论文部分内容阅读
教学作为一种有明确目的性的认知活动，它的实效性是广大教师所共同追求的。有效教学要以学生的发展为根本宗旨，教师必须具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。然而，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下，甚至无效的现象，在中职语文课教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，教师必须实施有效的教学。
学生所获得的具体进步或发展。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
中职语文课的教学内容不在深，而在广，学生的知识面和阅读范围决定着语文综合素质的高低，相对于普通高中学生紧张的学习来说，中职学生的学习显得较为轻松，他们有更多的时间和精力品味欣赏文学作品，扩大知识面提高语文综合素质。中职的语文教学还应尽量结合学生所学专业，注重应用文写作和口语交际方面的训练。
我认为高效课堂首先得有效果。表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
一、民主、平等的课堂
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。教师应努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习氛围，师生互动的学习情境，可以使学生克服障碍，充分释放潜能。
二、尊重差异，提出个性化的学习目标
不同的文化基础，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要善于利用学生已有的生活经验和知识背景，分层要求，提出具有鲜明个性的学习目标，这样，语文的教学活动才会有针对性。
教师要理性地认识学生之间的差异，学会等待，让基础较为薄弱的学生有信心去提高，留给他们适当的时间。当然，教师还要了解和研究每个学生的学习需要及其发展的可能性，重视个别指导，尽可能满足不同学生的需要，真正成为学生学习活动的组织者和促进者。
三、密切联系学生的生活实践
语文与生活有着非常密切的联系，有效的语文教学要密切联系学生的生活实践，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，真正的达到：积累——使用——提高——再积累——再实用——再提高”。语文教学过程中，不仅要重视发展学生的语言能力，更要强调发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创新能力。重视学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。
当然，有效的教学还应该考虑对学生的学习实施積极的评价。教师应确立并传递对学生的学习期望，这种期望应是学生经过积极努力可以实现的，从而更好地引导学生走向成功。有效教学的策略研究并非新的命题，它应该贯穿于我们教学的全过程
总之，要想提高语文课堂教学的实效，真正实现有效教学，就要切实把握学生学习的现实基础，运用科学的教学策略，引导学生自主探索学习，提升学生的思维品质，从而促进学生全面、主动、和谐的发展。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
学生所获得的具体进步或发展。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
中职语文课的教学内容不在深，而在广，学生的知识面和阅读范围决定着语文综合素质的高低，相对于普通高中学生紧张的学习来说，中职学生的学习显得较为轻松，他们有更多的时间和精力品味欣赏文学作品，扩大知识面提高语文综合素质。中职的语文教学还应尽量结合学生所学专业，注重应用文写作和口语交际方面的训练。
我认为高效课堂首先得有效果。表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
一、民主、平等的课堂
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。教师应努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习氛围，师生互动的学习情境，可以使学生克服障碍，充分释放潜能。
二、尊重差异，提出个性化的学习目标
不同的文化基础，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要善于利用学生已有的生活经验和知识背景，分层要求，提出具有鲜明个性的学习目标，这样，语文的教学活动才会有针对性。
教师要理性地认识学生之间的差异，学会等待，让基础较为薄弱的学生有信心去提高，留给他们适当的时间。当然，教师还要了解和研究每个学生的学习需要及其发展的可能性，重视个别指导，尽可能满足不同学生的需要，真正成为学生学习活动的组织者和促进者。
三、密切联系学生的生活实践
语文与生活有着非常密切的联系，有效的语文教学要密切联系学生的生活实践，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，真正的达到：积累——使用——提高——再积累——再实用——再提高”。语文教学过程中，不仅要重视发展学生的语言能力，更要强调发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创新能力。重视学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。
当然，有效的教学还应该考虑对学生的学习实施積极的评价。教师应确立并传递对学生的学习期望，这种期望应是学生经过积极努力可以实现的，从而更好地引导学生走向成功。有效教学的策略研究并非新的命题，它应该贯穿于我们教学的全过程
总之，要想提高语文课堂教学的实效，真正实现有效教学，就要切实把握学生学习的现实基础，运用科学的教学策略，引导学生自主探索学习，提升学生的思维品质，从而促进学生全面、主动、和谐的发展。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！