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摘 要：培养学生的阅读能力一直是中小学语文教师教学的重要目标，近年来一些学校大力开展群文阅读教学，专家学者也纷纷倡导学校通过群文阅读培养学生语文综合素养。结合实际分析发现农村初中课堂上实施群文阅读能改善农村学生阅读不足导致的语文基础薄弱的问题，有助于提高学生阅读分析能力，既开阔学生视野又能增强学生自信心。
关键词：农村;初中语文;群文阅读;有效策略
一、农村初中语文实施群文阅读的意义
1.改善农村学生阅读不足导致的语文基础薄弱问题
农村初中学生大部分是留守儿童，父母在外打工，学生一般和爷爷奶奶生活在一起，家庭教育存在一定程度上的缺位，学生家庭一般不能给学生提供良好的阅读环境;位于农村的中学由于各种因素的影响，一般不能很便捷地获取广泛的课外读物;尽管当前互联网发达，人们通过手机能很便捷地获取网络资源，但对于农村学生来说，他们缺乏相应的学习指导和督促，也很难通过互联网进行卓有成效的课外阅读来提升自身的语文综合素养。
2.有助于提高学生阅读分析能力，为升学打下良好基础
学生仅仅依靠单一语文课本来完成初中语文的学习是远远不够的。教师在教授单篇课文时如果不进行课外拓展，是没办法让学生理解整篇文章的。教师需要开展群文阅读，做好教学准备和教学设计，使一篇篇课文充实起来，增强学生代入感，才能提高学生阅读理解和分析的能力，这也为学生之后面临新高考打下良好基础。
3.开阔学生视野，增强学生自信心
客观上，农村学生不能获取到足够的课外阅读资源来充实自身的精神世界，学校、教师有义务帮助学生积极搜寻合适的阅读资源。初中学生正处于敏感的青春期，多多阅读优秀的书籍、文章能引导和培养学生积极的世界观、人生观和价值观，同时还能对学生在人际交往、异性相处方面有合适的引导。学生的阅读面不断地拓展，能加速学生自我人格的形成与完善，调节学生青春期敏感的心理状态，增强学生自信心。
二、群文阅读效用最大化的策略探讨
1.为教师深入学习并落实群文阅读提供物质保障
语文教师要开展群文阅读，必须对群文阅读有深入的了解和认识。教育系统要对开展群文阅读的教师有所激励，增强教师学习和落实群文阅读主动性;学校需要加强对语文教师的群文阅读培训，可以组织教师参观群文阅读开展得较好的学校，语文教研组可以定期组织研讨会，进行群文阅读实施经验分享;教师自身也要利用身边各种资源，加强自身专业学习，完善教学体系，教学上对不同课文安排合理的讲授方式，精读的课文要适当深入拓展开展群文阅读，略读课文适当讲解，剩余的时间可以留给学生开展自主阅读。
2.群文閱读资源的充分挖掘和合理利用
一篇课文可以从多个方面进行拓展，教师不只是收集所需的群文阅读资料，还要整合群文阅读材料，从多个角度分类，在教学设计上结合教学议题安排讲解顺序。教师在备课时可以通过查阅作者资料、分析课文表达情感、通过查找与课文表现手法相似的文章等，准备与课文相关的群文阅读资料。在设计课堂提问时，要结合课文的群文阅读文本提出共性问题引导学生思考发现课文与所选群文阅读文本中相似的地方。对于一些较简单的课文，教师可以不开展群文阅读，可以在合理的基础上缩短教学时长，把时间留给学生开展自主阅读，或者安排学生阅读下一节课将要讲授的课文的群文阅读资料，还可以提供与所学单元主题类似的群文阅读短材料，让学生进行相关写作练习，通过语言输入输出练习对学生所学知识进行强化。
3.学校组建图书室、班级建设图书角，增加阅读资源供给
群文阅读需要教师在课堂上对课文进行适当拓展，增加学生阅读量。但是课堂时间有限，有些课文内容可以关联到多本书时，教师不可能让学生在课堂充分完成群文阅读，所以通过学校组建图书室、班级建设图书角等方式最大程度上给农村学生提供书籍资源是十分有必要的，对彻底落实群文阅读十分重要。
4.群文阅读需要持续化
良好的语文素养是建立在广泛的阅读基础上的，语文水平不能在短时间内冲刺提高，文学素养要靠学生日积月累、持之以恒地学习、阅读，才能从量变到质变。语文教师要开展群文阅读就要做好“吃苦”的准备，单靠开展一两个学期的群文阅读“试点”性质的教学不足以看到学生语文水平显著的变化，教师需要保持信心，坚定落实群文阅读教育。学生在初中阶段持续参与群文阅读，对学生以后升学或者是走入社会都有很大帮助。
三、结语
综上所述，农村初中语文教学引入群文阅读能提高学生阅读分析能力，提升学生语文综合素养。在落实群文阅读方面，需要教育系统为教师学习和开展群文阅读提供一定的物质激励;教师要不断钻研，充分挖掘、合理利用群文阅读资源;学校要尽可能给学生提供阅读资源;群文阅读需要持续开展才能有显著成效。
参考文献：
[1]孔令邦.探究农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略[J].天津教育，2020（34）：142-143.
[2]蔡晓娟.农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略[J].新课程导学，2019（26）：51.
关键词：农村;初中语文;群文阅读;有效策略
一、农村初中语文实施群文阅读的意义
1.改善农村学生阅读不足导致的语文基础薄弱问题
农村初中学生大部分是留守儿童，父母在外打工，学生一般和爷爷奶奶生活在一起，家庭教育存在一定程度上的缺位，学生家庭一般不能给学生提供良好的阅读环境;位于农村的中学由于各种因素的影响，一般不能很便捷地获取广泛的课外读物;尽管当前互联网发达，人们通过手机能很便捷地获取网络资源，但对于农村学生来说，他们缺乏相应的学习指导和督促，也很难通过互联网进行卓有成效的课外阅读来提升自身的语文综合素养。
2.有助于提高学生阅读分析能力，为升学打下良好基础
学生仅仅依靠单一语文课本来完成初中语文的学习是远远不够的。教师在教授单篇课文时如果不进行课外拓展，是没办法让学生理解整篇文章的。教师需要开展群文阅读，做好教学准备和教学设计，使一篇篇课文充实起来，增强学生代入感，才能提高学生阅读理解和分析的能力，这也为学生之后面临新高考打下良好基础。
3.开阔学生视野，增强学生自信心
客观上，农村学生不能获取到足够的课外阅读资源来充实自身的精神世界，学校、教师有义务帮助学生积极搜寻合适的阅读资源。初中学生正处于敏感的青春期，多多阅读优秀的书籍、文章能引导和培养学生积极的世界观、人生观和价值观，同时还能对学生在人际交往、异性相处方面有合适的引导。学生的阅读面不断地拓展，能加速学生自我人格的形成与完善，调节学生青春期敏感的心理状态，增强学生自信心。
二、群文阅读效用最大化的策略探讨
1.为教师深入学习并落实群文阅读提供物质保障
语文教师要开展群文阅读，必须对群文阅读有深入的了解和认识。教育系统要对开展群文阅读的教师有所激励，增强教师学习和落实群文阅读主动性;学校需要加强对语文教师的群文阅读培训，可以组织教师参观群文阅读开展得较好的学校，语文教研组可以定期组织研讨会，进行群文阅读实施经验分享;教师自身也要利用身边各种资源，加强自身专业学习，完善教学体系，教学上对不同课文安排合理的讲授方式，精读的课文要适当深入拓展开展群文阅读，略读课文适当讲解，剩余的时间可以留给学生开展自主阅读。
2.群文閱读资源的充分挖掘和合理利用
一篇课文可以从多个方面进行拓展，教师不只是收集所需的群文阅读资料，还要整合群文阅读材料，从多个角度分类，在教学设计上结合教学议题安排讲解顺序。教师在备课时可以通过查阅作者资料、分析课文表达情感、通过查找与课文表现手法相似的文章等，准备与课文相关的群文阅读资料。在设计课堂提问时，要结合课文的群文阅读文本提出共性问题引导学生思考发现课文与所选群文阅读文本中相似的地方。对于一些较简单的课文，教师可以不开展群文阅读，可以在合理的基础上缩短教学时长，把时间留给学生开展自主阅读，或者安排学生阅读下一节课将要讲授的课文的群文阅读资料，还可以提供与所学单元主题类似的群文阅读短材料，让学生进行相关写作练习，通过语言输入输出练习对学生所学知识进行强化。
3.学校组建图书室、班级建设图书角，增加阅读资源供给
群文阅读需要教师在课堂上对课文进行适当拓展，增加学生阅读量。但是课堂时间有限，有些课文内容可以关联到多本书时，教师不可能让学生在课堂充分完成群文阅读，所以通过学校组建图书室、班级建设图书角等方式最大程度上给农村学生提供书籍资源是十分有必要的，对彻底落实群文阅读十分重要。
4.群文阅读需要持续化
良好的语文素养是建立在广泛的阅读基础上的，语文水平不能在短时间内冲刺提高，文学素养要靠学生日积月累、持之以恒地学习、阅读，才能从量变到质变。语文教师要开展群文阅读就要做好“吃苦”的准备，单靠开展一两个学期的群文阅读“试点”性质的教学不足以看到学生语文水平显著的变化，教师需要保持信心，坚定落实群文阅读教育。学生在初中阶段持续参与群文阅读，对学生以后升学或者是走入社会都有很大帮助。
三、结语
综上所述，农村初中语文教学引入群文阅读能提高学生阅读分析能力，提升学生语文综合素养。在落实群文阅读方面，需要教育系统为教师学习和开展群文阅读提供一定的物质激励;教师要不断钻研，充分挖掘、合理利用群文阅读资源;学校要尽可能给学生提供阅读资源;群文阅读需要持续开展才能有显著成效。
参考文献：
[1]孔令邦.探究农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略[J].天津教育，2020（34）：142-143.
[2]蔡晓娟.农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略[J].新课程导学，2019（26）：51.