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让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求，也是众多一线教师非常关注的问题。
数学 快乐教学
让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求，也是众多一线教师非常关注的问题。那么，如何在初中数学的教学中实现快乐教学呢？笔者结合自身的教学实践体会与学习心得浅谈如下几点：
一、对快乐教学内涵的认识
“快乐”教学模式以发展数学“三维”目标教学为中心，以快乐为主线，利用教材固有的知識体系创设情境，诱发学生的学习动机，从认知矛盾和冲突中产生学习的兴趣和愿望，积极投入到学习认知活动中去。其基本思想有以下几点：
（1）愉快发展是方向。在教学上要着力于促进不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主合作与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学活动应当促使学生在知识、技能、智力、情感、意志、道德、信念、个性等方面都得到协调愉快和谐的发展。
（2）主动学习是根本。教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识和能动作用。教师在教学过程中的主导作用，在于唤醒学生的主体意识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握双基、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，实现自我发展。
（3）乐教乐学是手段。教学要引入情感因素，将学生的学习从传统的认知活动，变为由操作的认知心理系统和动力的情意心理系统协同进行的全面心理活动。要让学生在学习活动中体验到情绪的愉悦感、求知的满足感和学习的成功感，使学习成为真正意义上的个性内在需要和追求。
（4）生动活泼是表征。教学过程要呈现出生动活泼的局面，学生身心发展要呈现出生动活泼的态势。这是教师以情施教，学生以情促学，在乐学氛围中主动学习的一种自然的、必然的结果。
二、构建初中数学快乐教学的策略
1、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头月卤里出现一种“易接受”的心理优势。师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
2、设计精心的教学过程，激发学习兴趣
教学方法既有科学性，又有艺术性。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、细致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。我们数学老师要思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。让我们的课堂变得生动、活泼、灵活。老师适时地赞许和鼓励，使学生取得成功的喜悦，学习兴趣也进一步提高了。同时，教师本身以饱满的热情、带领学生去探索数学世界的奥秘。在教学过程中，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与其他学科的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体 ，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
3、引导学生互动探究，以疑启学
古语说：师者，所以传道授业解惑也。在教学过程中，教师应该致力于为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，为学生营造一种自主探索、亲身实践、合作交流的氛围，解除学生的困惑，使他们清楚明了地掌握自己的思想，并学会和他人分享自己的想法，在亲自体验和操作中认识数学，解决数学问题并掌握基本的数学知识、技能和方法。加强师生之间的互动，引导学生自主探索，能够将学生学习数学的过程转变成学生不断生成、发展、提升自身的主体性、能动性和独立性的过程，使学生在学习过程中充分体验数学的魅力，体验探索的乐趣和合作成功的快乐
4、以练展学——在体验操练中实践快乐
实践出真知，在学生理解教材的基础上，教师要以练展学，设法组织学生动手操作，让学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固地掌握知识，提高学习兴趣。
评练体现了教学中“迁移效应”和“反馈效应”，通过“评练”克服学生的离散特征，创设有利于学生实现迁移的情境，培养学生的主动迁移意识，进而达到发展学生的创造性思维能力，通过“练”及时发现学生存在的问题，改变了过去由教师讲学生做作业的习惯，使反馈周期缩短，有效地利用了“反馈效应”。“练”是指在教师的指导下让学生动脑动手，想问题做题目，通过练习和思考理解概念的形成过程，掌握做题的一般方法，培养学生解决问题的能力。“评”是指在教师的启发指导下，师生共同对所练例题或所述概念进行归纳评注，特别注意由学生自己进行归纳，这样才能使学生真正理解和掌握处理问题的一般规律和方法，变“学会”为“会学”。评的主要内容有：问题的依据；解决问题的思路：包括一般方法和特殊方法；解决问题的规律、技能技巧；解决问题的数学思想和方法；问题的约束条件等。
数学 快乐教学
让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求，也是众多一线教师非常关注的问题。那么，如何在初中数学的教学中实现快乐教学呢？笔者结合自身的教学实践体会与学习心得浅谈如下几点：
一、对快乐教学内涵的认识
“快乐”教学模式以发展数学“三维”目标教学为中心，以快乐为主线，利用教材固有的知識体系创设情境，诱发学生的学习动机，从认知矛盾和冲突中产生学习的兴趣和愿望，积极投入到学习认知活动中去。其基本思想有以下几点：
（1）愉快发展是方向。在教学上要着力于促进不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主合作与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学活动应当促使学生在知识、技能、智力、情感、意志、道德、信念、个性等方面都得到协调愉快和谐的发展。
（2）主动学习是根本。教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识和能动作用。教师在教学过程中的主导作用，在于唤醒学生的主体意识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握双基、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，实现自我发展。
（3）乐教乐学是手段。教学要引入情感因素，将学生的学习从传统的认知活动，变为由操作的认知心理系统和动力的情意心理系统协同进行的全面心理活动。要让学生在学习活动中体验到情绪的愉悦感、求知的满足感和学习的成功感，使学习成为真正意义上的个性内在需要和追求。
（4）生动活泼是表征。教学过程要呈现出生动活泼的局面，学生身心发展要呈现出生动活泼的态势。这是教师以情施教，学生以情促学，在乐学氛围中主动学习的一种自然的、必然的结果。
二、构建初中数学快乐教学的策略
1、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头月卤里出现一种“易接受”的心理优势。师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
2、设计精心的教学过程，激发学习兴趣
教学方法既有科学性，又有艺术性。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、细致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。我们数学老师要思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。让我们的课堂变得生动、活泼、灵活。老师适时地赞许和鼓励，使学生取得成功的喜悦，学习兴趣也进一步提高了。同时，教师本身以饱满的热情、带领学生去探索数学世界的奥秘。在教学过程中，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与其他学科的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体 ，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
3、引导学生互动探究，以疑启学
古语说：师者，所以传道授业解惑也。在教学过程中，教师应该致力于为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，为学生营造一种自主探索、亲身实践、合作交流的氛围，解除学生的困惑，使他们清楚明了地掌握自己的思想，并学会和他人分享自己的想法，在亲自体验和操作中认识数学，解决数学问题并掌握基本的数学知识、技能和方法。加强师生之间的互动，引导学生自主探索，能够将学生学习数学的过程转变成学生不断生成、发展、提升自身的主体性、能动性和独立性的过程，使学生在学习过程中充分体验数学的魅力，体验探索的乐趣和合作成功的快乐
4、以练展学——在体验操练中实践快乐
实践出真知，在学生理解教材的基础上，教师要以练展学，设法组织学生动手操作，让学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固地掌握知识，提高学习兴趣。
评练体现了教学中“迁移效应”和“反馈效应”，通过“评练”克服学生的离散特征，创设有利于学生实现迁移的情境，培养学生的主动迁移意识，进而达到发展学生的创造性思维能力，通过“练”及时发现学生存在的问题，改变了过去由教师讲学生做作业的习惯，使反馈周期缩短，有效地利用了“反馈效应”。“练”是指在教师的指导下让学生动脑动手，想问题做题目，通过练习和思考理解概念的形成过程，掌握做题的一般方法，培养学生解决问题的能力。“评”是指在教师的启发指导下，师生共同对所练例题或所述概念进行归纳评注，特别注意由学生自己进行归纳，这样才能使学生真正理解和掌握处理问题的一般规律和方法，变“学会”为“会学”。评的主要内容有：问题的依据；解决问题的思路：包括一般方法和特殊方法；解决问题的规律、技能技巧；解决问题的数学思想和方法；问题的约束条件等。