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摘要：在小学语文学科教学中，引入合作学习这种方式，不仅有助于培养学生自主学习的习惯，也能够更好地促进学生在语文学习中，养成与人团结合作的积极品质，更好地处理语文课堂内外的各种人际关系，拓展友谊，提高他们在学校生活中的情感归属，进而促进学生语文学习的积极性，提高学习的效果。
关键词：小学语文；合作学习；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0059
在小学语文这门学科的开展过程中，教师可以通过教学改革的工作，进一步焕发出学生内在的更多潜能，提高小学生对语文学习的正确认识，能够进一步加强学生对语文学习综合功能的理解，通过与学生进行合作学习的开展，可以讓每一个小学生都能有知识的收获，整体素质的提高，让学生可以进一步释放内在的潜能。小学语文作为小学教育阶段的重要学科，对合作学习模式在其课堂中的应用予以分析，不仅可以落实合作学习法的教学地位，还能够有效提升小学语文课堂教学质量，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、语文教师要提高合作学习的有效性
合作学习从理论上来说有非常好的效果，但是真正要实践起来，需要教师做充分的准备。例如，要在教学设计的过程中，就要充分结合目前教学内容要求来进行合作学习的设计主题的设置和安排。合作学习的有效性，关键也在于教师给学生布置的合作学习的任务和主题，只有把任务进行明确，才能让学生能够高效地通过任务主题的描述，正确地进行合作学习的尝试。因此，小学语文教师必须要重视任务的设计部分，而且合作学习这种方式由于消耗的时间比较多，所以在应用的时候可能也不能够太频繁，要适当地选择运用。因此，有效性取决于很多因素，小学语文教师还需要结合具体的情况进行详细的分析和设计，更能够贴近教学的实际，更能够体现出课堂教学设计的灵活性、多变性，更好地服务于教学的具体内容和要求。
教师必须要认识到影响合作学习有效性的因素比较多，尤其从教师的主导作用发挥，以及学生主体作用发挥的角度，认真研究，不断地实践。我们可以发现很多的影响因素，因此，只有扎扎实实地将教学改革工作不断地推进下去，才能让合作学习的有效性体现出来，在取得成绩的同时，又有进一步创新发展的动力。无论是教师还是学生都能够通过合作学习，有成长、有收获、有进步。
二、通过营造和谐的班级学习氛围，提高合作学习的效果
不管是对于哪个年龄段的学生来说，他们的情绪状态和情感的体验都会影响到他们学习的效果。那么，在合作学习中自然也不例外。要想让学生在课堂上充分感受到合作学习的重要意义，就需要教师进行恰当的引导。因此，课堂上的教学安排和教学过程就显得十分重要。如果课堂上只有教师自己的长篇大论，恐怕不仅不能激发学生的学习兴趣，更不能让学生自由地思考。所以要善于营造平等的、民主的、宽容接纳的教学氛围，在这样的氛围中，学生感到更加放松和愉快，所以，在合作学习的整个过程中，他们会感到更多的快乐，因此，小学语文教师特别要注重自己在课堂上给学生形成的心理感受，要通过发挥对学生的积极关注和接纳，促进学生良好情绪状态的保持，让合作学习在一种温馨的氛围下开展。教师尤其要特别注重给学生一些鼓励和支持，小学生的内在自我评价体系还不够独立和完善。他们非常重视教师对自己作出的评价认识。所以，在整个学科的设置中，合作学习要想顺利开展，教师的教学氛围调节作用就要积极地发挥，并且重视这一因素的发挥。
三、小学语文教师要善于运用富有激励性的语言与学生进行沟通
语言是传递信息和情感的桥梁，小学语文教师要通过自己积极的、鼓励式的语言，让学生感到鼓舞和支持。因此，合作学习中，我们要特别注意加强学生对于合作学习任务的认同度，有力地促进他们在高效完成合作学习计划的同时，更为积极扎实地做到对所学习内容的理解和应用。合作学习不以某一个人的成功为成功，而是以全体成员的进步为成功。语文教师需要结合班级学生的实际情况确定一把衡量合作学习的标尺，将个体间的竞争转换为团体的竞争，以团体的表现作为评价标准，这样做的好处在于既调动学生合作学习的动力，也能够让学生更好地了解彼此的优势和劣势，扬长避短，发挥团队学习的最大力量，让学生相互接纳和宽容，拥有更为和谐的人际关系。
所以，教师要有效地发挥语言的作用，要通过认真观察学生的表现，给予学生适当的反馈和评价，让他们的情绪状态保持在一个积极的水平，从而为他们的小学语文合作学习活动提供情绪情感上的支持，也让他们能够发挥出自己最好的水平。对于小学生的成长来说，学习是一个重要的组成部分，通过学习他们获得能力的增长，而且在心理品质方面也积攒着积极的、成功的经验，提升了他们的自信心。所以，小学语文教师要进一步扎实地推进合作学习的有效应用，要注意调动所有影响合作学习效果的积极因素。尤其要注重情绪情感在其中发挥的重要作用，能够给学生激励，能够给学生提供更多成功的机会，让他们给自己形成更为积极的正向的评价和认知。
总之，同样的教学目标，可以用不同的方式来完成和实现，对于小学语文这门学科的教学而言，教师应更多地促进学生进行主动建构式的学习，让他们能够自觉地带着内在的学习动机参与到学科学习中。小学语文教师可以在合作与竞争的具体途径和办法方面，更多地体现出语文学科的特点，能够围绕小学语文教学改革工作的顺利进行，促进教学质量的提高，也让小学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智，2019（27）：82.
[2]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）：141 143.
[3]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊，2018（31）：63-64.
（作者单位：河北省任县任城镇昌平路小学055150）
关键词：小学语文；合作学习；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0059
在小学语文这门学科的开展过程中，教师可以通过教学改革的工作，进一步焕发出学生内在的更多潜能，提高小学生对语文学习的正确认识，能够进一步加强学生对语文学习综合功能的理解，通过与学生进行合作学习的开展，可以讓每一个小学生都能有知识的收获，整体素质的提高，让学生可以进一步释放内在的潜能。小学语文作为小学教育阶段的重要学科，对合作学习模式在其课堂中的应用予以分析，不仅可以落实合作学习法的教学地位，还能够有效提升小学语文课堂教学质量，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、语文教师要提高合作学习的有效性
合作学习从理论上来说有非常好的效果，但是真正要实践起来，需要教师做充分的准备。例如，要在教学设计的过程中，就要充分结合目前教学内容要求来进行合作学习的设计主题的设置和安排。合作学习的有效性，关键也在于教师给学生布置的合作学习的任务和主题，只有把任务进行明确，才能让学生能够高效地通过任务主题的描述，正确地进行合作学习的尝试。因此，小学语文教师必须要重视任务的设计部分，而且合作学习这种方式由于消耗的时间比较多，所以在应用的时候可能也不能够太频繁，要适当地选择运用。因此，有效性取决于很多因素，小学语文教师还需要结合具体的情况进行详细的分析和设计，更能够贴近教学的实际，更能够体现出课堂教学设计的灵活性、多变性，更好地服务于教学的具体内容和要求。
教师必须要认识到影响合作学习有效性的因素比较多，尤其从教师的主导作用发挥，以及学生主体作用发挥的角度，认真研究，不断地实践。我们可以发现很多的影响因素，因此，只有扎扎实实地将教学改革工作不断地推进下去，才能让合作学习的有效性体现出来，在取得成绩的同时，又有进一步创新发展的动力。无论是教师还是学生都能够通过合作学习，有成长、有收获、有进步。
二、通过营造和谐的班级学习氛围，提高合作学习的效果
不管是对于哪个年龄段的学生来说，他们的情绪状态和情感的体验都会影响到他们学习的效果。那么，在合作学习中自然也不例外。要想让学生在课堂上充分感受到合作学习的重要意义，就需要教师进行恰当的引导。因此，课堂上的教学安排和教学过程就显得十分重要。如果课堂上只有教师自己的长篇大论，恐怕不仅不能激发学生的学习兴趣，更不能让学生自由地思考。所以要善于营造平等的、民主的、宽容接纳的教学氛围，在这样的氛围中，学生感到更加放松和愉快，所以，在合作学习的整个过程中，他们会感到更多的快乐，因此，小学语文教师特别要注重自己在课堂上给学生形成的心理感受，要通过发挥对学生的积极关注和接纳，促进学生良好情绪状态的保持，让合作学习在一种温馨的氛围下开展。教师尤其要特别注重给学生一些鼓励和支持，小学生的内在自我评价体系还不够独立和完善。他们非常重视教师对自己作出的评价认识。所以，在整个学科的设置中，合作学习要想顺利开展，教师的教学氛围调节作用就要积极地发挥，并且重视这一因素的发挥。
三、小学语文教师要善于运用富有激励性的语言与学生进行沟通
语言是传递信息和情感的桥梁，小学语文教师要通过自己积极的、鼓励式的语言，让学生感到鼓舞和支持。因此，合作学习中，我们要特别注意加强学生对于合作学习任务的认同度，有力地促进他们在高效完成合作学习计划的同时，更为积极扎实地做到对所学习内容的理解和应用。合作学习不以某一个人的成功为成功，而是以全体成员的进步为成功。语文教师需要结合班级学生的实际情况确定一把衡量合作学习的标尺，将个体间的竞争转换为团体的竞争，以团体的表现作为评价标准，这样做的好处在于既调动学生合作学习的动力，也能够让学生更好地了解彼此的优势和劣势，扬长避短，发挥团队学习的最大力量，让学生相互接纳和宽容，拥有更为和谐的人际关系。
所以，教师要有效地发挥语言的作用，要通过认真观察学生的表现，给予学生适当的反馈和评价，让他们的情绪状态保持在一个积极的水平，从而为他们的小学语文合作学习活动提供情绪情感上的支持，也让他们能够发挥出自己最好的水平。对于小学生的成长来说，学习是一个重要的组成部分，通过学习他们获得能力的增长，而且在心理品质方面也积攒着积极的、成功的经验，提升了他们的自信心。所以，小学语文教师要进一步扎实地推进合作学习的有效应用，要注意调动所有影响合作学习效果的积极因素。尤其要注重情绪情感在其中发挥的重要作用，能够给学生激励，能够给学生提供更多成功的机会，让他们给自己形成更为积极的正向的评价和认知。
总之，同样的教学目标，可以用不同的方式来完成和实现，对于小学语文这门学科的教学而言，教师应更多地促进学生进行主动建构式的学习，让他们能够自觉地带着内在的学习动机参与到学科学习中。小学语文教师可以在合作与竞争的具体途径和办法方面，更多地体现出语文学科的特点，能够围绕小学语文教学改革工作的顺利进行，促进教学质量的提高，也让小学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智，2019（27）：82.
[2]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）：141 143.
[3]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊，2018（31）：63-64.
（作者单位：河北省任县任城镇昌平路小学055150）