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时代在进步，当代经济社会的发展越来越依靠科技的自主创新发展，依赖于广大公民科技素养的提高，其中，技术与工程素养的重要性日益凸显。2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》新增技术与工程板块，是应公民提升技术与工程素养需求的必要之举。在课程标准的指导下，新编苏教版小学《科学》教材（以下简称“新编教材”）将技术与工程领域作为教材编写的重点，基于翔实的基础研究、精心的策划编撰和反复的实践检验，形成了一至六年级技术与工程领域的教材内容总体架构，无论从内容上还是形式上，都让人耳目一新。那么，新编教材在这部分内容的编写上有什么特点？具体来说，在编写意图上有何考量？在内容设计上如何布局？在学生学习方式上做何设计？本文将逐一解读。
编写意图上，探索技术与工程素养的课程化方案
我们知道，技术与工程素养不可能直接用告诉的方式让学生获得，而是学生在经历一系列活动的过程中习得与养成的。应该设计哪些活动呢？这就要做将技术与工程素养“课程化”的工作。我们遵循泰勒原理，立足学生视角，采取逆向设计思路，围绕通过学习实现什么、学什么、怎么学三个基本问题，梳理、构建了一个较为完整的课程开发方案。
1.通过学习实现什么
我们并不是以培养工程师为目标，而是培养学生的技术与工程素养。技术与工程素养对于新时代的公民来说越来越重要，但却是我们目前严重缺失的。技术与工程素养究竟是什么，学理上还有待进一步研究。我们认为，技术与工程素养是学生经由学习所形成的关于技术与工程的观念、能力和品格。美国《技术与工程素养框架》中，将其界定为：使用理解和评价技术的能力，以及提出解决方案和实现目标所需要的理解技术原理和策略的能力。新编教材删繁就简，基于小学生的认知特点，从最基本的问题出发，教学生了解技术是怎么产生的，技术有什么作用;引导学生知道工程是一件什么样的事情，怎样像工程师那样做工程设计。
2.学习什么
技术与工程素养是一种专门的素养，应该得到专门的训练，这就要求我们有针对性地编写专门的内容单元。从整套教材来看，横向上，根据学生的认知特点，新编教材在每个年级安排了适合学生学习的主题单元，与其他领域的主题单元相互联系，形成整体;纵向上，这些内容又前后接续、自成一体，形成技术与工程领域内的整体性、进阶性的内容架构（见表1）。
3.怎么学习
我们知道，科学、技术、工程三者虽密不可分，但它们毕竟是三种不同的活动。科学是研究各种现象的产生和变化的原因;技术是人们对自然的利用和改造;而工程是运用科学和技术进行设计，解决实际问题和制造产品的活动。因此，新编教材针对技术和工程的学习内容设置了有别于科学探究的活动方式。《像工程师那样》专项学习，以工程实践活动的六个步骤引导学生亲历工程设计的全过程。STEM学习用了产品开发指南的方式呈现，其用意是给学生一种专门的工程思维的历练。
内容设计上，构建技术与工程教育的整体性框架
技术与工程素养的发展是一个复杂的问题，不可能用单一途径、单一手段去解决。知识有知识传授的方法，技能有技能训练的方式，能力培养则要依托于真实情境和复杂问题，这些都要通过不同的内容板块去实现，因此要分门别类地进行设计。从整体上看，不同的学习内容之间也不是孤立存在的，它们之间需要有一种结构化的考量，从而达成“1 1
编写意图上，探索技术与工程素养的课程化方案
我们知道，技术与工程素养不可能直接用告诉的方式让学生获得，而是学生在经历一系列活动的过程中习得与养成的。应该设计哪些活动呢？这就要做将技术与工程素养“课程化”的工作。我们遵循泰勒原理，立足学生视角，采取逆向设计思路，围绕通过学习实现什么、学什么、怎么学三个基本问题，梳理、构建了一个较为完整的课程开发方案。
1.通过学习实现什么
我们并不是以培养工程师为目标，而是培养学生的技术与工程素养。技术与工程素养对于新时代的公民来说越来越重要，但却是我们目前严重缺失的。技术与工程素养究竟是什么，学理上还有待进一步研究。我们认为，技术与工程素养是学生经由学习所形成的关于技术与工程的观念、能力和品格。美国《技术与工程素养框架》中，将其界定为：使用理解和评价技术的能力，以及提出解决方案和实现目标所需要的理解技术原理和策略的能力。新编教材删繁就简，基于小学生的认知特点，从最基本的问题出发，教学生了解技术是怎么产生的，技术有什么作用;引导学生知道工程是一件什么样的事情，怎样像工程师那样做工程设计。
2.学习什么
技术与工程素养是一种专门的素养，应该得到专门的训练，这就要求我们有针对性地编写专门的内容单元。从整套教材来看，横向上，根据学生的认知特点，新编教材在每个年级安排了适合学生学习的主题单元，与其他领域的主题单元相互联系，形成整体;纵向上，这些内容又前后接续、自成一体，形成技术与工程领域内的整体性、进阶性的内容架构（见表1）。
3.怎么学习
我们知道，科学、技术、工程三者虽密不可分，但它们毕竟是三种不同的活动。科学是研究各种现象的产生和变化的原因;技术是人们对自然的利用和改造;而工程是运用科学和技术进行设计，解决实际问题和制造产品的活动。因此，新编教材针对技术和工程的学习内容设置了有别于科学探究的活动方式。《像工程师那样》专项学习，以工程实践活动的六个步骤引导学生亲历工程设计的全过程。STEM学习用了产品开发指南的方式呈现，其用意是给学生一种专门的工程思维的历练。
内容设计上，构建技术与工程教育的整体性框架
技术与工程素养的发展是一个复杂的问题，不可能用单一途径、单一手段去解决。知识有知识传授的方法，技能有技能训练的方式，能力培养则要依托于真实情境和复杂问题，这些都要通过不同的内容板块去实现，因此要分门别类地进行设计。从整体上看，不同的学习内容之间也不是孤立存在的，它们之间需要有一种结构化的考量，从而达成“1 1