时，首先采用实物展示，而后向学生提出疑问：“What sport is it？（配合教师的体态语言）”此时每个学生都在脑海中想象，积极自主地表达看法，有中文有英语，最后总体掌握英语词汇。为了巩固对单词的掌握和拓展学习课本以外的单词，我还设计了“看动作、猜词、造句”的游戏，让每个学生都乐滋滋地、争先恐后地举手回答。在学生回答后，我频频向他们点头，并及时表扬：“Yes，you’re right./Good./You’re great...”学生心情非常激动，人人体验到了参与实践的成功喜悦。这样，学生既开动了大脑，运用了学科间知识的联系，又积极动手参与了实验活动，寻求到了知识的真谛，进一步提高了学生参与自主学习的积极性。
事实证明，中学生完全有能力自己去探究一些身边的知识。所以教师在教学过程中要放手让学生自主实践，人人参与，体验成功感，从而实现自主学习和提高学习积极性。
古人云：“授人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”因此在英语课堂教学过程中，我们不仅要研究教法，还要研究学法，努力培养学生的自主学习能力，为他们终身学习打好基础。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准.（实验），人民教育出版社，2003.
［2］王松美.中学英语课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，2000.
［3］吴道存.怎样教好英语.人民教育出版社，1991.