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【摘要】近年来，新课程标准改革的实施和经济科技的飞速发展，使小学美术教育越来越受到重视，小学美术教育得以迅速发展。小学美术的课堂教育十分重要，教师要选取科学合理的教学方法进行教学，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术学习能力。教师只有将小学美术的课堂变得更加有趣、生动、活泼，学生才能调动自身美术潜能，充分发挥想象力，积极地配合教师，进行美术的学习与研究。
【关键词】小学美术;趣味性;课堂教学
小学时期，学生具有好动好玩的天性，教师应选用适合的教学模式和教学方法，充分发挥学生好玩的天性，引导学生发挥想象力。小学时期，学生正是接触美术这一门课程的重要启蒙阶段，学生如果能够高效地学习美术课程，将会形成良好的审美观念和审美水平。与此同时，学习美术还可以帮助学生锻炼动手能力和思维能力，开发学生以记忆图像为基础的右脑记忆。长时间的美术学习可以帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观，为学生的成长奠定良好基础。而学习小学美术最主要的时间是在课堂上，教师应采用什么样的教学方法来提高学生的课堂效率呢？教师首先应创建具有趣味性的课堂，充分利用学生好玩的特点，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的美术学习能力。笔者作为一名小学美术教师，在此对小学美术趣味性课堂这一话题谈一谈自己的理解与感悟。
一、分析現状——小学美术课堂的现状
虽然新课程标准改革后，小学美术逐渐受到重视，但由于小学美术教师经验不足等原因，小学美术课堂中还存在许多问题。
1.课堂上教学形式存在问题
小学美术教师多按照教学大纲来设置教学内容，但在实际美术课堂上，仅仅遵循教学大纲来讲课，会导致学生对美术学习缺乏兴趣、学习积极性不高。这是因为教师遵循大纲来授课使得课堂内容存在局限性，教授的内容以小理论居多，缺少让学生自己主动手学习美术的时间，学生很难在课堂上发挥自己的想象力以创造出良好的美术作品，课堂积极性自然不高。造成这种现象有两方面原因：一方面，教师在课堂上留给学生自主创作学习的时间很少，学生难以在短时间内充分发挥自身想象力创作出质量优良的作品，学习美术的积极性自然受到了打击，有的学生甚至出现反正无法完成作品，索性不动手操作的心理;另一方面，教师根据教学大纲来授课，每节课都有固定的教学任务和作业任务，每节课都必须严格完成教学目标，否则会耽误教学进度，在这样紧张的教学氛围下，教师一味地在课堂上追求教学进度，课堂氛围严肃紧张，在这样单一刻板的课堂模式下，学生的学习兴趣大大降低，对美术的学习兴趣也大大下降。
2.课堂上选用的素材不合理
美术来源于生活，并在生活中应用，高质量的生活离不开美术的支持。在小学美术学习中，学生由于处于好奇好动的年龄，对于一切新鲜亮丽的事物都具有极强的好奇心，这种好奇心驱使着学生进行自主探索和研究学习。如果教师在课堂上选取的素材贴近生活，能够引起学生的共鸣，引发学生的思考，将会激发学生的学习兴趣。但如果教师选取的素材远离生活，学生将无法对这些素材产生深刻的理解，这些素材自然也不会对学生产生吸引力，学生对美术学习的积极性就会受到打击。
3.学生亲自动手创作的机会少
在课堂上，大多数教师只是一味地进行理论知识的教学，忽视了学生自主进行动手创作的重要性。学生自己动手创作可以加深学生对小学美术知识点的认识，产生自己的理解，使学生真正掌握小学美术技能，提高学生学习小学美术的能力和水平。但现在的小学美术课堂上，教师按照教学章程来授课，讲理论知识的时间远远高于学生自己动手创作的时间，学生的学习积极性和课堂学习效率自然低下。
二、明晰重点——小学美术课堂趣味性的重要性
兴趣是学生最好的老师，当学生在学习的过程中有了兴趣作为学习的动力燃料，学生将会主动进行自主学习，培养自己的学习能力，提高自身学习水平。对于小学美术教学而言，如何激发学生学习美术的兴趣、提高学生学习美术的积极性呢？这就需要教师将课堂赋予趣味性，通过生动有趣的课堂内容来吸引学生的注意力，引导学生积极地参与到课堂中，使课堂氛围更加轻松活泼。教师营造具有趣味性的课堂可以引导学生开展小组合作学习，小组合作完成美术作品，培养学生的集体意识和团队合作意识。最重要的是，有趣味性的课堂可以充分调动学生的想象力，引导学生创作出富有灵气的美术作品。
三、解决措施—如何提升小学美术课堂的趣味性
1.开设有趣的教学内容
小学美术教师在选择教学内容时要以教学大纲为基础，以丰富多样的课堂表现形式，设计积极有趣的课堂教学。教师可以在小学美术课堂上采取灵活多变的教学形式，如小组合作动手完成美术作品、自主发挥想象设计美术作品、外出开展实践活动，等等。
例如，教师在教学二年级上册第七课《感觉纹理》时，可以采取外出开展实践活动的方式来进行教学。教师可让学生准备好空白纸和笔，到教室外寻找不相同的物体或生物，将它们各自的纹理描绘在纸张上，最后小组交流分享自己找到的纹理有何不同。
2.培养学生的创新意识
教师在进行授课时，要注重培养学生的创新意识，充分调动学生的学习积极性，帮助学生发挥自身的潜在想象力，创作出有灵气的美术作品。教师在课堂上要为学生树立榜样，引导学生坚持自己的想法，充分发挥自己的想象力，不要被书上的美术作品所束缚。
例如，教师在教学三年级上册第一课《三原色
【关键词】小学美术;趣味性;课堂教学
小学时期，学生具有好动好玩的天性，教师应选用适合的教学模式和教学方法，充分发挥学生好玩的天性，引导学生发挥想象力。小学时期，学生正是接触美术这一门课程的重要启蒙阶段，学生如果能够高效地学习美术课程，将会形成良好的审美观念和审美水平。与此同时，学习美术还可以帮助学生锻炼动手能力和思维能力，开发学生以记忆图像为基础的右脑记忆。长时间的美术学习可以帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观，为学生的成长奠定良好基础。而学习小学美术最主要的时间是在课堂上，教师应采用什么样的教学方法来提高学生的课堂效率呢？教师首先应创建具有趣味性的课堂，充分利用学生好玩的特点，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的美术学习能力。笔者作为一名小学美术教师，在此对小学美术趣味性课堂这一话题谈一谈自己的理解与感悟。
一、分析現状——小学美术课堂的现状
虽然新课程标准改革后，小学美术逐渐受到重视，但由于小学美术教师经验不足等原因，小学美术课堂中还存在许多问题。
1.课堂上教学形式存在问题
小学美术教师多按照教学大纲来设置教学内容，但在实际美术课堂上，仅仅遵循教学大纲来讲课，会导致学生对美术学习缺乏兴趣、学习积极性不高。这是因为教师遵循大纲来授课使得课堂内容存在局限性，教授的内容以小理论居多，缺少让学生自己主动手学习美术的时间，学生很难在课堂上发挥自己的想象力以创造出良好的美术作品，课堂积极性自然不高。造成这种现象有两方面原因：一方面，教师在课堂上留给学生自主创作学习的时间很少，学生难以在短时间内充分发挥自身想象力创作出质量优良的作品，学习美术的积极性自然受到了打击，有的学生甚至出现反正无法完成作品，索性不动手操作的心理;另一方面，教师根据教学大纲来授课，每节课都有固定的教学任务和作业任务，每节课都必须严格完成教学目标，否则会耽误教学进度，在这样紧张的教学氛围下，教师一味地在课堂上追求教学进度，课堂氛围严肃紧张，在这样单一刻板的课堂模式下，学生的学习兴趣大大降低，对美术的学习兴趣也大大下降。
2.课堂上选用的素材不合理
美术来源于生活，并在生活中应用，高质量的生活离不开美术的支持。在小学美术学习中，学生由于处于好奇好动的年龄，对于一切新鲜亮丽的事物都具有极强的好奇心，这种好奇心驱使着学生进行自主探索和研究学习。如果教师在课堂上选取的素材贴近生活，能够引起学生的共鸣，引发学生的思考，将会激发学生的学习兴趣。但如果教师选取的素材远离生活，学生将无法对这些素材产生深刻的理解，这些素材自然也不会对学生产生吸引力，学生对美术学习的积极性就会受到打击。
3.学生亲自动手创作的机会少
在课堂上，大多数教师只是一味地进行理论知识的教学，忽视了学生自主进行动手创作的重要性。学生自己动手创作可以加深学生对小学美术知识点的认识，产生自己的理解，使学生真正掌握小学美术技能，提高学生学习小学美术的能力和水平。但现在的小学美术课堂上，教师按照教学章程来授课，讲理论知识的时间远远高于学生自己动手创作的时间，学生的学习积极性和课堂学习效率自然低下。
二、明晰重点——小学美术课堂趣味性的重要性
兴趣是学生最好的老师，当学生在学习的过程中有了兴趣作为学习的动力燃料，学生将会主动进行自主学习，培养自己的学习能力，提高自身学习水平。对于小学美术教学而言，如何激发学生学习美术的兴趣、提高学生学习美术的积极性呢？这就需要教师将课堂赋予趣味性，通过生动有趣的课堂内容来吸引学生的注意力，引导学生积极地参与到课堂中，使课堂氛围更加轻松活泼。教师营造具有趣味性的课堂可以引导学生开展小组合作学习，小组合作完成美术作品，培养学生的集体意识和团队合作意识。最重要的是，有趣味性的课堂可以充分调动学生的想象力，引导学生创作出富有灵气的美术作品。
三、解决措施—如何提升小学美术课堂的趣味性
1.开设有趣的教学内容
小学美术教师在选择教学内容时要以教学大纲为基础，以丰富多样的课堂表现形式，设计积极有趣的课堂教学。教师可以在小学美术课堂上采取灵活多变的教学形式，如小组合作动手完成美术作品、自主发挥想象设计美术作品、外出开展实践活动，等等。
例如，教师在教学二年级上册第七课《感觉纹理》时，可以采取外出开展实践活动的方式来进行教学。教师可让学生准备好空白纸和笔，到教室外寻找不相同的物体或生物，将它们各自的纹理描绘在纸张上，最后小组交流分享自己找到的纹理有何不同。
2.培养学生的创新意识
教师在进行授课时，要注重培养学生的创新意识，充分调动学生的学习积极性，帮助学生发挥自身的潜在想象力，创作出有灵气的美术作品。教师在课堂上要为学生树立榜样，引导学生坚持自己的想法，充分发挥自己的想象力，不要被书上的美术作品所束缚。
例如，教师在教学三年级上册第一课《三原色