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【摘要】创新初中数学教学是新时期新课改发展的必然趋势，其有重要意义.然而，当前初中数学教学存在教师的教学理念未能及时更新、师生关系紧张、教师忽视学生的个体差异、教师重知识传授而轻能力培养、信息技术手段利用不合理等问题，一线教师要积极更新教学观念，提高自身素质;灵活运用多种教学方法，促使初中生保持学习的热情，激发他们学习数学的兴趣，全面提升初中生的数学综合素养.
【关键词】初中数学教学;存在问题;创新模式;路径分析
初中数学是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，在初中阶段占据着举足轻重的作用.面对新课改，初中数学教师要不断创新教学策略，大胆运用多样化、灵活化的课堂教学手段，提升初中生的数学综合素养.然而，目前初中数学教学存在诸多问题，教学效果不甚理想，不少教师在开展教学时，过度关注教材，以本为本的传统思想较为严重，教学模式陈旧，对学生的创新能力培养重视不够.创新课堂教学，培养初中生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一项课题.鉴于此，本人结合自己多年的教学经验，谈谈自己对此话题的一些思考.
一、初中数学教学创新的重要性
（一）利于初中生知识和经验的拓展
在学生掌握课本知识的要点后，教师采取一定的创新手段和方式、方法，可以使学生对所学知识理解得更为透彻，使他们能够利用自己所掌握的数学知识分析、解决遇到的较难的数学问题，这种方法在一定程度上可以拓展初中生的数学知识，不断拓展学生的思维空间，提升学生的数学学习能力和创新能力.
（二）利于初中生思维能力的提高
数学教学的目的不仅在于让学生掌握数学知识，还在于让学生灵活运用所学数学知识去认识客观世界，解决实际生活中遇到的数学问题，进而培养学生全方面的能力，尤其是要培养学生分析问题、解决问题的能力，以及理论与实践相结合的能力.数学教师通过创新课堂教学策略，实施生活化教学，从学生熟知的生活情境入手，引导初中生联系所学数学知识积极思考，进行综合分析，尝试用多种思路来解决遇到的问题，以此来开拓他们的数学思维，培养他们的创新思维能力.
（三）利于初中生身心健康的发展
与传统课堂教学相比，创新课堂能运用多种教学方法进行授课，对于好奇心较强的初中生来说，创新课堂能调动他们学习的积极性和主动性，使他们能够积极参与到课堂教学活动中，生生合作、主动探究，有助于初中生身心健康发展，使他们在愉悦的课堂氛围中尽情展示自己的个性，不断发展自我、完善自我，从而促进他们全面发展.
（四）利于数学教学观念革新的实现
初中数学教学观念的革新，不仅仅是创新教学模式、改变传统教学方法，还要注重教师与学生在课堂中的表现.创新课堂更要重视教师在教学过程中的角色转变、在课堂教学中所处的位置以及发挥的作用，重视学生在学习过程中的表现、学生的课堂参与度、学生的实际收获等，让师生在创新课堂中都能有大的收获，进而在提升课堂教学效率的同时，促进学生创新能力的提升.
（五）利于初中生学習兴趣的激发
在数学课堂教学中，将创新理念融入课堂能够有效提高初中生对数学学习的兴趣，使他们积极、主动地投入到学习当中，以饱满的热情对待学习.在课堂中，教师不断地变换教学方法，能够将学生的注意力高度集中在学习当中，引导他们生生合作，积极参与到学习活动中，让每一位学生都能在课堂学习中有所收获，能体验到学习成果带来的愉悦，切实激发他们对数学学习的兴趣.
二、初中数学创新教学中存在的问题
（一）教师的教学理念未能及时更新
尽管新课程改革已经实施了若干年，但是具体落实到一线教师身上却存在诸多问题.不少教师“换汤不换药”“穿新鞋走老路”，名为新课程创新课，实则还是传统的数学课.究其原因，主要是数学教师的教学理念未能与时俱进，还是没有发生根本性的改变，教学方法和教学手段较为落后，仍旧采用传统的“填鸭式”教学模式，课堂教学中教师主宰一切，教师以讲授课本知识为主，一节课45分钟有三分之二以上的时间都被教师的讲解占据了，留给学生自主学习、独立思考的时间与空间少之又少，学生在课堂中只能是被动地接受知识，没有与同伴合作交流的机会，长此以往，初中生学习数学的兴趣消失殆尽.
（二）师生关系紧张
受应试教育的影响，为了提高初中生的考试成绩，不少初中数学教师提分法宝就是大量刷题.在课堂教学中，教师将课本知识讲解后，就开始进行当堂练习，通过大量的、重复性的习题训练，帮助学生理解与巩固课本知识.教师美其名曰“精讲多练”、发挥学生的主体地位，实则不然，这样的课堂，学生苦不堪言.对于优等生来说，好多习题早已理解深刻了，无须再多做;对于中下等学生而言，重复性的作业加重了他们的课业负担，打击了他们学习的积极性，渐渐地使初中生有了逆反心理，与教师的关系疏远.另外，不少教师在课堂教学中唯恐学生对教材的知识点有所疏漏，于是讲课时面面俱到，无论是重难点知识，还是一般知识点，都反复强调，以高压政策命令学生强加记忆，当学生在学习中出现差错时，就严厉批评.这样导致初中生在课堂中不敢发言，不敢大胆地表达自己的想法，担心会遭到教师的批评、同学的嘲笑，长此以往，师生关系紧张.
（三）忽视了学生的个体差异
学生是学习的主人.每一位初中生都是一个个鲜活的个体，他们的性格、兴趣以及家庭背景不同，在学习上存在个体差异.在课堂教学中，教师要认识到这一特点，有针对性地设计不同层次的问题，让各个层面的学生都能动起来，积极思考，学有所得.但是，很多初中数学教师在授课时，未能根据学生的个体差异做到因材施教，而是千篇一律地用统一的尺度进行要求，统一布置作业.这样就会导致班级中优等学生“吃不饱”，中下等学生尤其是学困生“吃不了”的现象，课堂教学效果较差.
（四）重知识传授而轻能力培养 由于传统教学观念在教师头脑中根深蒂固，大多数初中数学教师的课堂教学以讲解课本知识为主，教师关注的焦点在于学生是否掌握了课本知识，而忽略了学生综合能力的提高.数学来源于生活，又服务于生活.数学知识与实际生活之间有着密切的联系，教学中不少教师片面强调数学理论知识，忽视了数学教学与实际生活之间的联系，学生虽掌握了课本知识，但是在生活中遇到数学问题时都显得不知所措，无法运用所学数学知识解决遇到的实际问题.这就是课堂教学忽略了学生数学综合能力培养的不良后果.
（五）信息技术手段利用不合理
不少教师在运用信息技术时过度依赖多媒体，且多媒体课件华而不实，分散了初中生的注意力，导致课堂教学效率低下.初中数学是一门逻辑性较强的学科，有的教学内容并不适合运用多媒体设备来讲解，教师滥用多媒体课件授课，直接影响教学效率和教学质量的提高.有的教师认为，数学课板书内容较多，尤其是解题步骤较多，板书过程需要花费很多时间，而运用多媒体课件就能节省很多时间.其实不然，对于初中生而言，解题步骤很重要，尤其是解题过程必须让他们理解掌握，利用课件翻页速度太快，初中生没有足够的时间认识和理解答题步骤，导致他们对数学知识的印象不深刻，出现只知其一而不知其二的情形.
三、初中数学创新教学策略
（一）更新观念，提高教师自身素质
首先，在课堂教学中，摒弃传统守旧的教学观念，准确定位师生角色.在课堂教学中，数学教师只是学习的引领者，要真正突出学生的主体地位，引导他们积极思考、主动探究，培养他们自主解决问题的能力.其次，初中数学教师不仅要拥有丰富的专业知识，还要具备深层次的学科素养，在处理教材时，能够活用教材，能与学生的生活实际紧密联系，将循规蹈矩变为求异创新，大胆实施课堂教学.最后，教师要善于学习和借鉴其他教师的教学模式和风格，实现自己教学模式的创新，最大限度地培养初中生的数学综合能力.
（二）活用教法，激发学生的学习兴趣
1.情境教学法
数学教师要根据教材内容，善于创造有利于初中生学习的情境，让教材内容以生动形象的情境呈现在初中生面前，激發初中生学习数学的内驱力，让他们能够积极主动地投入到数学学习中.教师可以创设形象情境，增强直观效应，即利用挂图、多媒体课件等多种形式，通过刺激初中生的视听觉，而达到教学目的，这样就可以化抽象为形象，化难为易，有助于初中生深入浅出地理解课本知识.教师可以创设问题情境，通过设置新颖有趣、难度适宜、具有启发性的数学问题，使初中生急于解疑、求知之情，然后引导他们一步步排疑解难，激活初中生的数学思维，最终达到学得知识、领会方法、提高能力、陶冶情操的目的.
2.游戏教学法
基于初中生喜欢游戏的特点，教师在数学教学中可以采用游戏教学法.它是寓数学知识于游戏之中，通过初中生喜闻乐见的游戏活动，达到高效教学的目的.游戏可积极调动初中生的多种感官，使他们积极参与其中，这样不仅能提高初中生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性，既活跃了课堂气氛，又达到了教学的目的，收到了事半功倍的教学效果.
3.生活化教学
教师深入挖掘教材，结合学生的学习实际，选取学生熟悉的生活案例，创造生活化情境，实施生活化教学.初中生在熟知的生活场景中习得数学知识，明白了数学学习原来与生活实际联系如此紧密，进而促使他们更好地学习数学知识.
总之，创新初中数学教学是新课改的必然趋势.作为初中一线数学教师，要认真分析当前数学教学存在的问题，精准施策，找寻适合教与学的路径，大胆创新，就一定能使初中数学教学发生质的变化，在提高初中数学教学效益的同时促进初中生数学综合素养的全面提升.
【参考文献】
[1]田甜.探究初中数学课堂教学创新的有效策略[J].吉林教育，2017（38）：83.
[2]张晓红.初中数学课堂“创新教学法”分析[J].数学学习与研究，2018（06）：35.
[3]柏梅.数学教学中创新式教学策略研究[J].成才之路，2019（14）：26.
【关键词】初中数学教学;存在问题;创新模式;路径分析
初中数学是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，在初中阶段占据着举足轻重的作用.面对新课改，初中数学教师要不断创新教学策略，大胆运用多样化、灵活化的课堂教学手段，提升初中生的数学综合素养.然而，目前初中数学教学存在诸多问题，教学效果不甚理想，不少教师在开展教学时，过度关注教材，以本为本的传统思想较为严重，教学模式陈旧，对学生的创新能力培养重视不够.创新课堂教学，培养初中生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一项课题.鉴于此，本人结合自己多年的教学经验，谈谈自己对此话题的一些思考.
一、初中数学教学创新的重要性
（一）利于初中生知识和经验的拓展
在学生掌握课本知识的要点后，教师采取一定的创新手段和方式、方法，可以使学生对所学知识理解得更为透彻，使他们能够利用自己所掌握的数学知识分析、解决遇到的较难的数学问题，这种方法在一定程度上可以拓展初中生的数学知识，不断拓展学生的思维空间，提升学生的数学学习能力和创新能力.
（二）利于初中生思维能力的提高
数学教学的目的不仅在于让学生掌握数学知识，还在于让学生灵活运用所学数学知识去认识客观世界，解决实际生活中遇到的数学问题，进而培养学生全方面的能力，尤其是要培养学生分析问题、解决问题的能力，以及理论与实践相结合的能力.数学教师通过创新课堂教学策略，实施生活化教学，从学生熟知的生活情境入手，引导初中生联系所学数学知识积极思考，进行综合分析，尝试用多种思路来解决遇到的问题，以此来开拓他们的数学思维，培养他们的创新思维能力.
（三）利于初中生身心健康的发展
与传统课堂教学相比，创新课堂能运用多种教学方法进行授课，对于好奇心较强的初中生来说，创新课堂能调动他们学习的积极性和主动性，使他们能够积极参与到课堂教学活动中，生生合作、主动探究，有助于初中生身心健康发展，使他们在愉悦的课堂氛围中尽情展示自己的个性，不断发展自我、完善自我，从而促进他们全面发展.
（四）利于数学教学观念革新的实现
初中数学教学观念的革新，不仅仅是创新教学模式、改变传统教学方法，还要注重教师与学生在课堂中的表现.创新课堂更要重视教师在教学过程中的角色转变、在课堂教学中所处的位置以及发挥的作用，重视学生在学习过程中的表现、学生的课堂参与度、学生的实际收获等，让师生在创新课堂中都能有大的收获，进而在提升课堂教学效率的同时，促进学生创新能力的提升.
（五）利于初中生学習兴趣的激发
在数学课堂教学中，将创新理念融入课堂能够有效提高初中生对数学学习的兴趣，使他们积极、主动地投入到学习当中，以饱满的热情对待学习.在课堂中，教师不断地变换教学方法，能够将学生的注意力高度集中在学习当中，引导他们生生合作，积极参与到学习活动中，让每一位学生都能在课堂学习中有所收获，能体验到学习成果带来的愉悦，切实激发他们对数学学习的兴趣.
二、初中数学创新教学中存在的问题
（一）教师的教学理念未能及时更新
尽管新课程改革已经实施了若干年，但是具体落实到一线教师身上却存在诸多问题.不少教师“换汤不换药”“穿新鞋走老路”，名为新课程创新课，实则还是传统的数学课.究其原因，主要是数学教师的教学理念未能与时俱进，还是没有发生根本性的改变，教学方法和教学手段较为落后，仍旧采用传统的“填鸭式”教学模式，课堂教学中教师主宰一切，教师以讲授课本知识为主，一节课45分钟有三分之二以上的时间都被教师的讲解占据了，留给学生自主学习、独立思考的时间与空间少之又少，学生在课堂中只能是被动地接受知识，没有与同伴合作交流的机会，长此以往，初中生学习数学的兴趣消失殆尽.
（二）师生关系紧张
受应试教育的影响，为了提高初中生的考试成绩，不少初中数学教师提分法宝就是大量刷题.在课堂教学中，教师将课本知识讲解后，就开始进行当堂练习，通过大量的、重复性的习题训练，帮助学生理解与巩固课本知识.教师美其名曰“精讲多练”、发挥学生的主体地位，实则不然，这样的课堂，学生苦不堪言.对于优等生来说，好多习题早已理解深刻了，无须再多做;对于中下等学生而言，重复性的作业加重了他们的课业负担，打击了他们学习的积极性，渐渐地使初中生有了逆反心理，与教师的关系疏远.另外，不少教师在课堂教学中唯恐学生对教材的知识点有所疏漏，于是讲课时面面俱到，无论是重难点知识，还是一般知识点，都反复强调，以高压政策命令学生强加记忆，当学生在学习中出现差错时，就严厉批评.这样导致初中生在课堂中不敢发言，不敢大胆地表达自己的想法，担心会遭到教师的批评、同学的嘲笑，长此以往，师生关系紧张.
（三）忽视了学生的个体差异
学生是学习的主人.每一位初中生都是一个个鲜活的个体，他们的性格、兴趣以及家庭背景不同，在学习上存在个体差异.在课堂教学中，教师要认识到这一特点，有针对性地设计不同层次的问题，让各个层面的学生都能动起来，积极思考，学有所得.但是，很多初中数学教师在授课时，未能根据学生的个体差异做到因材施教，而是千篇一律地用统一的尺度进行要求，统一布置作业.这样就会导致班级中优等学生“吃不饱”，中下等学生尤其是学困生“吃不了”的现象，课堂教学效果较差.
（四）重知识传授而轻能力培养 由于传统教学观念在教师头脑中根深蒂固，大多数初中数学教师的课堂教学以讲解课本知识为主，教师关注的焦点在于学生是否掌握了课本知识，而忽略了学生综合能力的提高.数学来源于生活，又服务于生活.数学知识与实际生活之间有着密切的联系，教学中不少教师片面强调数学理论知识，忽视了数学教学与实际生活之间的联系，学生虽掌握了课本知识，但是在生活中遇到数学问题时都显得不知所措，无法运用所学数学知识解决遇到的实际问题.这就是课堂教学忽略了学生数学综合能力培养的不良后果.
（五）信息技术手段利用不合理
不少教师在运用信息技术时过度依赖多媒体，且多媒体课件华而不实，分散了初中生的注意力，导致课堂教学效率低下.初中数学是一门逻辑性较强的学科，有的教学内容并不适合运用多媒体设备来讲解，教师滥用多媒体课件授课，直接影响教学效率和教学质量的提高.有的教师认为，数学课板书内容较多，尤其是解题步骤较多，板书过程需要花费很多时间，而运用多媒体课件就能节省很多时间.其实不然，对于初中生而言，解题步骤很重要，尤其是解题过程必须让他们理解掌握，利用课件翻页速度太快，初中生没有足够的时间认识和理解答题步骤，导致他们对数学知识的印象不深刻，出现只知其一而不知其二的情形.
三、初中数学创新教学策略
（一）更新观念，提高教师自身素质
首先，在课堂教学中，摒弃传统守旧的教学观念，准确定位师生角色.在课堂教学中，数学教师只是学习的引领者，要真正突出学生的主体地位，引导他们积极思考、主动探究，培养他们自主解决问题的能力.其次，初中数学教师不仅要拥有丰富的专业知识，还要具备深层次的学科素养，在处理教材时，能够活用教材，能与学生的生活实际紧密联系，将循规蹈矩变为求异创新，大胆实施课堂教学.最后，教师要善于学习和借鉴其他教师的教学模式和风格，实现自己教学模式的创新，最大限度地培养初中生的数学综合能力.
（二）活用教法，激发学生的学习兴趣
1.情境教学法
数学教师要根据教材内容，善于创造有利于初中生学习的情境，让教材内容以生动形象的情境呈现在初中生面前，激發初中生学习数学的内驱力，让他们能够积极主动地投入到数学学习中.教师可以创设形象情境，增强直观效应，即利用挂图、多媒体课件等多种形式，通过刺激初中生的视听觉，而达到教学目的，这样就可以化抽象为形象，化难为易，有助于初中生深入浅出地理解课本知识.教师可以创设问题情境，通过设置新颖有趣、难度适宜、具有启发性的数学问题，使初中生急于解疑、求知之情，然后引导他们一步步排疑解难，激活初中生的数学思维，最终达到学得知识、领会方法、提高能力、陶冶情操的目的.
2.游戏教学法
基于初中生喜欢游戏的特点，教师在数学教学中可以采用游戏教学法.它是寓数学知识于游戏之中，通过初中生喜闻乐见的游戏活动，达到高效教学的目的.游戏可积极调动初中生的多种感官，使他们积极参与其中，这样不仅能提高初中生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性，既活跃了课堂气氛，又达到了教学的目的，收到了事半功倍的教学效果.
3.生活化教学
教师深入挖掘教材，结合学生的学习实际，选取学生熟悉的生活案例，创造生活化情境，实施生活化教学.初中生在熟知的生活场景中习得数学知识，明白了数学学习原来与生活实际联系如此紧密，进而促使他们更好地学习数学知识.
总之，创新初中数学教学是新课改的必然趋势.作为初中一线数学教师，要认真分析当前数学教学存在的问题，精准施策，找寻适合教与学的路径，大胆创新，就一定能使初中数学教学发生质的变化，在提高初中数学教学效益的同时促进初中生数学综合素养的全面提升.
【参考文献】
[1]田甜.探究初中数学课堂教学创新的有效策略[J].吉林教育，2017（38）：83.
[2]张晓红.初中数学课堂“创新教学法”分析[J].数学学习与研究，2018（06）：35.
[3]柏梅.数学教学中创新式教学策略研究[J].成才之路，2019（14）：26.