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一、 谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了两个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体映示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
【设计意图】激趣导入新课，让学生的听觉、思维、想象做“多频道”运作，情绪一下子就被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、 创设情境，引导观察
1. 让我们一起来欣赏吧！不过，看之前老师有个小小的建议，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
2. 从同学们看荷花的那种惊喜表情中，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，站起来说一说。
【设计意图】教师以图片激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。
三、 小组合作，共同探究
1. 说得真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得描写荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
2. 作者为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者仔细观察，并发挥了想象）
3. 作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。（课件映示第2自然段）先读读第2自然段，边读边体会哪些词句写得特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
4. 现在我们一起来交流。（指名说写得好的词句）
（1） 重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答，出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”让学生说认为写得好的原因。“挨挨挤挤”这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
（2） 重点理解“冒”。根据学生回答，出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（师板书：冒）荷花是怎样长出来的呢？正因为荷叶挨挨挤挤的，所以感觉白荷花就像是在荷叶之间冒出来的！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字？
（3） 重点理解“展开、露出、饱胀”。根据学生回答，出示“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这里“饱胀得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要——（生接答）绽放了。
5. （课件再次映示第2自然段）同学们用心去品味了，才能有这么多的感受。听了你们的介绍，老师觉得这荷花不仅很美、很多，还充满了活力，充满了旺盛的生命力。你们感受到了吗？（课件点红“冒、展开、露出、饱胀”）这些词都让大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们读读这段话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？（齐读并背诵第2自然段）
6. （课件映示第3自然段）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。（学生展开想象，大胆回答）
【设计意图】课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第2自然段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，还加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。
7. 这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）
8. 正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得使你去热爱她、赞颂她！让我们与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读并背诵第3自然段）
【设计意图】在表情朗读和语言训练中抒情。教师在第2~3自然段的教学中，都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生的情感达到了高潮。这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，还促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
9. 老师从你们的朗读中感受到，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放出笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？现在，闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师范读第4自然段的内容，学生闭眼静静地听）
10. 可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？（可以让学生四人小组之间交流一下，引导其充分发挥想象，大胆发言）
11. 同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音、你的情感，加上你的动作来表达对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生表演读课文）
【设计意图】教者努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓、小鱼等聚会时欢快的情景，读出不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵，达到语言内容、语言形式、语言情感的有机融合。
四、 作业
1. 有感情地朗读课文、背诵课文。
2. 继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队活动课召开“赏荷会”。
（作者单位：金湖县实验小学）
今天老师带来了两个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体映示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
【设计意图】激趣导入新课，让学生的听觉、思维、想象做“多频道”运作，情绪一下子就被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、 创设情境，引导观察
1. 让我们一起来欣赏吧！不过，看之前老师有个小小的建议，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
2. 从同学们看荷花的那种惊喜表情中，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，站起来说一说。
【设计意图】教师以图片激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。
三、 小组合作，共同探究
1. 说得真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得描写荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
2. 作者为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者仔细观察，并发挥了想象）
3. 作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。（课件映示第2自然段）先读读第2自然段，边读边体会哪些词句写得特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
4. 现在我们一起来交流。（指名说写得好的词句）
（1） 重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答，出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”让学生说认为写得好的原因。“挨挨挤挤”这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
（2） 重点理解“冒”。根据学生回答，出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（师板书：冒）荷花是怎样长出来的呢？正因为荷叶挨挨挤挤的，所以感觉白荷花就像是在荷叶之间冒出来的！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字？
（3） 重点理解“展开、露出、饱胀”。根据学生回答，出示“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这里“饱胀得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要——（生接答）绽放了。
5. （课件再次映示第2自然段）同学们用心去品味了，才能有这么多的感受。听了你们的介绍，老师觉得这荷花不仅很美、很多，还充满了活力，充满了旺盛的生命力。你们感受到了吗？（课件点红“冒、展开、露出、饱胀”）这些词都让大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们读读这段话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？（齐读并背诵第2自然段）
6. （课件映示第3自然段）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。（学生展开想象，大胆回答）
【设计意图】课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第2自然段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，还加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。
7. 这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）
8. 正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得使你去热爱她、赞颂她！让我们与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读并背诵第3自然段）
【设计意图】在表情朗读和语言训练中抒情。教师在第2~3自然段的教学中，都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生的情感达到了高潮。这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，还促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
9. 老师从你们的朗读中感受到，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放出笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？现在，闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师范读第4自然段的内容，学生闭眼静静地听）
10. 可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？（可以让学生四人小组之间交流一下，引导其充分发挥想象，大胆发言）
11. 同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音、你的情感，加上你的动作来表达对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生表演读课文）
【设计意图】教者努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓、小鱼等聚会时欢快的情景，读出不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵，达到语言内容、语言形式、语言情感的有机融合。
四、 作业
1. 有感情地朗读课文、背诵课文。
2. 继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队活动课召开“赏荷会”。
（作者单位：金湖县实验小学）