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[摘要]变应试教育为素质教育已经成为我国教育以全新的姿态迈向21实际的战略举措，是教育改革和发展的趋势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对作为大学基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。那么，英语教学如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展？首先须从改革课堂教学入手，课堂教学是实施素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。
[关键词]素质教育 大学英语教学改革 优化
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320123－01
随着大学英语教学改革的进一步进入，教学中融入了多媒体等多种教学模式，基本上脱离了一根粉笔一张黑板的老式教学法，但是同大学英语教学改革的要求相比，仍存在这样一些不足这处：师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未得到确立；课堂教学情景性不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展；教学形式单调、方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用，因而激发不了学生的学习兴趣；课堂结构松散，教学过程呆板，师生双边活动少，情感交流也不够。此外还有大学特有的大合堂教学方式等等制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。
一、师生关系民主化
宽松和谐的课堂环境是顺利进行教学的先决条件，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习，尤其对于大学英语教学，作为一门必修的公共课，学生的积极性和学习热情，直接决定了教学效果。如果处在强制灌输教学的高压政策下，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
二、改革教学模式，加强学生自主性
在传统的大学英语教学中，教师是课堂的主体，主要从结构，功能，概念，词汇等方面提出学习内容，学生被动的接受信息。这种传统学习方式很难培养学生的语用能力。在全新的网络教学环境下，教学方法注重过程，强调“通过使用来学习”。要求学生在老师带领下，按照总纲进行自主学习，通过课本光盘及互联网搜索有用信息，在提高学生自主性的同时，也提高了学生的学习兴趣。这里可以引入情景教学的模式。情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也通过深造学生参与来模拟情景。情景教学应力求形象、生动，这有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从积极主动地参与教学活动。
三、教学形式多样化
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。大学英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触用学生的心里需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合大学英语教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学，向学生展示教学过程中最精彩的美，这是素质教育对我们提出的迫切要求。艺术教学的核心是达到多方面的和谐，发挥人的创造性，而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。
对于大学英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。
参考文献：
[1]何克抗，现代教育技术[M].北京师范大学出版社，1998.
[2]赫尔巴特著，李其龙译，普通教育学教育学讲授纲要[M].人民教育出版社，1989.
[3]约翰洛克著，徐诚、杨汉麟译，教育漫话[M].河北人民出版社，1998.
[4]傅道春，教育学情境与原理[M].教育科学出版社，1999.
[关键词]素质教育 大学英语教学改革 优化
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320123－01
随着大学英语教学改革的进一步进入，教学中融入了多媒体等多种教学模式，基本上脱离了一根粉笔一张黑板的老式教学法，但是同大学英语教学改革的要求相比，仍存在这样一些不足这处：师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未得到确立；课堂教学情景性不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展；教学形式单调、方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用，因而激发不了学生的学习兴趣；课堂结构松散，教学过程呆板，师生双边活动少，情感交流也不够。此外还有大学特有的大合堂教学方式等等制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。
一、师生关系民主化
宽松和谐的课堂环境是顺利进行教学的先决条件，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习，尤其对于大学英语教学，作为一门必修的公共课，学生的积极性和学习热情，直接决定了教学效果。如果处在强制灌输教学的高压政策下，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
二、改革教学模式，加强学生自主性
在传统的大学英语教学中，教师是课堂的主体，主要从结构，功能，概念，词汇等方面提出学习内容，学生被动的接受信息。这种传统学习方式很难培养学生的语用能力。在全新的网络教学环境下，教学方法注重过程，强调“通过使用来学习”。要求学生在老师带领下，按照总纲进行自主学习，通过课本光盘及互联网搜索有用信息，在提高学生自主性的同时，也提高了学生的学习兴趣。这里可以引入情景教学的模式。情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也通过深造学生参与来模拟情景。情景教学应力求形象、生动，这有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从积极主动地参与教学活动。
三、教学形式多样化
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。大学英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触用学生的心里需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合大学英语教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学，向学生展示教学过程中最精彩的美，这是素质教育对我们提出的迫切要求。艺术教学的核心是达到多方面的和谐，发挥人的创造性，而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。
对于大学英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。
参考文献：
[1]何克抗，现代教育技术[M].北京师范大学出版社，1998.
[2]赫尔巴特著，李其龙译，普通教育学教育学讲授纲要[M].人民教育出版社，1989.
[3]约翰洛克著，徐诚、杨汉麟译，教育漫话[M].河北人民出版社，1998.
[4]傅道春，教育学情境与原理[M].教育科学出版社，1999.