论文部分内容阅读
一、教材依据
《江畔独步寻花》，是人教版六年级下册复习资料中的一首古诗。
二、设计思路
《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。
读悟这首诗，学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受，形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣，应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。
古诗阅读教学，应让学生充分地自读、自悟、质疑、探究，在自主合作探究的学习过程中，培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。
三、教学目标
1.认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3.通過诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。
四、教学重点
在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
五、教学难点
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
六、教学准备
这首诗的朗读伴奏、朗读录音、相关图片以及作者的相关资料。
七、教学过程
（一）激情导入
1.师：春天是个多姿多彩的季节，它在每个人的眼中是不一样的，你能用一个成语来描写你眼中的春天吗？（生回答、交流）
2.早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗，你能说出几首？今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）
3.齐读课题，你从课题中知道了什么？
4.请学生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。）
5.这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）
作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为诗圣。
6.创作背景：
761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
（二）初读古诗，整体感知
今天我们跟随诗人一起走进黄四娘家的花园，看看那儿的春天是什么样的。
1.自由地读读这首诗，把每个字读准了，读响亮了。（生自由练读）
2.指名读，适时评价。
（若生读得有节奏，则说读得真好，和老师的节奏一样，若读的不对，则说读诗要有节奏，出示画好节奏的诗句指导读。）
3.男女生读，齐读。
4.教师强调“蹊”的写法，学生练习。
（三）自主学习字词，理解诗意
1.古诗读通了、读顺了还不够，还要了解它的诗意，现在以小组为单位，自己试着学一学。
课件出示自学提示：（1）读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊 留连 娇 恰恰
（2）用自己的话说说诗句的意思;
（3）联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情;
（4）反复吟诵、背诵，加深理解。
2.生自学。
3.生汇报交流。（联系插图说说哪些词语哪些句子是自己能读懂的。）
（四）进入情境，想象画面
一位诗人说过一句好诗就是一幅画。现在请同学们闭上眼睛欣赏古诗，在头脑中想象其中的画面。（课件——配乐朗读）
1.你头脑中看到什么景，什么物。（花 蝶 莺）
2.你们觉得这里的花怎么样呀？（多、美）诗句是怎样描述的？（课件）你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？你会怎样读出花的多、美？
（重点理解“千朵万朵，满，压” 学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。）
你们看我们只通过简单的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！师读“黄四娘家花满蹊”，生接“千朵万朵压枝低”！
3.看到这景象，让我不由得感慨！出示：啊！花真多呀，你看，把小路都遮得严严实实的了。
你们能像老师这样说一说吗？啊， （景物）真 啊， 指名学生说。
4.这么多这么美又这么香的花儿啊，让我们一起大声地赞叹：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”
5.过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人陶醉，让诗人流连忘返，也吸引来了一些昆虫，构成了一幅《戏花图》，请同学们看谁来了？在干什么？
（课件：戏花图）
诗句中是怎样形容蝴蝶？谁来读一读。
提问：“留连”是什么意思？（恋恋不舍或舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，你能想象一下那蝴蝶可能会对花儿说些什么？
你能读出它的那份恋恋不舍吗？指两名学生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留连戏蝶——生接“时时舞”。
6.娇小可爱的黄莺也在自由歌唱，（课件）黄莺在歌唱什么？
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机。可是忙碌的黄四娘没有注意到，你们告诉她吧！生读——“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
此时此刻，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，甚至更多。你愿意把你想象到的画面用你优美的文字表达出来吗？
（出示：课件，生写话）
7.正像你们所说的那样，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，这情景让诗人醉了，我们也醉了。看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受。）那就带着这种感情读读整首诗吧。（个别读，齐读。）
8.师：多么美的春景图呀，繁花盛开，莺歌蝶舞。想象自己就是诗人，眼前就有这么一幅美丽的画，咱们踱步走在这美丽的景色中，一起来吟诵：（配乐背）
9.给这诗配上活泼欢快的曲调，那就成了别样的美丽，请欣赏（课件九：古诗新唱《江畔独步寻花》）
10.小结
今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩，谢谢大家给我一次美的享受！
（五）拓展练习，深化理解（课件十：作业）
板书：
花 千朵万朵 压 花多
蝶 留 连 舞 花美
莺 自 在 啼
《江畔独步寻花》，是人教版六年级下册复习资料中的一首古诗。
二、设计思路
《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。
读悟这首诗，学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受，形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣，应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。
古诗阅读教学，应让学生充分地自读、自悟、质疑、探究，在自主合作探究的学习过程中，培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。
三、教学目标
1.认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3.通過诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。
四、教学重点
在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
五、教学难点
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
六、教学准备
这首诗的朗读伴奏、朗读录音、相关图片以及作者的相关资料。
七、教学过程
（一）激情导入
1.师：春天是个多姿多彩的季节，它在每个人的眼中是不一样的，你能用一个成语来描写你眼中的春天吗？（生回答、交流）
2.早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗，你能说出几首？今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）
3.齐读课题，你从课题中知道了什么？
4.请学生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。）
5.这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）
作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为诗圣。
6.创作背景：
761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
（二）初读古诗，整体感知
今天我们跟随诗人一起走进黄四娘家的花园，看看那儿的春天是什么样的。
1.自由地读读这首诗，把每个字读准了，读响亮了。（生自由练读）
2.指名读，适时评价。
（若生读得有节奏，则说读得真好，和老师的节奏一样，若读的不对，则说读诗要有节奏，出示画好节奏的诗句指导读。）
3.男女生读，齐读。
4.教师强调“蹊”的写法，学生练习。
（三）自主学习字词，理解诗意
1.古诗读通了、读顺了还不够，还要了解它的诗意，现在以小组为单位，自己试着学一学。
课件出示自学提示：（1）读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊 留连 娇 恰恰
（2）用自己的话说说诗句的意思;
（3）联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情;
（4）反复吟诵、背诵，加深理解。
2.生自学。
3.生汇报交流。（联系插图说说哪些词语哪些句子是自己能读懂的。）
（四）进入情境，想象画面
一位诗人说过一句好诗就是一幅画。现在请同学们闭上眼睛欣赏古诗，在头脑中想象其中的画面。（课件——配乐朗读）
1.你头脑中看到什么景，什么物。（花 蝶 莺）
2.你们觉得这里的花怎么样呀？（多、美）诗句是怎样描述的？（课件）你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？你会怎样读出花的多、美？
（重点理解“千朵万朵，满，压” 学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。）
你们看我们只通过简单的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！师读“黄四娘家花满蹊”，生接“千朵万朵压枝低”！
3.看到这景象，让我不由得感慨！出示：啊！花真多呀，你看，把小路都遮得严严实实的了。
你们能像老师这样说一说吗？啊， （景物）真 啊， 指名学生说。
4.这么多这么美又这么香的花儿啊，让我们一起大声地赞叹：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”
5.过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人陶醉，让诗人流连忘返，也吸引来了一些昆虫，构成了一幅《戏花图》，请同学们看谁来了？在干什么？
（课件：戏花图）
诗句中是怎样形容蝴蝶？谁来读一读。
提问：“留连”是什么意思？（恋恋不舍或舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，你能想象一下那蝴蝶可能会对花儿说些什么？
你能读出它的那份恋恋不舍吗？指两名学生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留连戏蝶——生接“时时舞”。
6.娇小可爱的黄莺也在自由歌唱，（课件）黄莺在歌唱什么？
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机。可是忙碌的黄四娘没有注意到，你们告诉她吧！生读——“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
此时此刻，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，甚至更多。你愿意把你想象到的画面用你优美的文字表达出来吗？
（出示：课件，生写话）
7.正像你们所说的那样，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，这情景让诗人醉了，我们也醉了。看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受。）那就带着这种感情读读整首诗吧。（个别读，齐读。）
8.师：多么美的春景图呀，繁花盛开，莺歌蝶舞。想象自己就是诗人，眼前就有这么一幅美丽的画，咱们踱步走在这美丽的景色中，一起来吟诵：（配乐背）
9.给这诗配上活泼欢快的曲调，那就成了别样的美丽，请欣赏（课件九：古诗新唱《江畔独步寻花》）
10.小结
今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩，谢谢大家给我一次美的享受！
（五）拓展练习，深化理解（课件十：作业）
板书：
花 千朵万朵 压 花多
蝶 留 连 舞 花美
莺 自 在 啼