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【摘 要】物理新课程标准中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在农村中学物理教学中实施探究性教学使学生学习物理的兴趣得到了提高，也有利于建立新型的师生关系。在当前城乡差别仍然很大，农村中学物理实施探究性教学还有许多急需解决的实际困难。
【关键词】农村中学 物理 探究性教学
新一轮课程改革将探究性学习作为物理课程标准的重要内容，在实施过程中极大的提高了学生学习物理的兴趣，培养了学生的创新能力，也让教师改变了教学方式，但在农村中学开展物理探究性教学也的确存在很多急需解决的实际问题。
一、农村中学实施物理探究性教学客观存在的困难
第一，教学仪器短缺、陈旧与物理探究式教学的需要存在矛盾。在新教材的实施过程中，学生的思维再不是固定，他们对提出的猜想进行设计实验方案时五花八门，选择的实验用品和器材也各不相同，但学校实验室能提供的仪器数量、种类有限。我在上大气压一节准备在商店里买两个塑料吸盘都没有买到，最后在县城（离学校150多公里）请人才买了几个。在上电动机一节时教材安排了一个学生制作活动：制作小小电动机，有90%的学生无法弄到适合的漆包线。其它随时想用的教学用品就可想而知了。
第二，教材的编写与农村中学的教育现状脱节。新教材的编写本来吸收了物理STS的一些成果，可能在编者眼里十分简单的实验可在教学过程中确无法达到预期的效果。如：在教材探究“比较定滑轮和动滑轮的特点”这个探究实验中，教材安排的是让学生自己得出定滑轮不省力、动滑轮省一半力的结论，可在教学中，无论学生怎样测量，实际上都无法得到这样的结论。因为定滑轮的轮与轴有摩擦，拉力会大于钩码的重力，这时学生会得出定滑轮费力的结论，动滑轮本身有一定的重力，使用动滑轮时拉力也大于钩码重力的一半，虽然在误差分析中能讓学生明白这个道理。我认为教材的这种安排并不合理，既然要用误差修正，学生探究就失去了意义。
第三，农村中学学生接受信息的渠道过于狭窄，难以达到新课程标准的要求。我在教其他简单机械一节时，我碰到了一件意想不到的事：我对学生提过这样一个问题：你们在生活中见过动滑轮吗？当我提出这个问题后，教室里顿时鸦雀无声，我有些不解了，于是我想提醒學生在趸船上就有，但仍然没人应答，最后我调查了一下，曾经到过我们镇政府的只有四人（此地到镇政府所在地必须经过趸船），这时我才明白，农村中学的学生走出去少，见的东西少，互联网又没有开通，学生长期寄宿在学校，就连看电视的机会就少，他们从哪儿获取必要的信息呢？不能见多，也就无法识广了。
二、农村中学实施物理探究性教学的应对策略
通过以上分析，我认为应从以下几方面进行改进会更好地适应农村中学实施探究性教学
第一，大力加强实验室建设，为开展物理探究性教学提供有力的仪器设备保障。本人在农村中学任教已经有二十多年，我也亲眼目睹了中学物理实验室的建设，大普九以前，物理实验室的仪器设备都是按照教材的安排分一、二、三类配备，农村中学基本只配备了必备的仪器设备没有任何多余的，基本就是能开展教材的实验，也大多是演示，普九时期按要求必须达到二类标准，但苦于经费不足，配备的器材大多质量太差，用了几次就不能再用了，大多都报废了。现在实行新课标以后，一标多本，但一个市相对统一，如我市一直使用人教版教材，现在国家加大了对教育的投入，相对来说实验设备得到了很大的改善，但相对于物理学科要实行探究式教学来说还相当远，只有改善实验室的设备，废除按教材配备实验器材的惯例，农村中学实施探究性教学才有出路。
第二，将现行教材分农村版和城市版，让农村中学有真正适合自己开展探究性教学的教材。一直以来，农村中学由于地理原因，学生不得不住校就读，在一些山大人稀的地方，甚至违背教育规律，采用大周制（上学十天放假四天），当然这是学校在现阶段无法解决的难题，同时也就造成了现在农村中学学生和城市学生接受的事物完全不同，而现行教虽然实行了一标多本，但并没有将教材分为农村版和城市版，教材中部分实例虽然兼顾了城乡差别，毕竟城乡学生的见闻有太大差别，是任何一体教材也无法达到二者的有机结合，笔者认为将现行初中物理教材分农村版和城市版，更有利于农村中学。
第三，充分发挥网络、媒体的优势，进一步拓宽农村中学生接受信息的渠道，为农村中学开展物理探究性教学提供更多的资源；作为现代传播信息最为普遍的网络、媒体，在农村中学，除了每周一次的信息技术课外，没有其它了解科技发展的途径，在不少农村中学学生上微机课也要完成教材负于的任务，农村中学的学生很少有人知道一些重大科技发明，有时学生有了需求也往往因为条件的限制无法得以实现。另外网络的环境现在存在很大的不“干净”因素，过多的游戏开发更吸引了农村中学学生的羡慕，如果网络、媒体也能象开发游戏一样开发出让学生了解现代科技前沿的科学知道的普及，会让学生的思维更开放、更大胆。
第四，就近入学，撤点并校审慎而行。让农村中学学生能更多地参与到物理探究性教学活动中。在我任教的二十多年里，一直在农村中学任教，我终于体验了农村中学的苦，学生住校生活，每十天才能放假一次，在教学任务是一天一天进行的，学生要参与的活动在学校里根本无法进行，有些能进行的，就只能让学生利用假期进行，但在假期中学生的活动只有少部分能完成，大多数学生往往需要老师的指导和参与，所以即使有，也不能达到预期的效果，老师不可能让学生指导后再活动。因此撤点并校，应审慎而行，让农村孩子尽量就近入学，保证农村孩子有更多的探究性实验的条件。
新一轮课程改革顺应了时代的潮流，给教育带来了新的希望。作为一名教师，虽看到学生的可喜的变化，也不得不思考如何缩小城乡之间的差别，让每个学生享受到公平的教育。笔者只不过是长期在农村中学任教，为农村中学的学生的教育感到可怜吧！
参考文献
[1]物理新课程标准解读（湖北教育出版社）
[2]谢玉英.探究性教学试析
【关键词】农村中学 物理 探究性教学
新一轮课程改革将探究性学习作为物理课程标准的重要内容，在实施过程中极大的提高了学生学习物理的兴趣，培养了学生的创新能力，也让教师改变了教学方式，但在农村中学开展物理探究性教学也的确存在很多急需解决的实际问题。
一、农村中学实施物理探究性教学客观存在的困难
第一，教学仪器短缺、陈旧与物理探究式教学的需要存在矛盾。在新教材的实施过程中，学生的思维再不是固定，他们对提出的猜想进行设计实验方案时五花八门，选择的实验用品和器材也各不相同，但学校实验室能提供的仪器数量、种类有限。我在上大气压一节准备在商店里买两个塑料吸盘都没有买到，最后在县城（离学校150多公里）请人才买了几个。在上电动机一节时教材安排了一个学生制作活动：制作小小电动机，有90%的学生无法弄到适合的漆包线。其它随时想用的教学用品就可想而知了。
第二，教材的编写与农村中学的教育现状脱节。新教材的编写本来吸收了物理STS的一些成果，可能在编者眼里十分简单的实验可在教学过程中确无法达到预期的效果。如：在教材探究“比较定滑轮和动滑轮的特点”这个探究实验中，教材安排的是让学生自己得出定滑轮不省力、动滑轮省一半力的结论，可在教学中，无论学生怎样测量，实际上都无法得到这样的结论。因为定滑轮的轮与轴有摩擦，拉力会大于钩码的重力，这时学生会得出定滑轮费力的结论，动滑轮本身有一定的重力，使用动滑轮时拉力也大于钩码重力的一半，虽然在误差分析中能讓学生明白这个道理。我认为教材的这种安排并不合理，既然要用误差修正，学生探究就失去了意义。
第三，农村中学学生接受信息的渠道过于狭窄，难以达到新课程标准的要求。我在教其他简单机械一节时，我碰到了一件意想不到的事：我对学生提过这样一个问题：你们在生活中见过动滑轮吗？当我提出这个问题后，教室里顿时鸦雀无声，我有些不解了，于是我想提醒學生在趸船上就有，但仍然没人应答，最后我调查了一下，曾经到过我们镇政府的只有四人（此地到镇政府所在地必须经过趸船），这时我才明白，农村中学的学生走出去少，见的东西少，互联网又没有开通，学生长期寄宿在学校，就连看电视的机会就少，他们从哪儿获取必要的信息呢？不能见多，也就无法识广了。
二、农村中学实施物理探究性教学的应对策略
通过以上分析，我认为应从以下几方面进行改进会更好地适应农村中学实施探究性教学
第一，大力加强实验室建设，为开展物理探究性教学提供有力的仪器设备保障。本人在农村中学任教已经有二十多年，我也亲眼目睹了中学物理实验室的建设，大普九以前，物理实验室的仪器设备都是按照教材的安排分一、二、三类配备，农村中学基本只配备了必备的仪器设备没有任何多余的，基本就是能开展教材的实验，也大多是演示，普九时期按要求必须达到二类标准，但苦于经费不足，配备的器材大多质量太差，用了几次就不能再用了，大多都报废了。现在实行新课标以后，一标多本，但一个市相对统一，如我市一直使用人教版教材，现在国家加大了对教育的投入，相对来说实验设备得到了很大的改善，但相对于物理学科要实行探究式教学来说还相当远，只有改善实验室的设备，废除按教材配备实验器材的惯例，农村中学实施探究性教学才有出路。
第二，将现行教材分农村版和城市版，让农村中学有真正适合自己开展探究性教学的教材。一直以来，农村中学由于地理原因，学生不得不住校就读，在一些山大人稀的地方，甚至违背教育规律，采用大周制（上学十天放假四天），当然这是学校在现阶段无法解决的难题，同时也就造成了现在农村中学学生和城市学生接受的事物完全不同，而现行教虽然实行了一标多本，但并没有将教材分为农村版和城市版，教材中部分实例虽然兼顾了城乡差别，毕竟城乡学生的见闻有太大差别，是任何一体教材也无法达到二者的有机结合，笔者认为将现行初中物理教材分农村版和城市版，更有利于农村中学。
第三，充分发挥网络、媒体的优势，进一步拓宽农村中学生接受信息的渠道，为农村中学开展物理探究性教学提供更多的资源；作为现代传播信息最为普遍的网络、媒体，在农村中学，除了每周一次的信息技术课外，没有其它了解科技发展的途径，在不少农村中学学生上微机课也要完成教材负于的任务，农村中学的学生很少有人知道一些重大科技发明，有时学生有了需求也往往因为条件的限制无法得以实现。另外网络的环境现在存在很大的不“干净”因素，过多的游戏开发更吸引了农村中学学生的羡慕，如果网络、媒体也能象开发游戏一样开发出让学生了解现代科技前沿的科学知道的普及，会让学生的思维更开放、更大胆。
第四，就近入学，撤点并校审慎而行。让农村中学学生能更多地参与到物理探究性教学活动中。在我任教的二十多年里，一直在农村中学任教，我终于体验了农村中学的苦，学生住校生活，每十天才能放假一次，在教学任务是一天一天进行的，学生要参与的活动在学校里根本无法进行，有些能进行的，就只能让学生利用假期进行，但在假期中学生的活动只有少部分能完成，大多数学生往往需要老师的指导和参与，所以即使有，也不能达到预期的效果，老师不可能让学生指导后再活动。因此撤点并校，应审慎而行，让农村孩子尽量就近入学，保证农村孩子有更多的探究性实验的条件。
新一轮课程改革顺应了时代的潮流，给教育带来了新的希望。作为一名教师，虽看到学生的可喜的变化，也不得不思考如何缩小城乡之间的差别，让每个学生享受到公平的教育。笔者只不过是长期在农村中学任教，为农村中学的学生的教育感到可怜吧！
参考文献
[1]物理新课程标准解读（湖北教育出版社）
[2]谢玉英.探究性教学试析