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摘要：语言依靠语音实现它的社会交际功能，学好英语的基础是能够正确地发音。语音教学是整个英语教学的重要组成部分，一个人的语音水平可以直接影响到其与人英语交流效果。英语专业语音教学面临着诸多问题，亟待进一步探讨和解决。本文就语音学习的重要性和影响语音学习诸因素及教学策略等方面进行探讨。
关键词：中职英语;语音教学;策略探究
【中国分类法】：H31
一、英语语音学习的重要性
语音教学是英语专业教学中的重要环节。一方面，好的发音更容易让别人接近你，愿意和你交流；另一方面，好的发音也会给自己增添信心，语音水平和会话能力也会随之不断得到提高。学生如果具有良好的语音基础，就能把音形义联系起来从而达到迅速、确切地理解，无疑会扩大词汇量。英国语音学家A•C•Gimson曾对语音做过精辟的论述：“要学会讲一种语言,只需要学会50%～90%的语法，10%的词汇就够用了，但语音知识却近乎100%的掌握。”可见语音知识与技能的掌握在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。研究表明，学生的实际发音水平跟英语学习成绩之间有着必然的联系。学好语音有助于听、说、读、写等综合能力的巩固和提高。特别是对于中职技校中旅游服务、导游等专业的学生来说，无论从专业性质，还是从培养目标看，要造就合格的从业人员，必须花大力气训练语音基本功。
二、影响语音学习诸因素分析
首先，受母语和年龄因素的影响。当学习一种新的语音系统时，学习者必然会在某种程度上将本族语的一套语音习惯地搬到外国语中去。因此在语音教学中应尽量避免母语的因素对第二语言的影响。年龄对学习新的语言系统的影响很大，发音能力与年龄存在着相反的关系。年龄小的发音趋近于本族的语言，年龄越大差异也就越大。其次，是语言学习的能力和语音学习的动力因素。每个人在语言学习方面是有差异的，有的人对一种新的语言系统非常敏感，能够很快的分辨出音与音之间的差异。在学习者中，有的人有一种强烈的愿望希望自己能够说一口流利的英语，而有的人则持有无所谓的态度。语音学习的动力与语音的成败之间有较为紧密的相关性。第三，忽视语音理论知识的教与学。学生底子差，基础知识不扎实，很多学生不但语音语调不够标准，地方口音浓，语言意识和语言交际能力差。受考试因素和学习观念的影响，对语音知识掌握不全面。因此忽视语音理论知识的教学，致使学生们也认为语音不重要。
三、语音教学的策略及方法
1、提高认识，明确目标。语音课是职中英语专业学生一门必不可少的课程，其主要是帮助学生系统地掌握必要的语音知识，纠正其错误的发音，使其语音语调正确规范、自然流畅。教师和学生要共同提高对语音课的认识，教师不能忽视语音教学的连续性，在语音课结束后，语音教学仍要贯穿于以后的英语教学过程中；学生也要重视英语语音的学习，自觉把英语语音的学习贯穿于英语学习之中。英语语音教学不是孤立的，应与其他学科如精读、泛读、听力、口语并行开设，学好语音学有助于听力、口语能力的提高，而听力和口语课又为语音提供操练、模仿和纠错的机会。对于这些服务性专业的学生来说，学习和使用英语是她们必须掌握的基本工具。
2、加强英语节奏、语调的教学。通过调查发现80％的大学生在语音上的最大弱点不是单个音素的发音以及辅音群的发音，而是重音与节奏问题。必须强化重音与节奏的训练，多让学生做掌握英语重音、重音模式和节奏模式的练习，目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音與节奏的模式与规律，提高学生语音识别的流畅度，帮助学生学会自觉地模仿正确的重音和节奏，提高话语的流利程度，养成良好的口语表达习惯，以达到实现有效交际的目的。课程教学内容强调理论联系实际，强调学生的能力培养，也要让学生掌握一定的语调知识，比如一般问句要读升调，特殊问句要读降调等。还要在日常学习中积累一些特殊的规则，如一般问句读升调时表示疑问等。除此之外，就是要进行大量的模仿跟读训练。
3、加强兴趣教学，调动学生的自主性和积极性。在中职技校的专业英语教学中，充分利用好语音教学的方法，让学生体会到自己能够用标准的英语发音进行对话交流的乐趣和自豪感，对于提高学生的自信心和学习英语的兴趣是一个很好的途径。为调动学生学习的积极性和提高语音教学的效率，教师应在教学中合理地运用各种教学技巧。让他们真正认识到语音学习的重要性，自觉地参与到整个学习过程中来，教师要使用好的教学方法创造出良好的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。英语语音教学的具体方法是多种多样的，常见的有：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其一定的应用范围，教师应充分发挥其优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
4、营造教学环境，把语音教学与听力、朗读教学相结合。采取多样的教学方式和多种语音教学方法促进语音教学。为了调动学生语音学习的积极性和促进英语语音教学，教师应在教学中合理运用各种教学方法，不妨采用夸张发音法、手势模拟法、对比听辩法、模仿法、以及录音法等多种语音教学方法。绕口令、韵律诗、歌曲等都是很好的语音教学素材。伴随现代教学技术的广泛应用，教师可以借助多媒体教学手段进行语音教学，这必然能起到事半功倍的效果。
把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系、注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感能力，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，语音与听力、朗读结合教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确而不注意连贯话语中发音技巧的“见树不见林”的问题；
5、不断提高英语教师的自身素质。英语教师必须不断提高自己的业务知识水平，在教学中不但要重视语言知识的讲解，更要加强学生交际能力的培养，英语教师要更新教学观念，真正从自身做到重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边活动的教学中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性，使提高语音学习水平成为学生的一种内在需要。
参考文献
[1]汪文珍.英语语音(M).上海:上海外语教育出版社.1999
[2]殷志磊.英语语音学研究(M).兰州:兰州大学出版社,2004
[3]邱冰玉.高校英语语音教学的路向探索[J].继续教育研究,2008,(8):81-82
[4]周霞.构建和谐英语课堂教学的策略探析[J].继续教育研究,2010,(11):95-96
关键词：中职英语;语音教学;策略探究
【中国分类法】：H31
一、英语语音学习的重要性
语音教学是英语专业教学中的重要环节。一方面，好的发音更容易让别人接近你，愿意和你交流；另一方面，好的发音也会给自己增添信心，语音水平和会话能力也会随之不断得到提高。学生如果具有良好的语音基础，就能把音形义联系起来从而达到迅速、确切地理解，无疑会扩大词汇量。英国语音学家A•C•Gimson曾对语音做过精辟的论述：“要学会讲一种语言,只需要学会50%～90%的语法，10%的词汇就够用了，但语音知识却近乎100%的掌握。”可见语音知识与技能的掌握在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。研究表明，学生的实际发音水平跟英语学习成绩之间有着必然的联系。学好语音有助于听、说、读、写等综合能力的巩固和提高。特别是对于中职技校中旅游服务、导游等专业的学生来说，无论从专业性质，还是从培养目标看，要造就合格的从业人员，必须花大力气训练语音基本功。
二、影响语音学习诸因素分析
首先，受母语和年龄因素的影响。当学习一种新的语音系统时，学习者必然会在某种程度上将本族语的一套语音习惯地搬到外国语中去。因此在语音教学中应尽量避免母语的因素对第二语言的影响。年龄对学习新的语言系统的影响很大，发音能力与年龄存在着相反的关系。年龄小的发音趋近于本族的语言，年龄越大差异也就越大。其次，是语言学习的能力和语音学习的动力因素。每个人在语言学习方面是有差异的，有的人对一种新的语言系统非常敏感，能够很快的分辨出音与音之间的差异。在学习者中，有的人有一种强烈的愿望希望自己能够说一口流利的英语，而有的人则持有无所谓的态度。语音学习的动力与语音的成败之间有较为紧密的相关性。第三，忽视语音理论知识的教与学。学生底子差，基础知识不扎实，很多学生不但语音语调不够标准，地方口音浓，语言意识和语言交际能力差。受考试因素和学习观念的影响，对语音知识掌握不全面。因此忽视语音理论知识的教学，致使学生们也认为语音不重要。
三、语音教学的策略及方法
1、提高认识，明确目标。语音课是职中英语专业学生一门必不可少的课程，其主要是帮助学生系统地掌握必要的语音知识，纠正其错误的发音，使其语音语调正确规范、自然流畅。教师和学生要共同提高对语音课的认识，教师不能忽视语音教学的连续性，在语音课结束后，语音教学仍要贯穿于以后的英语教学过程中；学生也要重视英语语音的学习，自觉把英语语音的学习贯穿于英语学习之中。英语语音教学不是孤立的，应与其他学科如精读、泛读、听力、口语并行开设，学好语音学有助于听力、口语能力的提高，而听力和口语课又为语音提供操练、模仿和纠错的机会。对于这些服务性专业的学生来说，学习和使用英语是她们必须掌握的基本工具。
2、加强英语节奏、语调的教学。通过调查发现80％的大学生在语音上的最大弱点不是单个音素的发音以及辅音群的发音，而是重音与节奏问题。必须强化重音与节奏的训练，多让学生做掌握英语重音、重音模式和节奏模式的练习，目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音與节奏的模式与规律，提高学生语音识别的流畅度，帮助学生学会自觉地模仿正确的重音和节奏，提高话语的流利程度，养成良好的口语表达习惯，以达到实现有效交际的目的。课程教学内容强调理论联系实际，强调学生的能力培养，也要让学生掌握一定的语调知识，比如一般问句要读升调，特殊问句要读降调等。还要在日常学习中积累一些特殊的规则，如一般问句读升调时表示疑问等。除此之外，就是要进行大量的模仿跟读训练。
3、加强兴趣教学，调动学生的自主性和积极性。在中职技校的专业英语教学中，充分利用好语音教学的方法，让学生体会到自己能够用标准的英语发音进行对话交流的乐趣和自豪感，对于提高学生的自信心和学习英语的兴趣是一个很好的途径。为调动学生学习的积极性和提高语音教学的效率，教师应在教学中合理地运用各种教学技巧。让他们真正认识到语音学习的重要性，自觉地参与到整个学习过程中来，教师要使用好的教学方法创造出良好的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。英语语音教学的具体方法是多种多样的，常见的有：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其一定的应用范围，教师应充分发挥其优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
4、营造教学环境，把语音教学与听力、朗读教学相结合。采取多样的教学方式和多种语音教学方法促进语音教学。为了调动学生语音学习的积极性和促进英语语音教学，教师应在教学中合理运用各种教学方法，不妨采用夸张发音法、手势模拟法、对比听辩法、模仿法、以及录音法等多种语音教学方法。绕口令、韵律诗、歌曲等都是很好的语音教学素材。伴随现代教学技术的广泛应用，教师可以借助多媒体教学手段进行语音教学，这必然能起到事半功倍的效果。
把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系、注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感能力，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，语音与听力、朗读结合教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确而不注意连贯话语中发音技巧的“见树不见林”的问题；
5、不断提高英语教师的自身素质。英语教师必须不断提高自己的业务知识水平，在教学中不但要重视语言知识的讲解，更要加强学生交际能力的培养，英语教师要更新教学观念，真正从自身做到重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边活动的教学中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性，使提高语音学习水平成为学生的一种内在需要。
参考文献
[1]汪文珍.英语语音(M).上海:上海外语教育出版社.1999
[2]殷志磊.英语语音学研究(M).兰州:兰州大学出版社,2004
[3]邱冰玉.高校英语语音教学的路向探索[J].继续教育研究,2008,(8):81-82
[4]周霞.构建和谐英语课堂教学的策略探析[J].继续教育研究,2010,(11):95-96