【摘 要】
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美国语言学家克拉申认为,语言习得是人在自然的语言环境中无意识掌握语言,是一个潜意识过程,儿童习得母语就是如此.克拉申语言习得理论的核心部分是“语言输入假说”.他认为,
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美国语言学家克拉申认为,语言习得是人在自然的语言环境中无意识掌握语言,是一个潜意识过程,儿童习得母语就是如此.克拉申语言习得理论的核心部分是“语言输入假说”.他认为,只有当学习者接触到“可理解的语言输入”(comprehensible in-put),即略高于他现有语言技能水平的语言输入,而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时,才能产生习得.如果习得者现有水平为“i”,能促进他习得就是“i+1”的输入,1 在这里就是表示略高于习得者现有水平的语言材料.“语言输入假说”对当下小学英语群文阅读教学具有现实意义.笔者在课堂教学实践中思考、尝试和探索改进小学英语群文阅读教学的策略,旨在全面提升与发展儿童的综合语言运用能力和学科素养.
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