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特别喜欢两本书的书名，一本是梁衡的散文集《人人皆可为国王》，这里的“国王”并不是权威的代名词，也摒弃了等级观念，指的是每一个人拥有的精神上的自由王国。只要保持快乐的心态，就一定能够打出属于自己的“天下”。一本是《环球科学》杂志社主编的《大象如何站在铅笔上》——超乎想象的科学解读，这是关于“石墨烯、大象、铅笔尖”的可能性想象。
这两本书之所以一下子就吸引了我，完全可以用三个字来概括，那便是“可能性”。因为有了可能性，就会有神奇的想象，一切就会变得无比美好！可能性就是无法预约的精彩。
可能性散发着耀眼的光芒，拥有无穷的魅力。儿童在本质上就是一种可能性。可能性是儿童的最伟大之处，每一个儿童都是未被承认的天才。对于教育者来说，面对儿童就是面对着可能性。儿童首先是一个自然的存在，不是成人社会的附属物，他们有其自身发展的规律。可能性的世界，可以延展到衡量的世界之外，包含了一切领域：无限的、再生的、丰富的。儿童可以不受任何羁绊，以开放的姿态，立足于廣袤的可能性空间中，无拘无束地展开无限可能的想象。
课外阅读不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。作用于儿童可能的阅读生活，体现了语文对儿童的发展性目标，体现了课外阅读对儿童人生价值及其实现的建构意义。
一、课外阅读具有发现儿童兴趣的可能性
兴趣是最好的老师，它具有最强大的吸引力。如果说课本学习是每个学生学习过程中的规定动作，那么，课外阅读就是每个学生学习过程中的自选动作。什么才是最享受的阅读？我想，没有人会否认，读自己想读的，在自己想读的时间读，才是最享受的阅读。因此，除了所谓必读书目之外，一定要给足让学生自选阅读的时间与资源库。在健康绿色阅读的大背景之下，给其自由，任其选择，一定是培植学生阅读兴趣的最佳路径。比如，有的同学喜欢读《神奇的校车》系列，他能一天读上好几本；有的喜欢阅读动物百科系列，他会到书店找来其他的动物百科来自觉阅读；有的喜欢阅读几米的漫画系列，他会买来几米的全套系列进行阅读；有的读了金波的《乌丢丢奇遇记》之后，爱上了作家金波，就会找来他的其他作品开心阅读……也许，某个阅读阶段的某类兴趣爱好在未来的日子里会孕育出一个科学家、一个动物学家、一个漫画作家或是一个童话作家。因为自由的课外阅读，发现了儿童的兴趣领域。说到此，你是否相信，这种可能性是儿童课外阅读最美的风景？当然，如果学生的阅读兴趣一直如此单一，那肯定也是不行的。但作为一名老师，或是一名家长，为何一定要让喜欢《神奇的校车》的孩子在他对此兴趣最浓郁的时候，爱上其他类的书籍呢？你要相信，未来的某一次“偶遇”，或许他会自觉地爱上其他的作品，此时，只是时机未到而已。
二、课外阅读具有提高儿童阅读能力的可能性
儿童阅读能力一定是在阅读中提升的，绝不是在老师婆婆妈妈的讲解之下提升的。在阅读中学会阅读，我想无论是老师，还是已历经各种考试的学生都应对此深有感触。这里的阅读也绝不仅仅是指课内阅读，还指大量的课外阅读。阅读一定会使人变得更加聪明！著名教育家李希贵就这样认为，教语文书不如教学生阅读。这更说明要想提高儿童的阅读能力必须通过大量的课外阅读打开孩子的阅读世界。在学生学习的初始阶段，一个阅读量大的孩子，他认识的词汇必然越多，阅读的速度必然越快，懂得的知识必然越丰富，他与人交流时也就必然增添自信，在这种愉悦的心态之下，孩子的阅读能力必然会得到提升。即便是从应试的角度去看，也是大有益处的。就比如在考试的时候，他读题的速度、理解的深度、解题的能力等都会明显高于阅读量少的同学。
三、课外阅读具有发展儿童写作水平的可能性
如何判断写作水平的高低？我想：如果一个孩子的文章里有自己的想法，涵盖广博的知识面，语言表达的方式新鲜多样，甚至还有让人感觉新鲜的“陌生词汇”，大概这文章也差不到哪里去。那么，我们不免要追问：自己的想法从何而来？广博的知识从何而来？新鲜的表达从何而来？“陌生词汇”又从何而来？我想去问一百一千个人，答案也许五花八门，比如热爱思考，写作技巧高，阅历丰富……但一定会有一个交集点，那便是阅读。读书是永恒的，它带给我们的写作灵感也是永恒的！你相信吗？不信，你可以问问试试！
四、课外阅读具有储备儿童好奇心的可能性
对未知世界的好奇心是儿童学习的内驱力。那么，好奇心从何而来？自然，阅读又是必由之路。如开篇我所说的《大象如何站在铅笔上》，从这个题目开始，孩子就充满着好奇心，然后，走进文章之后，遇上了“石墨烯”，他又会产生好奇心，石墨烯到底是一种什么材料？……这样的好奇心会产生非常长久的连锁反应，带领孩子阅读更多的科学方面的材料，点燃孩子对科学领域的兴趣。试问，如果不是阅读，孩子生活在这个日新月异的时代是否显得无比落后呢？又如何能够跟上时代发展的步伐呢？
五、课外阅读具有强大儿童精神的可能性
当我们历经人生的崎岖坎坷、悲欢离合之后，我们才会懂得一个人精神的强大是多么重要。虽然使一个人精神强大的途径有很多条，但是阅读无疑是非常理想的一条。孩子在童年时期如果读过几本好的课外书，这些课外书中的某个人物必然会悄然成为他们成长旅程中的重要底色，在他们遭遇困难的时候，产生无比强大的正能量，让他们带领自己走出困境。因此有人说：阅读是精神上的一次“越狱”。一个人通过阅读，把自己微小的人生不断放大，最后又通过阅读，把人生还原到最小，还原到尘世里的生活中来。正如萨特所说，我在书里结束我的生命，也将在书里开始我的生命。阅读让人变得博大和骄傲，也让人变得渺小和谦卑。一个人的阅读史，成就了他精神上的浩瀚故乡。孩子在童年时期，如果阅读了《鲁滨逊漂流记》，他一定会牢牢记住害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍；如果阅读了《居里夫人传》，他也一定会牢牢记住用“执着、人格、淡泊”抒写跨越百年美丽的居里夫人，并默默地将她作为偶像进行崇拜。
可能性，简而言之是“还没有”和“将要是”。“还没有”指儿童还没有成熟，还没有确定，还没有完成；“将要是”指儿童预示着未来，意味着可开发。这种可开发性意味着人永远是生成着的，永远是可超越的，永远处在打破种种界限和规定的状态之中。生成、创造、超越正是可能性的本质。
艾米莉·狄金森在一首诗中这样写道：“我居于可能性之中/那是比散文还要精致的处所/无数的窗/高耸之门/最美丽的人儿才访问这里/为能拥有它/它散播的光芒令我的小手延展无穷/将天堂拢入怀中。”
我一直畅想这样一个美好的境界，那就是我们能够站在儿童的立场，去实施积极的语文阅读活动，去充分挖掘儿童发展的无限可能性，让学生享受学习的欢愉，让孩子的语文素养和精神生命得到双重成长。
因此，可以如此说，阅读，即是前往儿童可能性王国的邀请。让儿童在阅读中成为天才，是我们每一位语文教师都应努力的方向。
一切皆有可能。你相信吗？反正我信了！
作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教师，南通市语文学科带头人。
这两本书之所以一下子就吸引了我，完全可以用三个字来概括，那便是“可能性”。因为有了可能性，就会有神奇的想象，一切就会变得无比美好！可能性就是无法预约的精彩。
可能性散发着耀眼的光芒，拥有无穷的魅力。儿童在本质上就是一种可能性。可能性是儿童的最伟大之处，每一个儿童都是未被承认的天才。对于教育者来说，面对儿童就是面对着可能性。儿童首先是一个自然的存在，不是成人社会的附属物，他们有其自身发展的规律。可能性的世界，可以延展到衡量的世界之外，包含了一切领域：无限的、再生的、丰富的。儿童可以不受任何羁绊，以开放的姿态，立足于廣袤的可能性空间中，无拘无束地展开无限可能的想象。
课外阅读不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。作用于儿童可能的阅读生活，体现了语文对儿童的发展性目标，体现了课外阅读对儿童人生价值及其实现的建构意义。
一、课外阅读具有发现儿童兴趣的可能性
兴趣是最好的老师，它具有最强大的吸引力。如果说课本学习是每个学生学习过程中的规定动作，那么，课外阅读就是每个学生学习过程中的自选动作。什么才是最享受的阅读？我想，没有人会否认，读自己想读的，在自己想读的时间读，才是最享受的阅读。因此，除了所谓必读书目之外，一定要给足让学生自选阅读的时间与资源库。在健康绿色阅读的大背景之下，给其自由，任其选择，一定是培植学生阅读兴趣的最佳路径。比如，有的同学喜欢读《神奇的校车》系列，他能一天读上好几本；有的喜欢阅读动物百科系列，他会到书店找来其他的动物百科来自觉阅读；有的喜欢阅读几米的漫画系列，他会买来几米的全套系列进行阅读；有的读了金波的《乌丢丢奇遇记》之后，爱上了作家金波，就会找来他的其他作品开心阅读……也许，某个阅读阶段的某类兴趣爱好在未来的日子里会孕育出一个科学家、一个动物学家、一个漫画作家或是一个童话作家。因为自由的课外阅读，发现了儿童的兴趣领域。说到此，你是否相信，这种可能性是儿童课外阅读最美的风景？当然，如果学生的阅读兴趣一直如此单一，那肯定也是不行的。但作为一名老师，或是一名家长，为何一定要让喜欢《神奇的校车》的孩子在他对此兴趣最浓郁的时候，爱上其他类的书籍呢？你要相信，未来的某一次“偶遇”，或许他会自觉地爱上其他的作品，此时，只是时机未到而已。
二、课外阅读具有提高儿童阅读能力的可能性
儿童阅读能力一定是在阅读中提升的，绝不是在老师婆婆妈妈的讲解之下提升的。在阅读中学会阅读，我想无论是老师，还是已历经各种考试的学生都应对此深有感触。这里的阅读也绝不仅仅是指课内阅读，还指大量的课外阅读。阅读一定会使人变得更加聪明！著名教育家李希贵就这样认为，教语文书不如教学生阅读。这更说明要想提高儿童的阅读能力必须通过大量的课外阅读打开孩子的阅读世界。在学生学习的初始阶段，一个阅读量大的孩子，他认识的词汇必然越多，阅读的速度必然越快，懂得的知识必然越丰富，他与人交流时也就必然增添自信，在这种愉悦的心态之下，孩子的阅读能力必然会得到提升。即便是从应试的角度去看，也是大有益处的。就比如在考试的时候，他读题的速度、理解的深度、解题的能力等都会明显高于阅读量少的同学。
三、课外阅读具有发展儿童写作水平的可能性
如何判断写作水平的高低？我想：如果一个孩子的文章里有自己的想法，涵盖广博的知识面，语言表达的方式新鲜多样，甚至还有让人感觉新鲜的“陌生词汇”，大概这文章也差不到哪里去。那么，我们不免要追问：自己的想法从何而来？广博的知识从何而来？新鲜的表达从何而来？“陌生词汇”又从何而来？我想去问一百一千个人，答案也许五花八门，比如热爱思考，写作技巧高，阅历丰富……但一定会有一个交集点，那便是阅读。读书是永恒的，它带给我们的写作灵感也是永恒的！你相信吗？不信，你可以问问试试！
四、课外阅读具有储备儿童好奇心的可能性
对未知世界的好奇心是儿童学习的内驱力。那么，好奇心从何而来？自然，阅读又是必由之路。如开篇我所说的《大象如何站在铅笔上》，从这个题目开始，孩子就充满着好奇心，然后，走进文章之后，遇上了“石墨烯”，他又会产生好奇心，石墨烯到底是一种什么材料？……这样的好奇心会产生非常长久的连锁反应，带领孩子阅读更多的科学方面的材料，点燃孩子对科学领域的兴趣。试问，如果不是阅读，孩子生活在这个日新月异的时代是否显得无比落后呢？又如何能够跟上时代发展的步伐呢？
五、课外阅读具有强大儿童精神的可能性
当我们历经人生的崎岖坎坷、悲欢离合之后，我们才会懂得一个人精神的强大是多么重要。虽然使一个人精神强大的途径有很多条，但是阅读无疑是非常理想的一条。孩子在童年时期如果读过几本好的课外书，这些课外书中的某个人物必然会悄然成为他们成长旅程中的重要底色，在他们遭遇困难的时候，产生无比强大的正能量，让他们带领自己走出困境。因此有人说：阅读是精神上的一次“越狱”。一个人通过阅读，把自己微小的人生不断放大，最后又通过阅读，把人生还原到最小，还原到尘世里的生活中来。正如萨特所说，我在书里结束我的生命，也将在书里开始我的生命。阅读让人变得博大和骄傲，也让人变得渺小和谦卑。一个人的阅读史，成就了他精神上的浩瀚故乡。孩子在童年时期，如果阅读了《鲁滨逊漂流记》，他一定会牢牢记住害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍；如果阅读了《居里夫人传》，他也一定会牢牢记住用“执着、人格、淡泊”抒写跨越百年美丽的居里夫人，并默默地将她作为偶像进行崇拜。
可能性，简而言之是“还没有”和“将要是”。“还没有”指儿童还没有成熟，还没有确定，还没有完成；“将要是”指儿童预示着未来，意味着可开发。这种可开发性意味着人永远是生成着的，永远是可超越的，永远处在打破种种界限和规定的状态之中。生成、创造、超越正是可能性的本质。
艾米莉·狄金森在一首诗中这样写道：“我居于可能性之中/那是比散文还要精致的处所/无数的窗/高耸之门/最美丽的人儿才访问这里/为能拥有它/它散播的光芒令我的小手延展无穷/将天堂拢入怀中。”
我一直畅想这样一个美好的境界，那就是我们能够站在儿童的立场，去实施积极的语文阅读活动，去充分挖掘儿童发展的无限可能性，让学生享受学习的欢愉，让孩子的语文素养和精神生命得到双重成长。
因此，可以如此说，阅读，即是前往儿童可能性王国的邀请。让儿童在阅读中成为天才，是我们每一位语文教师都应努力的方向。
一切皆有可能。你相信吗？反正我信了！
作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教师，南通市语文学科带头人。