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【摘要】高中新课程标准改革在全国各地纷纷展开，其中体育模块选项教学更是给学校的体育与健康教学带来了新的机遇与挑战。这一改革在取得喜人成就的同时也出现了一些问题。本文对高中体育模块选项教学中存在的一些问题进行了分析，并有针对性地提出了一些粗浅的建议及对策。
【关键词】体育课 模块选项教学 课程改革
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0196-01
自《高中体育与健康课程标准》在全国各地开展以来，各大高中新课改正在以必修和选项教学学分制的形势如火如荼地进行着。必选模块和选项模块的结合方式在一定程度上满足了学生多样化的活动需求，提高了学生的学习兴趣。经过近些年的实践，体育与健康课程改革已经取得了不少的成就，积累了许多教学经验，但也暴露了一些问题，这些问题需要我们作进一步的思考和讨论。
1.模块选项教学中的问题分析
1.1课程改革的形式化倾向
自《高中体育与健康课程标准》推行以来，各个学校都根据新课改的要求进行了选项模块教学。但是不少学校面对升学的压力，经常出现体育课让位于其他学科的现象，也有的学校在迎接高中学业水平考试或其他考试时，为了给学生留下充足的时间备考，会暂停上体育课。这说明在现阶段学校侧重升学率的情况下，新课改能发挥的作用有限，有可能逐渐流于形式化。
1.2教学场地和师资相对短缺
近年来，学校、政府为适应新模块教学的需要，已经逐步加大了对体育的投入，也完善了相应的体育设施。但必选模块和选项模块的多样化结合方式决定了体育课排课的复杂性，可能一个场地及器材会同时供几个教学班级使用，影响上课质量。另外，模块选项的开设在很大程度上取决于学校配备的教师人数及体育教师的专业结构。而现有的教师资源和学校的模块选项设置不相匹配，满足不了学生多样化选择的需要。
1.3学生选择的盲目性
体育模块选项教学强调以学生发展为中心，给了学生很多时间和自由去选择自己感兴趣的模块。但高中阶段的学生对某一体育活动所表现出的兴趣存在一定的不稳定性，再加上学校选项设置的局限，有些学生找不到自己感兴趣的模块选项，就随大流跟随别人选择，但一段时间后发现不喜欢就换项，使学习的内容出现间断。另外，由于老师开课前的宣传和学生的思想认识不够，使得学生盲目选择，各模块人数分配很不平衡，增加了开课和教学的难度。
1.4组织和管理混乱
在选项教学中，每经过一个学期学生就要重新选择选项。这样不同模块之间就会出现选择交叉，一个班级的学生会学习不同的模块，但在实际的教学过程中，老师并没有针对这部分学生进行分层次教学，于是造成有的学生跟不上教学进度，有的学生过早掌握而没东西可学的现象。因此，如何进行有序的分层次教学，是现阶段高中体育选项教学中亟需解决的问题。
1.5课程资源配置不足
目前的模块选项教学，各学校都是根据自己所拥有的专业能力和已有经验来组织教学，缺乏一定的系统性和规范性。部分学校由于教师资源不足，一个教师身兼好几个选项模块的教学，因此教师所教的选项可能并不是其擅长的专业，加上没有配套的教材，教学的随意性很大。另外，“自评、小组互评、教师评”的模块评价体系也缺乏客观标准，学生、教师本着“不得罪人”或不打击学生自信心的态度，一律评价为“优秀”，没有使该评價体系起到应有的作用。
2.改进措施
2.1思想上重视
全面贯彻《高中体育课程标准》思想，加强对模块选项教学重要性的认识，特别是加强领导对新课改的认识，针对课程改革，建立一套完善的检查监督考核机制。
2.2加强教师队伍建设
在模块选项教学中，教师自身的素质和业务能力直接决定着教学的质量与效果。这就要求基层体育教师具备教学所应有的新观念及新思路。基层体育教师可以通过自学、参加培训等多种途径，提高自身业务素质和业务能力，争取成为一专多能的新型教师，从根本上优化教师队伍结构。
2.3做好选课前的引导工作
首先学校应通过问卷调查的形式了解学生的兴趣爱好以及体育水平等，尽量设置一些能满足学生兴趣爱好的选修项目，在此基础上再有针对性地在选课前给学生提供选项方面的指导。针对部分学生中途因缺乏兴趣转换项目的问题，学校可以专门开设相关的理论课程给学生讲解模块选项教学的特点以及相关内容安排的作用，同时可以让学生在选择时填报两个不同项目，以便平衡因换项造成的人数不均。努力让每一个学生都能根据自己的兴趣爱好选择适合的选项，为终身体育奠定坚实的基础，以实现新课改的教学目标。
2.4建立一套完善的学科体系
结合学校的实际情况，组织校内教师之间或校与校之间的教师联合，尽可能地开发一套适合当前需要的选项教学的教材和教参。此外，制定一套完善的、合理公正的评价体系，建立多元化的评价内容和标准，多样化的评价手段和方法，使评价的结果更科学合理，以促进高中体育与健康课程改革的发展。
参考文献：
[1]王云峰.选项教学在高中体育与健康课程中的实施[J].科学咨询.2014，（17）.
【关键词】体育课 模块选项教学 课程改革
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0196-01
自《高中体育与健康课程标准》在全国各地开展以来，各大高中新课改正在以必修和选项教学学分制的形势如火如荼地进行着。必选模块和选项模块的结合方式在一定程度上满足了学生多样化的活动需求，提高了学生的学习兴趣。经过近些年的实践，体育与健康课程改革已经取得了不少的成就，积累了许多教学经验，但也暴露了一些问题，这些问题需要我们作进一步的思考和讨论。
1.模块选项教学中的问题分析
1.1课程改革的形式化倾向
自《高中体育与健康课程标准》推行以来，各个学校都根据新课改的要求进行了选项模块教学。但是不少学校面对升学的压力，经常出现体育课让位于其他学科的现象，也有的学校在迎接高中学业水平考试或其他考试时，为了给学生留下充足的时间备考，会暂停上体育课。这说明在现阶段学校侧重升学率的情况下，新课改能发挥的作用有限，有可能逐渐流于形式化。
1.2教学场地和师资相对短缺
近年来，学校、政府为适应新模块教学的需要，已经逐步加大了对体育的投入，也完善了相应的体育设施。但必选模块和选项模块的多样化结合方式决定了体育课排课的复杂性，可能一个场地及器材会同时供几个教学班级使用，影响上课质量。另外，模块选项的开设在很大程度上取决于学校配备的教师人数及体育教师的专业结构。而现有的教师资源和学校的模块选项设置不相匹配，满足不了学生多样化选择的需要。
1.3学生选择的盲目性
体育模块选项教学强调以学生发展为中心，给了学生很多时间和自由去选择自己感兴趣的模块。但高中阶段的学生对某一体育活动所表现出的兴趣存在一定的不稳定性，再加上学校选项设置的局限，有些学生找不到自己感兴趣的模块选项，就随大流跟随别人选择，但一段时间后发现不喜欢就换项，使学习的内容出现间断。另外，由于老师开课前的宣传和学生的思想认识不够，使得学生盲目选择，各模块人数分配很不平衡，增加了开课和教学的难度。
1.4组织和管理混乱
在选项教学中，每经过一个学期学生就要重新选择选项。这样不同模块之间就会出现选择交叉，一个班级的学生会学习不同的模块，但在实际的教学过程中，老师并没有针对这部分学生进行分层次教学，于是造成有的学生跟不上教学进度，有的学生过早掌握而没东西可学的现象。因此，如何进行有序的分层次教学，是现阶段高中体育选项教学中亟需解决的问题。
1.5课程资源配置不足
目前的模块选项教学，各学校都是根据自己所拥有的专业能力和已有经验来组织教学，缺乏一定的系统性和规范性。部分学校由于教师资源不足，一个教师身兼好几个选项模块的教学，因此教师所教的选项可能并不是其擅长的专业，加上没有配套的教材，教学的随意性很大。另外，“自评、小组互评、教师评”的模块评价体系也缺乏客观标准，学生、教师本着“不得罪人”或不打击学生自信心的态度，一律评价为“优秀”，没有使该评價体系起到应有的作用。
2.改进措施
2.1思想上重视
全面贯彻《高中体育课程标准》思想，加强对模块选项教学重要性的认识，特别是加强领导对新课改的认识，针对课程改革，建立一套完善的检查监督考核机制。
2.2加强教师队伍建设
在模块选项教学中，教师自身的素质和业务能力直接决定着教学的质量与效果。这就要求基层体育教师具备教学所应有的新观念及新思路。基层体育教师可以通过自学、参加培训等多种途径，提高自身业务素质和业务能力，争取成为一专多能的新型教师，从根本上优化教师队伍结构。
2.3做好选课前的引导工作
首先学校应通过问卷调查的形式了解学生的兴趣爱好以及体育水平等，尽量设置一些能满足学生兴趣爱好的选修项目，在此基础上再有针对性地在选课前给学生提供选项方面的指导。针对部分学生中途因缺乏兴趣转换项目的问题，学校可以专门开设相关的理论课程给学生讲解模块选项教学的特点以及相关内容安排的作用，同时可以让学生在选择时填报两个不同项目，以便平衡因换项造成的人数不均。努力让每一个学生都能根据自己的兴趣爱好选择适合的选项，为终身体育奠定坚实的基础，以实现新课改的教学目标。
2.4建立一套完善的学科体系
结合学校的实际情况，组织校内教师之间或校与校之间的教师联合，尽可能地开发一套适合当前需要的选项教学的教材和教参。此外，制定一套完善的、合理公正的评价体系，建立多元化的评价内容和标准，多样化的评价手段和方法，使评价的结果更科学合理，以促进高中体育与健康课程改革的发展。
参考文献：
[1]王云峰.选项教学在高中体育与健康课程中的实施[J].科学咨询.2014，（17）.