【摘 要】
:
1998年 ,嘉兴市发现了首例艾滋病病人 ,1999年又发现 1例艾滋病病毒 (HIV)感染者 ,均为外省流动人员 ,患者先后逃逸 ,为进一步传播留下了隐患。1 事件经过例 1,女性 ,37岁 ,广
【机 构】
:
浙江省嘉兴市卫生防疫站!314001,浙江省嘉兴市卫生防疫站!314001,浙江省嘉兴市卫生局
论文部分内容阅读
1998年 ,嘉兴市发现了首例艾滋病病人 ,1999年又发现 1例艾滋病病毒 (HIV)感染者 ,均为外省流动人员 ,患者先后逃逸 ,为进一步传播留下了隐患。1 事件经过例 1,女性 ,37岁 ,广州市人。于 1989年随丈夫去泰国 ,1992年回国经商 ,发病前居住在江苏省吴江市。患者于 1997年 12
In 1998, the first AIDS patient was found in Jiaxing City. In 1999, another HIV-infected person was found. All of them were migrants from other provinces. Patients had escaped one after another, leaving a hidden danger for further transmission. An event after case 1, female, 37 years old, Guangzhou city. In 1989 with her husband to Thailand, returned to business in 1992, before the onset of living in Wujiang City, Jiangsu Province. Patient in 1997 12
其他文献
病例报告女,18岁,学生.因反复鼻衄6年伴发热2周,于1995年10月27日入院.6年来,患者常无诱因鼻衄,量约5~10 mL,可自止,未进行系统诊治.
早期接触临床课程是八年制医学生提前了解临床工作的机会,是医学生职业规划过程中的重要组成部分.然而,由于教师作为临床医生,对医学生所处学习阶段的学习目的缺乏很好的把握,医学生完全缺乏临床经验,也不能明确表达自己在课程中的需求,教学双方沟通脱节,成为影响早期接触临床课程教学效果的重要环节.为了增加教师与医学生之间的沟通,同时分担教学任务,北京协和医学院在2012年早期接触临床课程中引入了高年级医学生志
临床实习是实现从医学生到临床医生角色转换的重要阶段,也是高等医学教育的重要组成部分.目前,由于各种不利因素的影响,医学生在儿科学临床实习中面临着许多困难.本文分析了医学生实习困难的原因并提出了相应的改进措施,以期达到提高临床实习质量、培养合格的高层次儿科学人才的目的。
用微波凝固咽滤泡及肥大的咽侧索,同时服用银翘散治疗慢性咽炎120例(治疗组),对照组100例用安必仙治疗.结果治疗组显效77例,有效35例,总有效率93.32%;对照组分别为24、37例和
目的 探讨提高麻醉学专业学生实习教学质量的教学模式.方法 选择皖南医学院2004级~ 2006级麻醉学专业58名本科学生为研究对象,在临床实习教学中,将其分为3组,采用不同的教学模式.流动教学模式组,共15名学生,整个实习过程中均不固定教师教学;固定教学模式组,共18名学生,整个实习过程中每名学生均固定一名教师教学;三阶段教学模式组,共25名学生,采取“先固定再流动”的临床实习教学模式.教学结束后
目的 了解护理学专业本科生的急救意识、急救知识和急救技能,为更好地培养高素质应用型护理人才提供依据.方法 自制问卷,在急救护理学教学前后,分别对辽宁医学院2008级护理学专业186名本科生进行调查,采用SPSS 13.0对调查结果进行统计分析.结果 急救护理学教学前学生的急救意识得分为(16.10±2.47)分,急救知识和急救技能的得分为(22.17±2.86)分,教学后学生的急救意识得分为(17
为了适应新世纪对具有创新能力的高素质医学人才的培养要求,北京大学医学部制定了“新途径”医学教育教学改革方案,基础医学实验是“新途径”教学改革的重要组成部分.本文从实验教学改革的目的、新实验课程体系的整体设计、实施过程中发现的问题等方面,详细介绍了“新途径”教育教学改革中基础医学实验教学改革的思路与实践.经过2年的实践,教师和学生对新实验课程体系满意度较高.基础医学实验教学改革改变了沿袭多年的传统实
肥厚型心肌病(HCM)是一组原因不明的原发性心肌病.可发生于任何年龄,但目前国内小儿HCM报道不多.我院1992~1996年间共收治6例,其中4例有家族史,现分析报道如下.
实验教学是人体解剖学教学的一个重要组成部分,传统的教学方式存在较多弊端.在人体解剖学实验教学过程中,九江学院基础医学院采取“学生为主体、教师为主导”的开放性教学,让学生成为教学中的主体,激发学生的主观能动性,注重学生创新能力的培养;同时,教师更新教学观念,提高教学水平,取得了较好的教学效果。