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摘要：本文从以下几个方面探讨高中语文议论文写作：一是议论文写作教学中存在的问题，包括缺乏目的性和规划性、教学策略不当、作文评改效率低等问题；二是高中语文议论文写作教学策略，根据高中语文议论文写作教学中存在的问题，采取积极有效的应对策略，激发学生的自主性和积极性，掌握议论文写作的要点，提高议论文写作的能力与水平。
关键词：高中语文；议论文写作；问题；教学策略
【中图分类号】G633.3
高中语文议论文写作具有很强的综合性，也能够全面反映学生的写作水平。对于很多高中学生来说，议论文写作是他们感到最困难也是压力最大的一种写作文体。因此，教师必须采取积极有效的教学策略，打开学生的写作思路，在写作要求的规范下开展写作，提高写作教学效率。针对学生在议论文写作中遇到的困难，教师要采取有针对性的教学方法与教学策略，使高中语文议论文教学真正取得实效，提高学生的议论文写作能力。
一、议论文写作教学中存在的问题
现阶段，很多高中语文教师仍然沿用传统的教学模式，以课堂讲练和作文讲评为主要教学方法，利用"写作-批改-讲评"的教学模式进行作文教学有很大的弊端，主要表现在以下几个方面：一是教学缺乏目的性和规划性，没有具体的写作训练目标，在学生写作的过程中缺乏具体有效的指导与引领，只是一种机械的训练，不能充分激发学生的主动性与积极性，学生对写作缺乏信心与兴趣；二是缺乏切实有效的教学策略，教学过程过于单调、乏味，学生的写作过程呈现流程化、机械化的状态，不能充分发挥学生的主体作用，学生在教学过程中过于被动；三是由于作文批改量过大，教师评改作文的负担加重，影响了评改质量，学生不能从作文的评语中获得有用的启示，往往过于重视作文的分数，不能对自己的学习过程和写作过程进行反思，不利于自己写作能力的提高，作文批改的价值不能得到充分体现。
新的语文课程标准强调发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性与主动性，能够自主参与到教学过程中来。写作教学作为高中语文教学的重要组成部分，也需要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣，在积极主动的写作实践中提高学生的写作水平，真正将课堂还给学生。此外，教师在教学过程中也要充分发挥指导和引领的作用，当好写作教学的指导者和引领者。为此，高中语文议论文教学应当在调动学生自主性和积极性方面下功夫，让学生具体参与到教学过程中来，和学生共同探讨议论文写作，在自主、合作、探究中打开学生的写作思路，让学生明确议论文写作的要领，提高写作教学的效率。要让学生参与到作文评分规则的制定中来，让学生明确写作评改的规则，掌握写作的要领，在掌握作文评分规则的基础上提高自己的作文评改能力，学会对自己的写作过程进行反思，不断提升自己的写作能力与水平。
二、高中语文议论文写作教学策略
（一）评分规则的制定与分享
在学生开始议论文写作之前，要让学生自主制定写作规则，并将评分规则进行分享和交流，让学生明确各项评分规则的目的与作用，使学生的写作目标更明确，做到有的放矢。评分规则的制定与分享可以让学生明确评分的要点与规则，也能够改变作文评改的方式，为提高学生作文评改能力奠定基础。在评分规则制定的过程中，教师也要发挥指导和引领的作用，在结合高考评分标准的基础上进行，不能使制定出的评分规则与高考的评分规则相背离，在题目、书写、字数、语言等评定项目的制定方面也要与高考的评分要求相结合。
（二）范例的选择
在学生明确评分规则与写作规则之后，可以选择有代表性的一些作文范例，让学生了解写作的基本范式，明确写作的目标与方向，让学生对写作规则的要求理解的更为深刻。在范文的选择上，可以选择各省份高考语文试题中的"满分作文"，带领学生去研究、分析。此外，也可以选择一些不是满分作文但文章有很多"亮点"的作文，让学生掌握在作文中制造"亮点"的方法。也可以选择同学们写的作文或者是存在问题的作文，起到警示的作用，让学生不再犯类似的错误。在范例分析的过程中，可以采取总体评价和细节分析相结合的方式，让学生对作文范例的分析更为深刻。
（三）在写作实践中培养学生的思维能力
很多学生在议论文写作中都存在着模式化、套路化的问题，千篇一律，人云亦云，没有自己独到的见解和看法。这主要是因为学生的写作思路僵化，陷于固定的写作套路中，缺乏创新的意识和能力。为此，必须在写作实践中培养学生的思维能力，让学生在自主参与的过程中主动建构属于自己的写作模式，充分发挥学生的主体性，提高学生的思维能力和思维水平。教师在写作教学中，要让学生参与到读-写-思-研的过程，在自主学生和主动探究的过程中提高学生的思维能力与写作水平。
（四）自评与互评相结合
在作文的讲评方面，除了教师讲评之外，也可以让学生自己评改或者互批互评，让学生能够更为客观地评价自己作文的语篇结构、谋篇布局、语言表达，让学生对写作要点更加明确，知道怎么做才能提高自己的写作水平，使作文写作的方向性更加明确。通过互批互评，学生可以从同学的作文中获得启发，了解其作文中的优点及不足之处，学习其中的优点，避免犯类似的错误，也能够提高自己的阅读理解能力与语言组织能力。
三、结语
要想提高高中语文议论文写作教学的效率和水平，语文教师必须及时更新教学理念和教学策略，在新课程标准的指导下，充分尊重学生的主体地位，激发学生的积极性与主动性，让学生在自主参与和合作探究中提升自己的议论文写作水平，巩固和提高学生写作的基本功。
参考文献
[1]张颖.高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].学周刊，2012（11）
[2]温艳.关于高中语文议论文写作教学的一些思考[J].东方青年（教师），2013（07）
关键词：高中语文；议论文写作；问题；教学策略
【中图分类号】G633.3
高中语文议论文写作具有很强的综合性，也能够全面反映学生的写作水平。对于很多高中学生来说，议论文写作是他们感到最困难也是压力最大的一种写作文体。因此，教师必须采取积极有效的教学策略，打开学生的写作思路，在写作要求的规范下开展写作，提高写作教学效率。针对学生在议论文写作中遇到的困难，教师要采取有针对性的教学方法与教学策略，使高中语文议论文教学真正取得实效，提高学生的议论文写作能力。
一、议论文写作教学中存在的问题
现阶段，很多高中语文教师仍然沿用传统的教学模式，以课堂讲练和作文讲评为主要教学方法，利用"写作-批改-讲评"的教学模式进行作文教学有很大的弊端，主要表现在以下几个方面：一是教学缺乏目的性和规划性，没有具体的写作训练目标，在学生写作的过程中缺乏具体有效的指导与引领，只是一种机械的训练，不能充分激发学生的主动性与积极性，学生对写作缺乏信心与兴趣；二是缺乏切实有效的教学策略，教学过程过于单调、乏味，学生的写作过程呈现流程化、机械化的状态，不能充分发挥学生的主体作用，学生在教学过程中过于被动；三是由于作文批改量过大，教师评改作文的负担加重，影响了评改质量，学生不能从作文的评语中获得有用的启示，往往过于重视作文的分数，不能对自己的学习过程和写作过程进行反思，不利于自己写作能力的提高，作文批改的价值不能得到充分体现。
新的语文课程标准强调发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性与主动性，能够自主参与到教学过程中来。写作教学作为高中语文教学的重要组成部分，也需要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣，在积极主动的写作实践中提高学生的写作水平，真正将课堂还给学生。此外，教师在教学过程中也要充分发挥指导和引领的作用，当好写作教学的指导者和引领者。为此，高中语文议论文教学应当在调动学生自主性和积极性方面下功夫，让学生具体参与到教学过程中来，和学生共同探讨议论文写作，在自主、合作、探究中打开学生的写作思路，让学生明确议论文写作的要领，提高写作教学的效率。要让学生参与到作文评分规则的制定中来，让学生明确写作评改的规则，掌握写作的要领，在掌握作文评分规则的基础上提高自己的作文评改能力，学会对自己的写作过程进行反思，不断提升自己的写作能力与水平。
二、高中语文议论文写作教学策略
（一）评分规则的制定与分享
在学生开始议论文写作之前，要让学生自主制定写作规则，并将评分规则进行分享和交流，让学生明确各项评分规则的目的与作用，使学生的写作目标更明确，做到有的放矢。评分规则的制定与分享可以让学生明确评分的要点与规则，也能够改变作文评改的方式，为提高学生作文评改能力奠定基础。在评分规则制定的过程中，教师也要发挥指导和引领的作用，在结合高考评分标准的基础上进行，不能使制定出的评分规则与高考的评分规则相背离，在题目、书写、字数、语言等评定项目的制定方面也要与高考的评分要求相结合。
（二）范例的选择
在学生明确评分规则与写作规则之后，可以选择有代表性的一些作文范例，让学生了解写作的基本范式，明确写作的目标与方向，让学生对写作规则的要求理解的更为深刻。在范文的选择上，可以选择各省份高考语文试题中的"满分作文"，带领学生去研究、分析。此外，也可以选择一些不是满分作文但文章有很多"亮点"的作文，让学生掌握在作文中制造"亮点"的方法。也可以选择同学们写的作文或者是存在问题的作文，起到警示的作用，让学生不再犯类似的错误。在范例分析的过程中，可以采取总体评价和细节分析相结合的方式，让学生对作文范例的分析更为深刻。
（三）在写作实践中培养学生的思维能力
很多学生在议论文写作中都存在着模式化、套路化的问题，千篇一律，人云亦云，没有自己独到的见解和看法。这主要是因为学生的写作思路僵化，陷于固定的写作套路中，缺乏创新的意识和能力。为此，必须在写作实践中培养学生的思维能力，让学生在自主参与的过程中主动建构属于自己的写作模式，充分发挥学生的主体性，提高学生的思维能力和思维水平。教师在写作教学中，要让学生参与到读-写-思-研的过程，在自主学生和主动探究的过程中提高学生的思维能力与写作水平。
（四）自评与互评相结合
在作文的讲评方面，除了教师讲评之外，也可以让学生自己评改或者互批互评，让学生能够更为客观地评价自己作文的语篇结构、谋篇布局、语言表达，让学生对写作要点更加明确，知道怎么做才能提高自己的写作水平，使作文写作的方向性更加明确。通过互批互评，学生可以从同学的作文中获得启发，了解其作文中的优点及不足之处，学习其中的优点，避免犯类似的错误，也能够提高自己的阅读理解能力与语言组织能力。
三、结语
要想提高高中语文议论文写作教学的效率和水平，语文教师必须及时更新教学理念和教学策略，在新课程标准的指导下，充分尊重学生的主体地位，激发学生的积极性与主动性，让学生在自主参与和合作探究中提升自己的议论文写作水平，巩固和提高学生写作的基本功。
参考文献
[1]张颖.高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].学周刊，2012（11）
[2]温艳.关于高中语文议论文写作教学的一些思考[J].东方青年（教师），2013（07）