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教师的教是为了让学生更好地学，教师的教是为了能够让学生学会自学.初中学生在数学学习过程中会遇到各种各样的问题，由于他们缺乏分析问题和解决问题的能力，他们不能顺利解答，那么我们教师如何引导学生提出问题、分析问题和解决问题？如何通过解决问题培养学生的创新意识、创新精神，创新能力？现在我就这些问题谈谈自己的看法.
现在的学生不能够提出问题，原因在哪里？我认为一方面是教师满堂灌、一言堂，没有留出足够的时间给学生提问，学生自由发展的空间全都被教师霸占了；另一方面很多学生不敢提出问题，生怕提出的问题太简单，被教师训斥，被同学笑话，所以学生只能被动地接受知识而不能够去探索知识，长期下去学生的思维变得呆板.我认为应该从以下几个方面培养学生提出问题的能力.
首先，教师应该营造民主、平等、和谐的教學氛围，建立良好的新型师生关系，使学生敢于提问.俗话说，亲其师才能够信其道.课堂上师生间距离缩短，学生学习感到轻松，思维活跃，接受知识快.其次，教师要善于对待每一个学生提出的问题，要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对待学生提问的行为给予充分的肯定和赞赏，不要因为学生提出的问题幼稚，或者没有价值等原因而讽刺、责备、呵斥学生，这样只能使学生在课堂上保持缄默，长期下去学生就不敢向老师提问.再次，教师要教育学生，当别人表达观点的时候，要懂得互相尊重，而不能加以嘲笑，要让他们知道，尊重别人也就是尊重自己.最后，教师要教给学生提出问题的方法，要授之以渔.教师可以引导学生从知识的联系上提出问题；通过对生活中一些现象的观察和分析，结合一些知识点提出问题；根据教材或教师所讲的内容，从相反的方向提出问题.
教师提出问题，让学生独立探索，有利于培养学生独立思考、独立解决问题的能力.在这个探索的过程中，学生可以极大地发挥自身的主动性和创造性，形成克服困难的耐挫精神.因此，教师一定要留充足的时间给学生，相信他们能够通过自己的努力解决问题.另外，教师要培养学生的合作意识.最根本的做法是成立学习小组，要让他们从小培养合作精神，当遇到一个比较难以解决的问题时，可以发挥小组合作的优势，分组集体讨论、研究，得出结论.操作实验是解决问题常用的方法之一，操作实验的过程就是学生的思维过程，是通过动作外显的过程.在这个过程中，学生可以按照一定的顺序进行操作，这个顺序就是学生解决问题的内潜的过程，也有的学生在这个过程中发挥个人的创造性，采用非常规的方法创造性地解决问题.当一个问题解决了以后，教师可以鼓励学生根据已有的知识作出新的假设，然后尝试着用各种方法去证明，这样学生的能力就会得到拓展.
教师还要培养学生养成反思、总结的习惯.通过反思，学生能够分析自己在解决问题的过程中的得与失，从中找出更好地解决问题的策略，甚至进一步发现新的问题，再为新的问题的解决做好准备.在数学课上，我们经常都是通过例题教学演示和课后习题巩固知识的应用，进行数学思想方法的渗透等等.教师要利用好讲解例题的机会，给学生示范题后的反思过程，比如给学生示范从以下几个方面进行反思：这是一道什么类型的题目？题中涉及哪些知识点？用到了哪些数学思想方法？我是怎样一步步找到思路的？解答的结果正确吗？这是不是唯一的方法，还有其他更好的方法吗？能不能推广此题？通过解这道题我有哪些收获？从而给学生提供反思的思路.并慢慢地让学生来进行题后反思训练，逐步培养学生的反思意识，直至使之成为习惯.学生养成反思的习惯，他们就能够从做一题掌握一种题型，也就能够学会一题多解和一题多变的能力.只要我们的数学教师能够多放手、多让学生去发现问题和解决问题，我相信学生的学习能力一定会增强，他们长大以后也一定能够很好地适应社会，从而为国家多作贡献.
(责任编辑 黄桂坚）
现在的学生不能够提出问题，原因在哪里？我认为一方面是教师满堂灌、一言堂，没有留出足够的时间给学生提问，学生自由发展的空间全都被教师霸占了；另一方面很多学生不敢提出问题，生怕提出的问题太简单，被教师训斥，被同学笑话，所以学生只能被动地接受知识而不能够去探索知识，长期下去学生的思维变得呆板.我认为应该从以下几个方面培养学生提出问题的能力.
首先，教师应该营造民主、平等、和谐的教學氛围，建立良好的新型师生关系，使学生敢于提问.俗话说，亲其师才能够信其道.课堂上师生间距离缩短，学生学习感到轻松，思维活跃，接受知识快.其次，教师要善于对待每一个学生提出的问题，要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对待学生提问的行为给予充分的肯定和赞赏，不要因为学生提出的问题幼稚，或者没有价值等原因而讽刺、责备、呵斥学生，这样只能使学生在课堂上保持缄默，长期下去学生就不敢向老师提问.再次，教师要教育学生，当别人表达观点的时候，要懂得互相尊重，而不能加以嘲笑，要让他们知道，尊重别人也就是尊重自己.最后，教师要教给学生提出问题的方法，要授之以渔.教师可以引导学生从知识的联系上提出问题；通过对生活中一些现象的观察和分析，结合一些知识点提出问题；根据教材或教师所讲的内容，从相反的方向提出问题.
教师提出问题，让学生独立探索，有利于培养学生独立思考、独立解决问题的能力.在这个探索的过程中，学生可以极大地发挥自身的主动性和创造性，形成克服困难的耐挫精神.因此，教师一定要留充足的时间给学生，相信他们能够通过自己的努力解决问题.另外，教师要培养学生的合作意识.最根本的做法是成立学习小组，要让他们从小培养合作精神，当遇到一个比较难以解决的问题时，可以发挥小组合作的优势，分组集体讨论、研究，得出结论.操作实验是解决问题常用的方法之一，操作实验的过程就是学生的思维过程，是通过动作外显的过程.在这个过程中，学生可以按照一定的顺序进行操作，这个顺序就是学生解决问题的内潜的过程，也有的学生在这个过程中发挥个人的创造性，采用非常规的方法创造性地解决问题.当一个问题解决了以后，教师可以鼓励学生根据已有的知识作出新的假设，然后尝试着用各种方法去证明，这样学生的能力就会得到拓展.
教师还要培养学生养成反思、总结的习惯.通过反思，学生能够分析自己在解决问题的过程中的得与失，从中找出更好地解决问题的策略，甚至进一步发现新的问题，再为新的问题的解决做好准备.在数学课上，我们经常都是通过例题教学演示和课后习题巩固知识的应用，进行数学思想方法的渗透等等.教师要利用好讲解例题的机会，给学生示范题后的反思过程，比如给学生示范从以下几个方面进行反思：这是一道什么类型的题目？题中涉及哪些知识点？用到了哪些数学思想方法？我是怎样一步步找到思路的？解答的结果正确吗？这是不是唯一的方法，还有其他更好的方法吗？能不能推广此题？通过解这道题我有哪些收获？从而给学生提供反思的思路.并慢慢地让学生来进行题后反思训练，逐步培养学生的反思意识，直至使之成为习惯.学生养成反思的习惯，他们就能够从做一题掌握一种题型，也就能够学会一题多解和一题多变的能力.只要我们的数学教师能够多放手、多让学生去发现问题和解决问题，我相信学生的学习能力一定会增强，他们长大以后也一定能够很好地适应社会，从而为国家多作贡献.
(责任编辑 黄桂坚）