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摘 要 随着当前社会对人才要求的不断提高，在当前高职计算机基础教学课堂中，教师要以培养学生自主学习能力为主来开展相关的教学活动，例如教师在高职计算机基础教学课堂中，利用翻转课堂来对学生的信息素养进行培养，有助于学生在实践中不断地提高自身的计算机操作水平，从而凸显翻转课堂教学模式的作用和价值。
关键词 翻转课堂 高职 计算机基础教学
在高职计算机基础教学课堂中，除了要让学生掌握基础性的理论知识，还应当对学生的信息技术操作水平进行有效地提高。为了提高学生的学习效率，教师要在当前高职计算机基础教学课堂中运用翻转课堂来进行教学，使每个学生可以结合自身的学习需求来进行重点知识的学习，在翻转课堂中，教师也要一定做好对学生学习思路和学习方向的引导作用，使每个学生都可以根据当前时代的发展方向来提高自身的信息素养。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂是当前时代下应用最为广泛的一种课堂教学模式，翻转课堂改变了传统教学课堂中的教学方式，是学生自主学习的一种学习方法，需要教师在课堂开始之前对课本中的重点内容进行全面的分析和总结之后，再将课本中的重要内容利用简短的教学视频来向学生进行讲述，学生只需要在课后或者是闲暇时间观看视频学习即可[1]。随着翻转课堂在实际应用中效果的不断显著，一些高校纷纷创建了翻转课堂的教学模式来对传统教学模式进行改革和创新，在翻转课堂教学模式中尊重了学生的主体地位，改变了教师的教学地位，教师由传统课堂中知识的主要讲述者变为学生学习的引导者，并且学生在观看视频的过程中，还可以根据自身的学习水平来进行重点学习，在学生观看完教学视频之后，学生在观看中遇到的问题可以及时的和教师进行一对一的沟通和交流，教师也会随时解答学生在学习过程中遇到的疑惑，使得学生的整个学习过程变得十分高效化，可以最大程度地调动学生的学习积极性。因此在当前高职信息素养教育课程中，教师要利用翻转课堂的教学模式来对学生的信息素养进行教育，使每个学生都可以根据自身所感兴趣的内容来进行学习，不断的提高学生的学习效率，从而突出高职信息素养教育的作用和价值。
二、在高职计算机基础教学课堂中运用翻转课堂的策略
（一）课前的准备
为了使每个学生都能够积极而热情的观看教师所制作的教学视频，教师一定要在课堂开始之前对课程内容进行精心的设计，在视频中融入一些知识的精髓，使每个学生都能够在简短的时间中把握课程教育的重点，不断地提高学生的信息素养[2]。例如，教师在课前对教学视频进行设计的过程中，应当加强信息的检索和分析功能，使学生可以在当前时代下不断的提高自身的信息筛选功能，这对学生今后的发展是有非常重要的作用的，这个需要教师在对教学内容进行设计的过程中，首先要确定一个明确的主题，从而给翻转课堂的教学方向指明一个正确的思路，使学生可以激发自身的主观能动性来进行学习，与此同时为了使每个学生都可以提高对信息素养教育的学习热情，教师在制作视频时不要太过死板，应当将内容制作得更加具有趣味性和活泼性，这样学生才可以在轻松愉悦的氛围中进行学习，这就需要教师应当不断地提高自身的信息素养以及视频制作水平，教师可以在网络上搜集一些优秀的教学视频来进行剪辑和筛选，根据课程教学的内容和教学重点来进行视频的制作，值得注意的是，教师在制作教学视频时，应当将知识放在首要的地位，在视频中不要出现太多的身影，这样不仅会造成学生注意力的分散，还使得整个教学视频的内容重点不突出，使得教师所制作的教学视频并不能发挥其应有的价值和效果，因此教师在课前制作教学视频时，一定要不断地提高自身的视频制作水平，对视频内容进行不断的优化和改进，使得学生可以在课堂中通过简洁的内容来迅速的抓住课堂学习的重点，不断地提高学生的信息素养。
（二）课堂中的应用
翻轉课堂的教学模式改变了传统课堂教育中的不足之处，在传统课堂教育中教师一直采用灌输式的教学方法来向学生讲述一些知识，在整个教学课堂中，学生无法根据教师所讲述的内容进行深入的思考和分析，学生只能单调的记忆教师所讲述的内容，在整个课堂结束之后，学生所记住的知识点是非常少的，这样不利于学生学习效率的提高，针对这种情况，教师在制作完视频之后，在课堂中应用时，应当对课堂教学的环节进行精心的设计，从而最大程度的吸引学生在课堂中的注意力，使得学生的学习过程变得十分有活力[3]。在课堂教学中，教师在让学生观看完教学视频时，应当运用多样化的教学手段来对学生的学习思路进行启发，教师可以运用探究式教学活动和游戏活动来让学生对课堂所讲述的内容进行深入的研究和思考，值得注意的是，无论教师运用哪种教学方法，一定要尊重学生的主体性，使每个学生都能够根据自身的学习需求来在课堂中进行学习，从而整体提高课堂教学的效率和效果。例如教师在向学生讲述“Word基本操作实例”这一部分知识内容时，由于学生在课堂开始之前已经进行了这部分知识内容的学习，这时教师应当对学生的学习成果进行反复地检验，例如在教学课堂中，教师要让学生以小组为单位来进行Word中艺术字的设计，教师不仅要要求学生调好艺术字的颜色，还应当使艺术字的播放形式更加的生动，教师可以在教学课堂中为学生设置一个word制作主题让每个学生可以结合自身所学的内容来进行word的制作，一方面有利于加深学生对这一部分知识内容的印象，另一方面也有利于提高学生的计算机操作水平。
三、结束语
教师在高职计算机基础教学课堂中，利用翻转课堂来进行教学时，教师首先要对自身的信息技术操作水平进行提高和完善之后，再结合翻转课堂教学到要求以及翻转课堂的特征，对传统高职计算机基础教育课堂进行有效的改革，使得每个学生都能够在高职计算机基础教学课堂中不断地提高自身的自主学习能力，根据自身的学习水平以及学习需求来进行针对性的学习，改善了学生的学习质量。
参考文献：
[1]蒋丽丽.基于翻转课堂的高校信息素养教育设计研究[J].图书馆杂志，2015（12）：125- 127.
[2]杨春.基于翻转课堂的大学生信息素养教育设计研究[J].河北工程大学学报，2016（01）：16- 18.
[3]汪晓东.翻转课堂在大学教学中的应用研究和探析[J].现代教育技术，2016（05）：99- 101.
关键词 翻转课堂 高职 计算机基础教学
在高职计算机基础教学课堂中，除了要让学生掌握基础性的理论知识，还应当对学生的信息技术操作水平进行有效地提高。为了提高学生的学习效率，教师要在当前高职计算机基础教学课堂中运用翻转课堂来进行教学，使每个学生可以结合自身的学习需求来进行重点知识的学习，在翻转课堂中，教师也要一定做好对学生学习思路和学习方向的引导作用，使每个学生都可以根据当前时代的发展方向来提高自身的信息素养。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂是当前时代下应用最为广泛的一种课堂教学模式，翻转课堂改变了传统教学课堂中的教学方式，是学生自主学习的一种学习方法，需要教师在课堂开始之前对课本中的重点内容进行全面的分析和总结之后，再将课本中的重要内容利用简短的教学视频来向学生进行讲述，学生只需要在课后或者是闲暇时间观看视频学习即可[1]。随着翻转课堂在实际应用中效果的不断显著，一些高校纷纷创建了翻转课堂的教学模式来对传统教学模式进行改革和创新，在翻转课堂教学模式中尊重了学生的主体地位，改变了教师的教学地位，教师由传统课堂中知识的主要讲述者变为学生学习的引导者，并且学生在观看视频的过程中，还可以根据自身的学习水平来进行重点学习，在学生观看完教学视频之后，学生在观看中遇到的问题可以及时的和教师进行一对一的沟通和交流，教师也会随时解答学生在学习过程中遇到的疑惑，使得学生的整个学习过程变得十分高效化，可以最大程度地调动学生的学习积极性。因此在当前高职信息素养教育课程中，教师要利用翻转课堂的教学模式来对学生的信息素养进行教育，使每个学生都可以根据自身所感兴趣的内容来进行学习，不断的提高学生的学习效率，从而突出高职信息素养教育的作用和价值。
二、在高职计算机基础教学课堂中运用翻转课堂的策略
（一）课前的准备
为了使每个学生都能够积极而热情的观看教师所制作的教学视频，教师一定要在课堂开始之前对课程内容进行精心的设计，在视频中融入一些知识的精髓，使每个学生都能够在简短的时间中把握课程教育的重点，不断地提高学生的信息素养[2]。例如，教师在课前对教学视频进行设计的过程中，应当加强信息的检索和分析功能，使学生可以在当前时代下不断的提高自身的信息筛选功能，这对学生今后的发展是有非常重要的作用的，这个需要教师在对教学内容进行设计的过程中，首先要确定一个明确的主题，从而给翻转课堂的教学方向指明一个正确的思路，使学生可以激发自身的主观能动性来进行学习，与此同时为了使每个学生都可以提高对信息素养教育的学习热情，教师在制作视频时不要太过死板，应当将内容制作得更加具有趣味性和活泼性，这样学生才可以在轻松愉悦的氛围中进行学习，这就需要教师应当不断地提高自身的信息素养以及视频制作水平，教师可以在网络上搜集一些优秀的教学视频来进行剪辑和筛选，根据课程教学的内容和教学重点来进行视频的制作，值得注意的是，教师在制作教学视频时，应当将知识放在首要的地位，在视频中不要出现太多的身影，这样不仅会造成学生注意力的分散，还使得整个教学视频的内容重点不突出，使得教师所制作的教学视频并不能发挥其应有的价值和效果，因此教师在课前制作教学视频时，一定要不断地提高自身的视频制作水平，对视频内容进行不断的优化和改进，使得学生可以在课堂中通过简洁的内容来迅速的抓住课堂学习的重点，不断地提高学生的信息素养。
（二）课堂中的应用
翻轉课堂的教学模式改变了传统课堂教育中的不足之处，在传统课堂教育中教师一直采用灌输式的教学方法来向学生讲述一些知识，在整个教学课堂中，学生无法根据教师所讲述的内容进行深入的思考和分析，学生只能单调的记忆教师所讲述的内容，在整个课堂结束之后，学生所记住的知识点是非常少的，这样不利于学生学习效率的提高，针对这种情况，教师在制作完视频之后，在课堂中应用时，应当对课堂教学的环节进行精心的设计，从而最大程度的吸引学生在课堂中的注意力，使得学生的学习过程变得十分有活力[3]。在课堂教学中，教师在让学生观看完教学视频时，应当运用多样化的教学手段来对学生的学习思路进行启发，教师可以运用探究式教学活动和游戏活动来让学生对课堂所讲述的内容进行深入的研究和思考，值得注意的是，无论教师运用哪种教学方法，一定要尊重学生的主体性，使每个学生都能够根据自身的学习需求来在课堂中进行学习，从而整体提高课堂教学的效率和效果。例如教师在向学生讲述“Word基本操作实例”这一部分知识内容时，由于学生在课堂开始之前已经进行了这部分知识内容的学习，这时教师应当对学生的学习成果进行反复地检验，例如在教学课堂中，教师要让学生以小组为单位来进行Word中艺术字的设计，教师不仅要要求学生调好艺术字的颜色，还应当使艺术字的播放形式更加的生动，教师可以在教学课堂中为学生设置一个word制作主题让每个学生可以结合自身所学的内容来进行word的制作，一方面有利于加深学生对这一部分知识内容的印象，另一方面也有利于提高学生的计算机操作水平。
三、结束语
教师在高职计算机基础教学课堂中，利用翻转课堂来进行教学时，教师首先要对自身的信息技术操作水平进行提高和完善之后，再结合翻转课堂教学到要求以及翻转课堂的特征，对传统高职计算机基础教育课堂进行有效的改革，使得每个学生都能够在高职计算机基础教学课堂中不断地提高自身的自主学习能力，根据自身的学习水平以及学习需求来进行针对性的学习，改善了学生的学习质量。
参考文献：
[1]蒋丽丽.基于翻转课堂的高校信息素养教育设计研究[J].图书馆杂志，2015（12）：125- 127.
[2]杨春.基于翻转课堂的大学生信息素养教育设计研究[J].河北工程大学学报，2016（01）：16- 18.
[3]汪晓东.翻转课堂在大学教学中的应用研究和探析[J].现代教育技术，2016（05）：99- 101.