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1 中等职业学校学生的心理特征
以及英语口语教学现状
1.1 中职学生的心理特征及学习能力
大部分职校生正处于青年期，青年期对职校生来讲是个性发展和人格成熟的重要时期，是由“生物人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，常常要面临和承受许多心理方面的压力。归结起来，职校生普遍存在的心理问题主要表现在：想学好但成就动机不强。大部分职校生正处于青春期，自尊心很强。但由于到职校求学的学生，在初中时基本上是学习中等或中等偏下的学生，这导致他们对自己的学习、生活、交往、成长缺乏信心，总感到一切不如别人；还有一些职校生因为过度自卑，但同时自尊心很强，又表现出一种盲目自大。他们以上的心理特点反映在学习英语的能力上就是模仿和记忆的能力特别强，理解和分析语言的能力相对来说比较弱。
1.2 中等职业学校的英语口语教学现状不容乐观
1）缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除每周有限的几节英语课外，接触英语的机会少，课内的听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。目前大部分英语课堂中，仍是教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，口语练习成了受教师控制的、机械的操练。
2）轻视英语口语的思想。受应试制度的影响，很多学生学习英语的动机就是为了应付考试。而目前考试中还没有口语检测的项目，学生容易片面认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上教师持这种态度的也不少。何况英语考试的成绩牵动着几乎每一个人的心，大家不免担忧如果口语方面花的时间太多了，笔试成绩是否会下降？因此，无论是教师还是学生，都对口语训练有所忽视。
2 提高中等职业学校学生的英语
口语水平的方法
2.1 调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法等基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能地让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心。
2.2 实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误地认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到人们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无从谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的信念的需要。
2.3 积极创设说英语的语境
首先，教师应该说英语。教师的英语口语水平直接影响学生的口语水平，因为学生会模仿教师的发音、语音、语调等。其次，教师可以用各种方式创设说英语的环境。此外，教师可以利用现代教育技术、设计各种活动、用自己的身势语等，为学生创设说英语的环境。当然，这需要学生的配合和积极的参与。
2.4 运用现代化图文并茂的声、像教学设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣
现代化的教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体声、像教学设施，做到直观，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
2.5 增加资金投入，改善英语口语教学和学习的设施
英语学习的器材是英语学习水平提高的一个重要保证。要想学习英语口语，首先要多听英语口语，仅靠教师的课堂教学是不够的。学校应想方设法增加资金投入，购买投影机、影碟机等，建立语音室、多媒体教室和互联网络，让学生无论是在课堂上，还是在课后，都有条件学习英语口语。
2.6 注重“双师型”师资队伍建设
专业职业化和实用性特色决定了教学不能脱离实际生活与工作，因此，为了提高教师的教学水平，教师应当不断了解并索取最新的市场信息，以此来促进教师的教学，进而提升学生英语口语水平。■
（作者单位：山东省寿光工贸职业中专）
以及英语口语教学现状
1.1 中职学生的心理特征及学习能力
大部分职校生正处于青年期，青年期对职校生来讲是个性发展和人格成熟的重要时期，是由“生物人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，常常要面临和承受许多心理方面的压力。归结起来，职校生普遍存在的心理问题主要表现在：想学好但成就动机不强。大部分职校生正处于青春期，自尊心很强。但由于到职校求学的学生，在初中时基本上是学习中等或中等偏下的学生，这导致他们对自己的学习、生活、交往、成长缺乏信心，总感到一切不如别人；还有一些职校生因为过度自卑，但同时自尊心很强，又表现出一种盲目自大。他们以上的心理特点反映在学习英语的能力上就是模仿和记忆的能力特别强，理解和分析语言的能力相对来说比较弱。
1.2 中等职业学校的英语口语教学现状不容乐观
1）缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除每周有限的几节英语课外，接触英语的机会少，课内的听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。目前大部分英语课堂中，仍是教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，口语练习成了受教师控制的、机械的操练。
2）轻视英语口语的思想。受应试制度的影响，很多学生学习英语的动机就是为了应付考试。而目前考试中还没有口语检测的项目，学生容易片面认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上教师持这种态度的也不少。何况英语考试的成绩牵动着几乎每一个人的心，大家不免担忧如果口语方面花的时间太多了，笔试成绩是否会下降？因此，无论是教师还是学生，都对口语训练有所忽视。
2 提高中等职业学校学生的英语
口语水平的方法
2.1 调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法等基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能地让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心。
2.2 实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误地认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到人们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无从谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的信念的需要。
2.3 积极创设说英语的语境
首先，教师应该说英语。教师的英语口语水平直接影响学生的口语水平，因为学生会模仿教师的发音、语音、语调等。其次，教师可以用各种方式创设说英语的环境。此外，教师可以利用现代教育技术、设计各种活动、用自己的身势语等，为学生创设说英语的环境。当然，这需要学生的配合和积极的参与。
2.4 运用现代化图文并茂的声、像教学设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣
现代化的教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体声、像教学设施，做到直观，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
2.5 增加资金投入，改善英语口语教学和学习的设施
英语学习的器材是英语学习水平提高的一个重要保证。要想学习英语口语，首先要多听英语口语，仅靠教师的课堂教学是不够的。学校应想方设法增加资金投入，购买投影机、影碟机等，建立语音室、多媒体教室和互联网络，让学生无论是在课堂上，还是在课后，都有条件学习英语口语。
2.6 注重“双师型”师资队伍建设
专业职业化和实用性特色决定了教学不能脱离实际生活与工作，因此，为了提高教师的教学水平，教师应当不断了解并索取最新的市场信息，以此来促进教师的教学，进而提升学生英语口语水平。■
（作者单位：山东省寿光工贸职业中专）