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【摘要】语文教育的基本性质——基础工具性，决定语文教育是素质教育的基础。一切素质教育都是从学生的语文学习起步，学生的语文水平常常是学生素质高低的表现。语文教育的社会性决定语文与生活共存，凡是有人类生活的地方都有语文和语文学习。人们就是借助语文来参与生活，进行社会交际，同时在生活、交际中提高自己的语文能力。因此，语文教育应向学生生活的各个领域延伸，全方位地与他们的家庭生活、学校生活、社会生活有机地结合起来，语文教学中提高学生的政治思想素质结合起来，把自学能力培养结合起来，发展智力因素与非智力因素有机地结合起来，把读写听说四方面的训练有机地结合起来，使学生接受全面的语文素质培养和训练。
【关键词】语文教育;素质教育;思想素质;能力;培养与训练
基础教育担负着提高我国国民素质的根本任务，面对21世纪人才培养的需求，正以全面推进素质教育为主题，不断深化教育改革，大力提高办学水平和效益。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出了新世纪教育的历史任务：“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”，素质教育是一种具有鲜明的基础性和普遍性的教育，它是培养学生全面发展的教育，面向全体学生，以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质，促进学生活泼、主动、健康地发展为目的，下面，结合我的教育教学实际，谈谈我的一些看法。
1 在语文教学中提高学生的政治思想素质
语文作为基础教育的一门基础学科，它的任务是通过基础知识和基本技能的训练，培养学生听、说、读、写和综合运用语言文字的能力。语文教材既富于科学性，趣味性，更具有思想性和教育性。课堂教学中，教师不仅要向学生传授语文知识，更应该注意发掘教材及课外读物中积极的思想因素，如爱国主义思想，集体主义思想，革命英雄主义思想等，寓思想教育于语言教育学之中，而且对学生的思想品德教育应常抓不懈，帮助和引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们明确学习目的，培养学生学习兴趣和克服困难的决心、意志。如在讲完《雨中登泰山》和《后钟山记》后，我借助课文内容对学生因势利导：要想登上知识和事业的高峰，就必须不惧途中的艰难险阻，向着既定目标勇敢迈进，否则将遗憾终生。又如在学完《毛遂自荐》后，我和学生们一起总结“才气+勇气+机遇=成功”的公式，这样，学生不仅学到了语言知识，而且受到了良好的思想品德熏陶。
2 语文教学应着眼于对学生自学能力的培养
“给学生一碗水，教师应有一桶水”，我觉得倒不如教师教给学生主动发掘源头活水的方法更好，诚如“授以以鱼，不如授人以渔”的道理，因此，教育作者必须转变观念，提高认识，多在培养学生自学能力上下功夫，把沿袭于若干年的教师“讲堂”变为真正意义上的学生“学堂”，培养学生积极主动学习的意识和学习习惯，课堂上充分体现“教师为主导，学生为主体，知识能力训练为主线”的教学原则。现在，有一种教学模式已得到了众多同仁的认可，即“自学感悟—质疑问难—小组互助学习—师生交流—练习实践—求异创新”。因此，教师必须学会放手让学生自己去主动地学习，从中摸索出适合自己的学习经验，一言以蔽之，素质教育体现于教育过程中学生主动参与教育活动，培养其独立思想，主动参与，创造性地学习与自我发展。
3 重视教学中学生的非智力因素，培养学生良好的心理素质因素
诸如自信心、兴趣、情感、意志、信念等非智力因素，虽然它不直接介入学生的学习过程，但它能够引导和激发智力因素，推动学习过程顺利进行，提高学习效率。因此，教师要合理设计教学过程，并做到精益求精，使每个学生都能够对语文产生浓厚的兴趣，才能使学生全身心投入到语文学习中来。如在组织朗读课时，我先给学生讲述古今中外一些伟大的朗诵家的故事，并截取了国际辩论赛的片段供学生欣赏，从而在精神上予以鼓励，然后，我给学生明确朗诵的基本要求，从吐字发音到声音的抑扬顿挫，从情感的起头到准确地把握听众的内心世界……。另外，在朗读前的准备工作中，我还鼓励学生精心策划，给听朗诵的内容配上恰当的音乐，图像，画面以及朗诵时的动作表情等肢体语言。结果，学生情绪高昂，积极踊跃地参加到朗诵活动中来。尽管开始的时候的时候，朗诵效果还不尽如人意，但学生学习语文的兴趣热情却悄然产生了。
学生在学习过程中难免会遇到困难，这时候特别需要老师的关心、鼓励和帮助，而在教学中对学生施之以情感关怀，能有效地激发其学习热情，帮助学生树立成才信念。这些非智力因素，在语文教学中的作用都是不可低估的。
4 强化听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言文化素质
在语文教学中，听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。讲授新课之前，教师读一段精美的文章让学生听，听后让他阐述一下自己的看法。上课的时候，给学生一定的时间诵读一下课文，体会文章的内容美、音乐美。课后搞一次有针對性的写作训练，都不失为提高学生语文素养的有效途径。听说读写的综合训练，可以培养学生综合适用规范的优美语言进行交际的口语表达能力。同时，在语文教学中实施听、读教学，更可以活跃课堂氛围，扩充语文教学的知识面，激发学生积极参与到语文学习中来的热情，使其彻底转变为学习的主人。
总之，教育工作者应着眼于对学生综合能力素质的培养，充分利用学校的教育主渠道作用，丰富其科学文化知识，培养学生高尚的道德情操，锻炼学生良好的身心素养，教会学生学会求知，学会劳动，学会生活，学会健身，学会审美。努力从学科教学，课堂教学的以书本为中心的传统课程结构中解放出来，积极探索构建出学科课程、活动课程、研究课程等构成多难、灵活、开放的课程结构，把德、智、体、美、劳等几种素质目标作为新课教学目标，作为教师责任，落实到语文教学的全过程。
教师要真正实现素质教育目标，教师不但要有现代教育思想和观念，要有现代课程和教材体系，而且要有现代教育手段和方法，现代教育手段是全面实施素质教育的物质保证，教师将传统教育手段和现代教育手段紧密结合起来，必将使现代教育方法充满活力，从而获深更高的教育效能，以最优的教育方法，培养适应时代发展的高素质人才，我们语文教师，理应站在时代的前沿，把素质教育的旗帜高举，把素质教育的劲头鼓足，把素质教育开展得扎扎实实。
【关键词】语文教育;素质教育;思想素质;能力;培养与训练
基础教育担负着提高我国国民素质的根本任务，面对21世纪人才培养的需求，正以全面推进素质教育为主题，不断深化教育改革，大力提高办学水平和效益。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出了新世纪教育的历史任务：“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”，素质教育是一种具有鲜明的基础性和普遍性的教育，它是培养学生全面发展的教育，面向全体学生，以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质，促进学生活泼、主动、健康地发展为目的，下面，结合我的教育教学实际，谈谈我的一些看法。
1 在语文教学中提高学生的政治思想素质
语文作为基础教育的一门基础学科，它的任务是通过基础知识和基本技能的训练，培养学生听、说、读、写和综合运用语言文字的能力。语文教材既富于科学性，趣味性，更具有思想性和教育性。课堂教学中，教师不仅要向学生传授语文知识，更应该注意发掘教材及课外读物中积极的思想因素，如爱国主义思想，集体主义思想，革命英雄主义思想等，寓思想教育于语言教育学之中，而且对学生的思想品德教育应常抓不懈，帮助和引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们明确学习目的，培养学生学习兴趣和克服困难的决心、意志。如在讲完《雨中登泰山》和《后钟山记》后，我借助课文内容对学生因势利导：要想登上知识和事业的高峰，就必须不惧途中的艰难险阻，向着既定目标勇敢迈进，否则将遗憾终生。又如在学完《毛遂自荐》后，我和学生们一起总结“才气+勇气+机遇=成功”的公式，这样，学生不仅学到了语言知识，而且受到了良好的思想品德熏陶。
2 语文教学应着眼于对学生自学能力的培养
“给学生一碗水，教师应有一桶水”，我觉得倒不如教师教给学生主动发掘源头活水的方法更好，诚如“授以以鱼，不如授人以渔”的道理，因此，教育作者必须转变观念，提高认识，多在培养学生自学能力上下功夫，把沿袭于若干年的教师“讲堂”变为真正意义上的学生“学堂”，培养学生积极主动学习的意识和学习习惯，课堂上充分体现“教师为主导，学生为主体，知识能力训练为主线”的教学原则。现在，有一种教学模式已得到了众多同仁的认可，即“自学感悟—质疑问难—小组互助学习—师生交流—练习实践—求异创新”。因此，教师必须学会放手让学生自己去主动地学习，从中摸索出适合自己的学习经验，一言以蔽之，素质教育体现于教育过程中学生主动参与教育活动，培养其独立思想，主动参与，创造性地学习与自我发展。
3 重视教学中学生的非智力因素，培养学生良好的心理素质因素
诸如自信心、兴趣、情感、意志、信念等非智力因素，虽然它不直接介入学生的学习过程，但它能够引导和激发智力因素，推动学习过程顺利进行，提高学习效率。因此，教师要合理设计教学过程，并做到精益求精，使每个学生都能够对语文产生浓厚的兴趣，才能使学生全身心投入到语文学习中来。如在组织朗读课时，我先给学生讲述古今中外一些伟大的朗诵家的故事，并截取了国际辩论赛的片段供学生欣赏，从而在精神上予以鼓励，然后，我给学生明确朗诵的基本要求，从吐字发音到声音的抑扬顿挫，从情感的起头到准确地把握听众的内心世界……。另外，在朗读前的准备工作中，我还鼓励学生精心策划，给听朗诵的内容配上恰当的音乐，图像，画面以及朗诵时的动作表情等肢体语言。结果，学生情绪高昂，积极踊跃地参加到朗诵活动中来。尽管开始的时候的时候，朗诵效果还不尽如人意，但学生学习语文的兴趣热情却悄然产生了。
学生在学习过程中难免会遇到困难，这时候特别需要老师的关心、鼓励和帮助，而在教学中对学生施之以情感关怀，能有效地激发其学习热情，帮助学生树立成才信念。这些非智力因素，在语文教学中的作用都是不可低估的。
4 强化听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言文化素质
在语文教学中，听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。讲授新课之前，教师读一段精美的文章让学生听，听后让他阐述一下自己的看法。上课的时候，给学生一定的时间诵读一下课文，体会文章的内容美、音乐美。课后搞一次有针對性的写作训练，都不失为提高学生语文素养的有效途径。听说读写的综合训练，可以培养学生综合适用规范的优美语言进行交际的口语表达能力。同时，在语文教学中实施听、读教学，更可以活跃课堂氛围，扩充语文教学的知识面，激发学生积极参与到语文学习中来的热情，使其彻底转变为学习的主人。
总之，教育工作者应着眼于对学生综合能力素质的培养，充分利用学校的教育主渠道作用，丰富其科学文化知识，培养学生高尚的道德情操，锻炼学生良好的身心素养，教会学生学会求知，学会劳动，学会生活，学会健身，学会审美。努力从学科教学，课堂教学的以书本为中心的传统课程结构中解放出来，积极探索构建出学科课程、活动课程、研究课程等构成多难、灵活、开放的课程结构，把德、智、体、美、劳等几种素质目标作为新课教学目标，作为教师责任，落实到语文教学的全过程。
教师要真正实现素质教育目标，教师不但要有现代教育思想和观念，要有现代课程和教材体系，而且要有现代教育手段和方法，现代教育手段是全面实施素质教育的物质保证，教师将传统教育手段和现代教育手段紧密结合起来，必将使现代教育方法充满活力，从而获深更高的教育效能，以最优的教育方法，培养适应时代发展的高素质人才，我们语文教师，理应站在时代的前沿，把素质教育的旗帜高举，把素质教育的劲头鼓足，把素质教育开展得扎扎实实。