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党的十九大报告提出，“坚持全面依法治国”是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。在法治社会和新的教育理念下，加强对学生的法治素质教育，有利于提高学生的综合素养，为我国的法治建设工作起到积极的推动作用，促进和谐社会的构建。
但是，农村地区还存在一定程度的“有法不依，执法不严，违法不究”现象，农村学生家长自身法治意识不强，加之农村中学法治教育滞后等因素，导致农村中学学生法律知识薄弱，守法意识不强，法治素养普遍偏低，违法行为时有发生。中学生正处于青春期发展阶段，正是完善自身人生观、世界观和价值观的关键时期，而全面的法治教育则能有效帮助学生抵御不良诱惑，走上人生正轨。基于这些因素，结合当前建设法治国家的大局和农村中学生法治素养现状，我们必须加强对农村中学生的法治教育，给学生树立依法治国的理念，提高学生的法治素养，引导学生成为知法、守法的合格公民。
要在农村中学加强对学生的法治教育，学校和教师必须进行系统、科学的规划，探索有效的法治教育策略，充分整合学校的各种资源，对学生进行有效的法治教育。
一、加强法治教育需要制订系统科学的计划
农村学校应根据学生身心成长的规律和课程特点制订系统科学的法治教育计划，把计划融入学校教育和发展整体规划中，在保证正常教学课时安排的同时，使法治教育成为学校教育教学工作的常态。
二、创新法治教育的思路、形式和方式
当前农村中学在进行法治教育时，由于主客观因素的影响，仍存在单向灌输、方式单一、效果不佳等问题。要想在教学中融入和加强对学生的法治教育、提升学生的整体法治素养，农村中学教育者必须创新教育思路、教育形式和教育方式。
首先，在进行法治教育过程中，学校要创新思路，如举办学法心得征文活动，组织法律知识竞赛和涉及法律内容的辩论赛，开展情景模拟活动还原法庭审判现场等多种形式的宣传、体验活动。要彻底改变填鸭式教育，在教育的过程中应有针对性地设计问题让学生思考、讨论、回答。教育者要善于倾听学生的声音，在教学中及时回答学生的疑问，尽可能多地为学生创造表达自己想法的机会。比如针对网上传播的围殴欺凌同学的案件，教师可以提问学生：“如果你是受害人，你心里会有怎样的感受？”使学生换位思考，从而使他们加深对公民的人格尊严不容侵犯的知识的理解。当所进行的法治教育能引发学生的共鸣时，教育才算有成效。
其次，农村学校的法治教育要多关注并剖析学生身边的常见案例和热点案例。这些案例既能引起学生学法的兴趣，又能为学生今后遇到类似问题时提供可借鉴的解决方式，还能让学生真实地感受到法律尊严，更加信任和尊崇法律法治。比如在教育学生要遵守交通法规的时候，不能只是简单强调红灯停、绿灯行，行人要走人行道，自行车要走非机动车道，而是要结合各种类型的交通事故帮助学生进行分析：闯红灯、逆行、在机动车道骑行可能会发生哪些危险？有可能会造成怎样的伤害？应承担怎样的责任？遵守交通规则和违反交通规则是否存在天壤之别？只有这样，法治教育才能触动学生的内心。
第三，农村中学法治教育还应倡导学生多参加社会实践活动。虽然大多数农村中学都按照要求聘请法治副校长（通常由镇司法所领导担任），也请他们到学校来给学生上法治课，但这些法治副校长由于自身工作的原因和讲课方式的问题，上法治课时进行的法治讲座比较枯燥无味，理论性太强，难以引起学生的兴趣。农村中学应尽可能调动各种社会关系，争取相关部门支持，邀请在一线办案公安民警、主持过青少年违法犯罪案审判的法官和辩护律师到学校来现身说法，通过真实的案例剖析来教育学生，使学生增长法律知识，提高法治素养。农村中学还可以组织学生到校外进行法治实践活动，如旁听法院审判，参观劳教所或拘留所等，在实践活动中增强学生的法治意识。
三、法治教育还需与课堂教学相结合
当前，各级学校都紧跟教育部的步伐，纷纷按照教育主管部门的要求开展“社会主义核心价值观进校园、进课堂”的主題教育活动，将“法治”教育与课堂教学相结合，加强对学生的法治教育。
中学阶段的很多课程都或多或少地涉及了法治的相关知识，加强两者之间的内在联系，有利于提升学生学习法治知识的兴趣，培养法治素养。教师应根据学科课程内容制订法治教学工作计划，备课时既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育内容深入体味；授课时应融知识传授和法治教育于一体，既把学科知识讲活，又把法治教育讲生动。教师在进行法治教育的学科教学渗透时，不能断章取义，要立足教材进行切入，使二者有机结合。如教师在历史课上讲解“文化大革命”的相关内容时，就可以结合“文化大革命”对我国民主、法治制度的破坏，以及给国家和人民造成的巨大损失，来讲解法治知识。班主任还应制订法治教育计划，充分利用班会课、校本课对学生开展法治专题教育。只有在教学中有效融合法治教育知识，将法治与课堂有机结合，才能在有限的课堂时间里高效地为学生传授法治知识。
四、增强教师的法律意识和法治素养，起到“示范”作用
学高为师，身正为范。由于地区发展的限制，提高农村中学教师的法治素养就显得十分重要。提升教师自身的法治素养，可以通过集中培训、分期轮训、现场观摩、学法考试等形式，以及开展法律主题的公开课、微课录制与课堂应用实践，调动教师学法的积极性。要把教师的法治教育落到实处，还应建立相应的激励和鞭策机制，使教师接受法治教育时既有外在的压力，又有内在的驱动力，从而逐步建立一支素质较高的法治教师队伍。
法治教育需要循序渐进，也需要持之以恒。农村中学要积极创造开展法治教育的条件，也要加强与家庭、社会的合作，形成完善的三位一体机制，共同为中学生法治意识和法律素养的提升做出贡献，使青少年在知法守法的氛围中健康成长。
但是，农村地区还存在一定程度的“有法不依，执法不严，违法不究”现象，农村学生家长自身法治意识不强，加之农村中学法治教育滞后等因素，导致农村中学学生法律知识薄弱，守法意识不强，法治素养普遍偏低，违法行为时有发生。中学生正处于青春期发展阶段，正是完善自身人生观、世界观和价值观的关键时期，而全面的法治教育则能有效帮助学生抵御不良诱惑，走上人生正轨。基于这些因素，结合当前建设法治国家的大局和农村中学生法治素养现状，我们必须加强对农村中学生的法治教育，给学生树立依法治国的理念，提高学生的法治素养，引导学生成为知法、守法的合格公民。
要在农村中学加强对学生的法治教育，学校和教师必须进行系统、科学的规划，探索有效的法治教育策略，充分整合学校的各种资源，对学生进行有效的法治教育。
一、加强法治教育需要制订系统科学的计划
农村学校应根据学生身心成长的规律和课程特点制订系统科学的法治教育计划，把计划融入学校教育和发展整体规划中，在保证正常教学课时安排的同时，使法治教育成为学校教育教学工作的常态。
二、创新法治教育的思路、形式和方式
当前农村中学在进行法治教育时，由于主客观因素的影响，仍存在单向灌输、方式单一、效果不佳等问题。要想在教学中融入和加强对学生的法治教育、提升学生的整体法治素养，农村中学教育者必须创新教育思路、教育形式和教育方式。
首先，在进行法治教育过程中，学校要创新思路，如举办学法心得征文活动，组织法律知识竞赛和涉及法律内容的辩论赛，开展情景模拟活动还原法庭审判现场等多种形式的宣传、体验活动。要彻底改变填鸭式教育，在教育的过程中应有针对性地设计问题让学生思考、讨论、回答。教育者要善于倾听学生的声音，在教学中及时回答学生的疑问，尽可能多地为学生创造表达自己想法的机会。比如针对网上传播的围殴欺凌同学的案件，教师可以提问学生：“如果你是受害人，你心里会有怎样的感受？”使学生换位思考，从而使他们加深对公民的人格尊严不容侵犯的知识的理解。当所进行的法治教育能引发学生的共鸣时，教育才算有成效。
其次，农村学校的法治教育要多关注并剖析学生身边的常见案例和热点案例。这些案例既能引起学生学法的兴趣，又能为学生今后遇到类似问题时提供可借鉴的解决方式，还能让学生真实地感受到法律尊严，更加信任和尊崇法律法治。比如在教育学生要遵守交通法规的时候，不能只是简单强调红灯停、绿灯行，行人要走人行道，自行车要走非机动车道，而是要结合各种类型的交通事故帮助学生进行分析：闯红灯、逆行、在机动车道骑行可能会发生哪些危险？有可能会造成怎样的伤害？应承担怎样的责任？遵守交通规则和违反交通规则是否存在天壤之别？只有这样，法治教育才能触动学生的内心。
第三，农村中学法治教育还应倡导学生多参加社会实践活动。虽然大多数农村中学都按照要求聘请法治副校长（通常由镇司法所领导担任），也请他们到学校来给学生上法治课，但这些法治副校长由于自身工作的原因和讲课方式的问题，上法治课时进行的法治讲座比较枯燥无味，理论性太强，难以引起学生的兴趣。农村中学应尽可能调动各种社会关系，争取相关部门支持，邀请在一线办案公安民警、主持过青少年违法犯罪案审判的法官和辩护律师到学校来现身说法，通过真实的案例剖析来教育学生，使学生增长法律知识，提高法治素养。农村中学还可以组织学生到校外进行法治实践活动，如旁听法院审判，参观劳教所或拘留所等，在实践活动中增强学生的法治意识。
三、法治教育还需与课堂教学相结合
当前，各级学校都紧跟教育部的步伐，纷纷按照教育主管部门的要求开展“社会主义核心价值观进校园、进课堂”的主題教育活动，将“法治”教育与课堂教学相结合，加强对学生的法治教育。
中学阶段的很多课程都或多或少地涉及了法治的相关知识，加强两者之间的内在联系，有利于提升学生学习法治知识的兴趣，培养法治素养。教师应根据学科课程内容制订法治教学工作计划，备课时既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育内容深入体味；授课时应融知识传授和法治教育于一体，既把学科知识讲活，又把法治教育讲生动。教师在进行法治教育的学科教学渗透时，不能断章取义，要立足教材进行切入，使二者有机结合。如教师在历史课上讲解“文化大革命”的相关内容时，就可以结合“文化大革命”对我国民主、法治制度的破坏，以及给国家和人民造成的巨大损失，来讲解法治知识。班主任还应制订法治教育计划，充分利用班会课、校本课对学生开展法治专题教育。只有在教学中有效融合法治教育知识，将法治与课堂有机结合，才能在有限的课堂时间里高效地为学生传授法治知识。
四、增强教师的法律意识和法治素养，起到“示范”作用
学高为师，身正为范。由于地区发展的限制，提高农村中学教师的法治素养就显得十分重要。提升教师自身的法治素养，可以通过集中培训、分期轮训、现场观摩、学法考试等形式，以及开展法律主题的公开课、微课录制与课堂应用实践，调动教师学法的积极性。要把教师的法治教育落到实处，还应建立相应的激励和鞭策机制，使教师接受法治教育时既有外在的压力，又有内在的驱动力，从而逐步建立一支素质较高的法治教师队伍。
法治教育需要循序渐进，也需要持之以恒。农村中学要积极创造开展法治教育的条件，也要加强与家庭、社会的合作，形成完善的三位一体机制，共同为中学生法治意识和法律素养的提升做出贡献，使青少年在知法守法的氛围中健康成长。