论文部分内容阅读
摘 要：小学数学是学生完成教育任务的基础科目。学生只有掌握扎实的基础知识，才能取得更大的进步。随着教学方式的不断改革，小学数学教学不仅要注重学生成绩的好坏，还要注重学生核心素养的培养。在新课程改革背景下，教师要秉持教学新理念，采取教学新方法，提高小学数学教学效果，这已经成为当前数学教学领域中至关重要的问题。有效教学是完成数学教育目标的关键，也是培养学生综合素质能力的有效途径。本文针对小学数学教学现状，分析小学数学教学中培养核心素养的重要性，探讨提高数学教学核心素养的方法，以及如何将核心素养融入小学数学课堂教学中。
关键词：小学数学;数学教育;核心素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0029-02
引 言
数学是一门逻辑性强、知识密度大的学科，对学生有着更高的学习能力要求。学生不仅要掌握小学数学的理论知识，还要形成自己的数学思维，有一定的空间想象能力和敏捷的逻辑思维能力，培养数学核心素养，满足个性化需求，促进学生全面发展。当然，教师也应在学生核心素养的养成路上发挥积极作用，提高教学水平，不断深化数学专业知识的学习。因此，核心素养的培养应以学生为重，根据学生对知识的认知与理解，从多方面引导学生深入学习小学数学课程。
一、小学数学教学现状
1.课程教学方面
首先，教学目标不够明确。新课标提出“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的立体化目标，但在实际数学教学中，一些教师还是无法准确地将三维目标应用到数学教学中[1]。相关数学知识结构不完善，相关教育学、心理学知识欠缺等，导致一些教师出现形式化的教学活动。这非但没有起到实质性作用，反而引起学生的反感。
其次，预设了繁杂的教学设计内容。一堂课只有40分鐘，教师要完成的教学任务比较繁重。那么，如何提高课堂的有效利用率，有的教师很难给予准确把握，没有抓住重难点知识，而是预设了很多杂乱无章的内容。这样不合理的课程设计，会让学生分不清主次，无法学到有效的知识。同时，教师过多地加入课程设计内容，会使课堂出现“一言堂”的情况。这在某种程度上，也会大大降低学生的课堂参与热情，个性化得不到有效发挥。所以，这种过多的预设是不合理的。
2.德育教学方面
除了课程教学方面，小学数学德育教学也存在不足。大多数小学数学教师认为德育是学校管理的事情，在数学学科教学中没有那么重要。他们宁可让学生在课堂上多做几道题，多学几个公式，让学生在考试中多得几分，在德育方面，数学教师显然还不够重视[2]。
在小学阶段，数学教学中的德育是要让学生热爱数学，但有些教师开展德育活动时会引用一段名言来讲解一道例题，认为这就是进行了德育，这样的效果并不明显。
此外，目前小学数学教科书中，还是倾向于对学生知识与技能的训练，涉及德育的内容很少，有些章节甚至没有提到德育[3]。因此，德育理论要与德育教学相结合，很多教师虽有教学经验，却没有足够的理论支撑，不能很好地促使学生认知发展规律。
二、核心素养在小学数学教学中的重要性
素养是指人的个人修养，在接受学校教育后能够形成正确的价值观。核心素养是学生经过基础教育，拥有社会发展与终身发展的能力。小学数学课程不单纯是让学生学习理论知识，教师还应让学生在接受数学知识的同时，能将素质教学有效结合在一起。
通过小学数学课堂教学，培养学生正确的价值观与世界观，让学生拥有良好的品质，这是一个长期的过程。因此，教师应有耐心与决心，将核心素养融入小学数学教学，在教学过程中将数学知识的自然习得与核心素养联系在一起，不脱离教材，不生搬硬凑，而是根据学生的认知水平与心理特征，由低级到高级、由浅到深、循序渐进地展开[3]。
三、将核心素养融入小学数学课堂教学的策略
1.养成课前预习的习惯
小学数学的教学目标是培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。学生应养成课前预习的习惯，为此，教师要引导学生主动学习，通过课前预习，基本掌握新知识。教师的课前任务是激起学生的学习动力，进行正确引导。例如，教学北师大版小学数学六年级“圆”的内容时，教师就可以让学生回家收集生活中的圆形物品，带到教室，并在课上学习圆的相关知识。
课下复习也非常重要，可以帮学生回顾所学知识，加深理解和巩固。例如，本堂课所讲内容可以让数学科代表抽查学生的掌握情况，也可针对近期学习内容在课下展开数学知识竞赛等趣味活动，增强学生的数学逻辑能力。
2.激发学生学习兴趣
创设情境教学是一种显著提高教学效果的教学模式。教师可以将教学内容与实际生活中的问题联系起来，创设实用性问题情境，把问题具体化。在这样的情境下，给学生充足的时间去思考，可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。例如，学习北师大版四年级下册“简易方程”一课时，教师可以用自己和班级某位学生的年龄对比来设置问题：某同学12岁，教师的年纪是这位同学的3倍还多5岁，请设x求解教师的年龄。这样设置问题，既可以引起学生的好奇和兴趣，又让学生对方程有了初步的认识。又如，教学北师大版小学数学三年级上册“加与减”的内容时，教师可以采取小组合作的方式，每组发放10块饼干，让学生将饼干分为两堆，看看一共有多少种分法，以此激发学生的学习兴趣。教学活动结束后，可以让学生吃掉饼干，在学习知识的同时，还可以享用美食。
3.培养学生的创新能力
很多教师在教学过程中过于死板，缺乏变化，导致课堂教学空洞乏味，很难激发学生的学习积极性。小学教学活动更多的是素质教育，以激发学生潜能，满足学生成长需求。在数学课堂中，教师应抛弃以往的应试教育，结合学生实际需要，制订更有趣的教学方案。
新型数学课堂教学中，教师要经常组织学生以小组为单位对教师的教学内容展开积极讨论，互相合作交流，让学生敢说、想说，在讨论交流过程中加深对知识的理解和掌握，开拓思维。例如，教学北师大版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”时，可以让学生事先准备好小棒或火柴棍，自己动手摆一摆长方形和平行四边形，通过实际操作，仔细观察，经历探索平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的动手及动脑能力，发展推理能力，使学生形成积极的数学学习情感。
结 语
综上所述，学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求。教师是学生学习的组织者与引导者，肩负着重要使命，培养学生的核心素养，需要师生共同探索，不断努力。教师要秉持新型教学观念，为学生提供新的教学方法;学生在积极配合教师所用的教学方法的同时，也要发挥自己的主观能动性，体现自己在培养数学核心素养过程中的主体地位。教师要不断探索研究，逐步完善，充分发挥核心素养在小学数学教学中的作用，以促进学生全面发展为教学目标，逐步促进我国教育事业的不断发展。
[参考文献]
李敏.基于核心素养的小学数学有效课堂探究[J].甘肃教育，2019（15）：67.
孙国柱.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019（16）：55.
王婷婷.论小学数学教育中培养学生核心素养策略[J].科技资讯，2019，17（15）：153-154.
作者简介：陈鸿海（1981.8—），男，福建泉州人，本科学历，一级教师，从事小学数学教学与研究工作。
关键词：小学数学;数学教育;核心素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0029-02
引 言
数学是一门逻辑性强、知识密度大的学科，对学生有着更高的学习能力要求。学生不仅要掌握小学数学的理论知识，还要形成自己的数学思维，有一定的空间想象能力和敏捷的逻辑思维能力，培养数学核心素养，满足个性化需求，促进学生全面发展。当然，教师也应在学生核心素养的养成路上发挥积极作用，提高教学水平，不断深化数学专业知识的学习。因此，核心素养的培养应以学生为重，根据学生对知识的认知与理解，从多方面引导学生深入学习小学数学课程。
一、小学数学教学现状
1.课程教学方面
首先，教学目标不够明确。新课标提出“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的立体化目标，但在实际数学教学中，一些教师还是无法准确地将三维目标应用到数学教学中[1]。相关数学知识结构不完善，相关教育学、心理学知识欠缺等，导致一些教师出现形式化的教学活动。这非但没有起到实质性作用，反而引起学生的反感。
其次，预设了繁杂的教学设计内容。一堂课只有40分鐘，教师要完成的教学任务比较繁重。那么，如何提高课堂的有效利用率，有的教师很难给予准确把握，没有抓住重难点知识，而是预设了很多杂乱无章的内容。这样不合理的课程设计，会让学生分不清主次，无法学到有效的知识。同时，教师过多地加入课程设计内容，会使课堂出现“一言堂”的情况。这在某种程度上，也会大大降低学生的课堂参与热情，个性化得不到有效发挥。所以，这种过多的预设是不合理的。
2.德育教学方面
除了课程教学方面，小学数学德育教学也存在不足。大多数小学数学教师认为德育是学校管理的事情，在数学学科教学中没有那么重要。他们宁可让学生在课堂上多做几道题，多学几个公式，让学生在考试中多得几分，在德育方面，数学教师显然还不够重视[2]。
在小学阶段，数学教学中的德育是要让学生热爱数学，但有些教师开展德育活动时会引用一段名言来讲解一道例题，认为这就是进行了德育，这样的效果并不明显。
此外，目前小学数学教科书中，还是倾向于对学生知识与技能的训练，涉及德育的内容很少，有些章节甚至没有提到德育[3]。因此，德育理论要与德育教学相结合，很多教师虽有教学经验，却没有足够的理论支撑，不能很好地促使学生认知发展规律。
二、核心素养在小学数学教学中的重要性
素养是指人的个人修养，在接受学校教育后能够形成正确的价值观。核心素养是学生经过基础教育，拥有社会发展与终身发展的能力。小学数学课程不单纯是让学生学习理论知识，教师还应让学生在接受数学知识的同时，能将素质教学有效结合在一起。
通过小学数学课堂教学，培养学生正确的价值观与世界观，让学生拥有良好的品质，这是一个长期的过程。因此，教师应有耐心与决心，将核心素养融入小学数学教学，在教学过程中将数学知识的自然习得与核心素养联系在一起，不脱离教材，不生搬硬凑，而是根据学生的认知水平与心理特征，由低级到高级、由浅到深、循序渐进地展开[3]。
三、将核心素养融入小学数学课堂教学的策略
1.养成课前预习的习惯
小学数学的教学目标是培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。学生应养成课前预习的习惯，为此，教师要引导学生主动学习，通过课前预习，基本掌握新知识。教师的课前任务是激起学生的学习动力，进行正确引导。例如，教学北师大版小学数学六年级“圆”的内容时，教师就可以让学生回家收集生活中的圆形物品，带到教室，并在课上学习圆的相关知识。
课下复习也非常重要，可以帮学生回顾所学知识，加深理解和巩固。例如，本堂课所讲内容可以让数学科代表抽查学生的掌握情况，也可针对近期学习内容在课下展开数学知识竞赛等趣味活动，增强学生的数学逻辑能力。
2.激发学生学习兴趣
创设情境教学是一种显著提高教学效果的教学模式。教师可以将教学内容与实际生活中的问题联系起来，创设实用性问题情境，把问题具体化。在这样的情境下，给学生充足的时间去思考，可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。例如，学习北师大版四年级下册“简易方程”一课时，教师可以用自己和班级某位学生的年龄对比来设置问题：某同学12岁，教师的年纪是这位同学的3倍还多5岁，请设x求解教师的年龄。这样设置问题，既可以引起学生的好奇和兴趣，又让学生对方程有了初步的认识。又如，教学北师大版小学数学三年级上册“加与减”的内容时，教师可以采取小组合作的方式，每组发放10块饼干，让学生将饼干分为两堆，看看一共有多少种分法，以此激发学生的学习兴趣。教学活动结束后，可以让学生吃掉饼干，在学习知识的同时，还可以享用美食。
3.培养学生的创新能力
很多教师在教学过程中过于死板，缺乏变化，导致课堂教学空洞乏味，很难激发学生的学习积极性。小学教学活动更多的是素质教育，以激发学生潜能，满足学生成长需求。在数学课堂中，教师应抛弃以往的应试教育，结合学生实际需要，制订更有趣的教学方案。
新型数学课堂教学中，教师要经常组织学生以小组为单位对教师的教学内容展开积极讨论，互相合作交流，让学生敢说、想说，在讨论交流过程中加深对知识的理解和掌握，开拓思维。例如，教学北师大版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”时，可以让学生事先准备好小棒或火柴棍，自己动手摆一摆长方形和平行四边形，通过实际操作，仔细观察，经历探索平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的动手及动脑能力，发展推理能力，使学生形成积极的数学学习情感。
结 语
综上所述，学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求。教师是学生学习的组织者与引导者，肩负着重要使命，培养学生的核心素养，需要师生共同探索，不断努力。教师要秉持新型教学观念，为学生提供新的教学方法;学生在积极配合教师所用的教学方法的同时，也要发挥自己的主观能动性，体现自己在培养数学核心素养过程中的主体地位。教师要不断探索研究，逐步完善，充分发挥核心素养在小学数学教学中的作用，以促进学生全面发展为教学目标，逐步促进我国教育事业的不断发展。
[参考文献]
李敏.基于核心素养的小学数学有效课堂探究[J].甘肃教育，2019（15）：67.
孙国柱.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019（16）：55.
王婷婷.论小学数学教育中培养学生核心素养策略[J].科技资讯，2019，17（15）：153-154.
作者简介：陈鸿海（1981.8—），男，福建泉州人，本科学历，一级教师，从事小学数学教学与研究工作。