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摘 要：大力开展新课改活动，提高学生基本素质是当前教育工作的重点之一。近代教育家陶行知的教育思想与当今的素质教育不谋而合，它不但为新课改在理论上提出了一些指导方法，而且有利于我们更好地推进素质教育。
关键词：行知思想；践行；灵动；化学课堂
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-034-1
作为新时期的一线教师，适时地改变自己的教学思想，要真正从行知思想出发，对学生进行生活方面的教育，要通过一定的教学手段，实现教学做合一，让学生的创造意识在课堂教学中得到培养，使学生通过教育教学，学会学习和生活，做一个合格的新时代学习者。
一、注重生活教育，提高教学效果
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生认为之所以生活具有教育意义是由于生活中的矛盾使然。他说：“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活磨擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。”所以说，要用“生活来教育”，使我们的教育与现实生活高度的一致。笔者在初中化学教学过程中，本着学生发展的需要，有目的地选取与生活有关的内容为学生创建情境，给学生布置一些生活中与化学有关的问题，让学生能够把课本中学到的知识用到解决生活中的问题，使学生强烈地感受到化学对生活的意义，从而更加努力地学习化学知识。
如《构成物质的基本微粒——微粒的性质》该课时的教学，在课堂教学进行到探究“微粒之间有空隙”这一基本性质时，在课本中是借助这样的实验来进行讲述的：取一根约30cm长一端封口的细玻璃管，先在玻璃管中加入滴有红墨水的水约15ml，再加入无水酒精至充满玻璃管，用手指堵紧开口的一端，颠倒数次。然后发现其混合后的体积要比混合之前二者的体积小一些，从而证明微粒之间是有空隙的。这个实验现象很明显学生也能够亲眼看到这个结果，可是学生对于酒精和水混合后为什么体积会变小却是不得而知。这时笔者把生活中的实际例子展示给学生：拿过两个一模一样的塑料袋子，里面分别装有半袋花生和大米，然后让学生猜想一个塑料袋子能否装得下花生和大米，在学生積极参与猜想之际，笔者开始把另一塑料袋子的大米慢慢地倒入装有花生的袋子中，学生们看到的是“随着大米的倒入袋子虽然在逐渐地装满，可是待大米被倒完时塑料袋子还有一部分是空的”，这种直观的生活现象就会使学生轻而易举地明了了酒精和水混合后为什么体积会变小。这样既做到了学生对这一结论认可，同时也会增加课堂的教学效果。化学是一门与生活息息相关的学科，教学中引入的生活实例（如蚊子叮咬后涂上浓的肥皂水、胃溃疡患者慎用小苏打治疗胃酸过多、烧鱼时加上酒和醋、热水瓶中水垢的产生与消除、石灰粉刷墙壁以及纯碱浸泡蔬菜等），常常能够帮助学生理解化学知识，把知识的难度加以降低，起到事半功倍的效果。
笔者通过在课堂教学中引入生活元素，让学生把化学知识和生活紧密地联系在一起，使学生感觉到化学就在生活中，化学使生活更美丽。
二、教学做合一，培养学习习惯
“要想教得好，学得好，就需做得好。”它体现着陶行知先生“教学做合一”的教育思想，同时也可以看出，先生把“做”放在了教学的中心环节，三者以做为基础，要在做的基础上教授，要在做的基础上学习。只教不做不能称其为教，只学而不去亲自动手做，不能算作学，因此要让学生在“做”这一过程中来获取有用的知识。化学是一门以实验为基础的自然学科，该学科的特点为学生提供了很多动手的机会，所以教学中要多去鼓励学生动手去做。在做的过程中来学习知识，这也是学好化学的基本方法，笔者利用实验让学生亲自去做，在“做”的过程中既锻炼了手又锻炼了脑，还为学生创新思维的培养奠定了基础。
如《常见的化学反应——燃烧》的课堂教学，在探究“灭火的方法与原理”这部分教学环节中，笔者以“说出多种熄灭蜡烛的方法”进行了学生实验，实验前就为学生事先预想了很多个相关问题。要求学生把课本中问题回答出来之外，还对学生提出了这样的问题来引导学生自主学习：a.处于固态的石蜡，一定要呈现为气态后，也就是石蜡的蒸汽才能实现燃烧吗？b.蜡烛可以被吹灭，吹灭（或煽灭）的原因是什么呢？当蜡烛吹灭瞬间时，往往都会冒出一缕白烟，这种白烟的成分又是什么呢？c.剪断棉纱线、火焰上方罩支铜丝网也可以熄灭蜡烛，蜡烛熄灭的原因分别是什么呢？d.灭火的原理有几种……在上课之前笔者已经把这些相关的内容一一进行操作，尽可能多地通过做，学到更多的、细致的知识，摸索更多的实验细节。课堂交给了学生，让学生去动手动脑进行实际操作，学生会在吹灭蜡烛的瞬间亲身感受白烟的存在，学生还会尝试着把烧杯倒置在燃烧蜡烛的上方，既知道了熄灭蜡烛的方法又发现了蜡烛燃烧时的一种生成物水的存在；当学生用铜丝网熄灭蜡烛发现了铜丝网变黑的地方时，为了弄清楚黑色物质的成分，展开了激烈的讨论和深入的研究……当然，学生在做的过程中也会遇到问题，这时笔者会对学生进行必要的实验引导，以便把教学任务顺利地完成。
通过在教学中充分利用教学做的和谐统一，笔者在做的过程中也有新的发现，学生在做的过程中，可以充分体会动手、动脑的乐趣，利用做来实现对学生学习习惯的培养，从而高质量地实现课堂教学。
[参考文献]
[1]陈福兰，杨玉清.借实验之妙手，寻化学之魅力——浅谈初中生化学实验教学.中学化学教学参考，2015（06）.
[2]方杨平，秦勤.用“生活化课堂”开启化学启蒙教育之门.中学化学教学参考，2015（06）.
关键词：行知思想；践行；灵动；化学课堂
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-034-1
作为新时期的一线教师，适时地改变自己的教学思想，要真正从行知思想出发，对学生进行生活方面的教育，要通过一定的教学手段，实现教学做合一，让学生的创造意识在课堂教学中得到培养，使学生通过教育教学，学会学习和生活，做一个合格的新时代学习者。
一、注重生活教育，提高教学效果
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生认为之所以生活具有教育意义是由于生活中的矛盾使然。他说：“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活磨擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。”所以说，要用“生活来教育”，使我们的教育与现实生活高度的一致。笔者在初中化学教学过程中，本着学生发展的需要，有目的地选取与生活有关的内容为学生创建情境，给学生布置一些生活中与化学有关的问题，让学生能够把课本中学到的知识用到解决生活中的问题，使学生强烈地感受到化学对生活的意义，从而更加努力地学习化学知识。
如《构成物质的基本微粒——微粒的性质》该课时的教学，在课堂教学进行到探究“微粒之间有空隙”这一基本性质时，在课本中是借助这样的实验来进行讲述的：取一根约30cm长一端封口的细玻璃管，先在玻璃管中加入滴有红墨水的水约15ml，再加入无水酒精至充满玻璃管，用手指堵紧开口的一端，颠倒数次。然后发现其混合后的体积要比混合之前二者的体积小一些，从而证明微粒之间是有空隙的。这个实验现象很明显学生也能够亲眼看到这个结果，可是学生对于酒精和水混合后为什么体积会变小却是不得而知。这时笔者把生活中的实际例子展示给学生：拿过两个一模一样的塑料袋子，里面分别装有半袋花生和大米，然后让学生猜想一个塑料袋子能否装得下花生和大米，在学生積极参与猜想之际，笔者开始把另一塑料袋子的大米慢慢地倒入装有花生的袋子中，学生们看到的是“随着大米的倒入袋子虽然在逐渐地装满，可是待大米被倒完时塑料袋子还有一部分是空的”，这种直观的生活现象就会使学生轻而易举地明了了酒精和水混合后为什么体积会变小。这样既做到了学生对这一结论认可，同时也会增加课堂的教学效果。化学是一门与生活息息相关的学科，教学中引入的生活实例（如蚊子叮咬后涂上浓的肥皂水、胃溃疡患者慎用小苏打治疗胃酸过多、烧鱼时加上酒和醋、热水瓶中水垢的产生与消除、石灰粉刷墙壁以及纯碱浸泡蔬菜等），常常能够帮助学生理解化学知识，把知识的难度加以降低，起到事半功倍的效果。
笔者通过在课堂教学中引入生活元素，让学生把化学知识和生活紧密地联系在一起，使学生感觉到化学就在生活中，化学使生活更美丽。
二、教学做合一，培养学习习惯
“要想教得好，学得好，就需做得好。”它体现着陶行知先生“教学做合一”的教育思想，同时也可以看出，先生把“做”放在了教学的中心环节，三者以做为基础，要在做的基础上教授，要在做的基础上学习。只教不做不能称其为教，只学而不去亲自动手做，不能算作学，因此要让学生在“做”这一过程中来获取有用的知识。化学是一门以实验为基础的自然学科，该学科的特点为学生提供了很多动手的机会，所以教学中要多去鼓励学生动手去做。在做的过程中来学习知识，这也是学好化学的基本方法，笔者利用实验让学生亲自去做，在“做”的过程中既锻炼了手又锻炼了脑，还为学生创新思维的培养奠定了基础。
如《常见的化学反应——燃烧》的课堂教学，在探究“灭火的方法与原理”这部分教学环节中，笔者以“说出多种熄灭蜡烛的方法”进行了学生实验，实验前就为学生事先预想了很多个相关问题。要求学生把课本中问题回答出来之外，还对学生提出了这样的问题来引导学生自主学习：a.处于固态的石蜡，一定要呈现为气态后，也就是石蜡的蒸汽才能实现燃烧吗？b.蜡烛可以被吹灭，吹灭（或煽灭）的原因是什么呢？当蜡烛吹灭瞬间时，往往都会冒出一缕白烟，这种白烟的成分又是什么呢？c.剪断棉纱线、火焰上方罩支铜丝网也可以熄灭蜡烛，蜡烛熄灭的原因分别是什么呢？d.灭火的原理有几种……在上课之前笔者已经把这些相关的内容一一进行操作，尽可能多地通过做，学到更多的、细致的知识，摸索更多的实验细节。课堂交给了学生，让学生去动手动脑进行实际操作，学生会在吹灭蜡烛的瞬间亲身感受白烟的存在，学生还会尝试着把烧杯倒置在燃烧蜡烛的上方，既知道了熄灭蜡烛的方法又发现了蜡烛燃烧时的一种生成物水的存在；当学生用铜丝网熄灭蜡烛发现了铜丝网变黑的地方时，为了弄清楚黑色物质的成分，展开了激烈的讨论和深入的研究……当然，学生在做的过程中也会遇到问题，这时笔者会对学生进行必要的实验引导，以便把教学任务顺利地完成。
通过在教学中充分利用教学做的和谐统一，笔者在做的过程中也有新的发现，学生在做的过程中，可以充分体会动手、动脑的乐趣，利用做来实现对学生学习习惯的培养，从而高质量地实现课堂教学。
[参考文献]
[1]陈福兰，杨玉清.借实验之妙手，寻化学之魅力——浅谈初中生化学实验教学.中学化学教学参考，2015（06）.
[2]方杨平，秦勤.用“生活化课堂”开启化学启蒙教育之门.中学化学教学参考，2015（06）.